【單元教案】部編版語文三年級上冊--第七單元 大單元教學(xué)設(shè)計

這是一份【單元教案】部編版語文三年級上冊--第七單元 大單元教學(xué)設(shè)計，共26頁。
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三年級語文大單元
教學(xué)設(shè)計






單元名稱：第七單元—我與自然
年級學(xué)科：三年級語文
設(shè) 計 人：
設(shè)計時間：

語文 學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計
一、單元基本信息
1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：
我與自然
大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、 使用教材版本：
人教部編版教材
3、 單元課時數(shù)：
10課時
4、 課程標(biāo)準(zhǔn)描述：
閱讀?
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。?
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。?
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。?
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。?
6．理解語句的過程中，體會句號與逗號的用法，了解冒號、引號的用法。?
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。?
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。?
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。?
習(xí)作?
1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。?
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。?
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。?
4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。?
5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。?
6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。?
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。?
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。?
口語交際?
1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。?
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。?
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。?
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。?
語法修辭知識要點(diǎn)?
一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。?
二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。?
三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。?
四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。?
五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
二、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值--核心素養(yǎng)）
1、單元/主題概述（說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用）：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，語言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣；《讀不完的大書》呈現(xiàn)了從大自然中感受到的“無盡的樂趣”；《父親、樹林和鳥》展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛。
本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”， 本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施向著這個核心目標(biāo)出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學(xué)生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。
感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現(xiàn)讀與想象、思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效地落實單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學(xué)生心田。
2、單元課時劃分（每課時的主題）
課時一：21、大自然的聲音
課時二：21、大自然的聲音
課時三：22、讀不完的大書
課時四：22、讀不完的大書
課時五：23、 父親、樹林和鳥
課時六：23、 父親、樹林和鳥
課時七：口語交際 身邊的“小事”
課時八：習(xí)作：我有一個想法
課時九：語文園地七
課時十：語文園地七
3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）:
單元語文要素在課時中的聯(lián)系
《大自然的聲音》通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣；《讀不完的大書》呈現(xiàn)了從大自然中感受到的“無盡的樂趣”；《父親、樹林和鳥》展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛。

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持
1、學(xué)情分析（分析學(xué)生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：
根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，教學(xué)時一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文都寫了哪些好玩的東西。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論、交流。除了課后思考題二所列的4個句子外，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導(dǎo)學(xué)生理解語句含義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際?！　?br /> 課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?；谝陨系恼J(rèn)識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思說結(jié)合法；2.因為是中年級，適合引扶放相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力與習(xí)慣。 　　
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，我認(rèn)為“授人以魚”，不如“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，體會本文語言的生動有趣。
2、學(xué)習(xí)條件支持（如實驗設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒體、數(shù)字平臺準(zhǔn)備等）
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住大自然的特點(diǎn)，理解大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。
四、單元目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
（整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)----體現(xiàn)單元式整體落實學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元?？梢圆捎盟仞B(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。一條目標(biāo)可以對應(yīng)多個素養(yǎng)，并在對應(yīng)關(guān)系說明欄目中簡要說明目標(biāo)對應(yīng)的主要素養(yǎng)。目標(biāo)盡可能可檢測關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。）
單元目標(biāo)內(nèi)容
單元目標(biāo)教學(xué)要點(diǎn)
字詞識寫
◎認(rèn)識25個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫39個字，會寫47個詞語。
◎能了解撇和捺要舒展的書寫要點(diǎn)，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
語言積累
◎正確、流利地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2、第3自然段。
◎能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。
◎能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
◎朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
閱讀理解
◎能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。
◎能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對文中人物的判斷。
◎能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。
口頭表達(dá)
◎能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。
◎能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。
◎能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
書面表達(dá)
◎能感受“得”的用法并仿寫句子。
◎能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。
◎能主動用書面的方式與別人交流想法。
五、課時教學(xué)設(shè)計
《21、大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“妙、奏”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
（三）教學(xué)方法：
講授法 、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
（五）教學(xué)課時：
2課時
第1課時
1、 導(dǎo)入：
激趣導(dǎo)入：今天，我們一起走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)課文第21課《大自然的聲音》，通過語言文字去感受那大自然的美妙聲音！
課前讓學(xué)生留心聽一聽身邊的聲音，并簡單記錄下來，有助于喚醒學(xué)生的生活體驗，為后期的“小練筆”打下基礎(chǔ)。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
滴滴答答　　叮叮咚咚　　淙淙　　潺潺　　嘩嘩　　嘰嘰喳喳　唧哩哩
輕輕柔柔的呢喃細(xì)語　　雄偉的樂曲　　充滿力量的聲音
輕快的山中小曲　　熱鬧的音樂會　　波瀾壯闊的海洋大合唱
思考：每一組詞語有什么相同點(diǎn)？兩組詞語有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生自讀課文，圈出每個自然段的關(guān)鍵語句。借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
（1）第1自然段，理解關(guān)鍵詞語“美妙”。
（2）第2自然段，找到關(guān)鍵句“風(fēng)，是大自然的音樂家”。
（3）第3自然段，找到關(guān)鍵句“水，也是大自然的音樂家”。
（4）第4自然段，找到關(guān)鍵句“動物是大自然的歌手”。
借助關(guān)鍵句，了解課文內(nèi)容。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
看一看：（出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片）你看到了什么？
讀一讀：女生讀“微風(fēng)拂過的聲音”，男生讀“狂風(fēng)吹起的聲音”，感受生動的語言。
感受生動的語言，最好的辦法就是朗讀。讀課文中生動的語言，想象語言描繪的畫面，讀出語言的畫面感。在文字與畫面的相互轉(zhuǎn)化中，感受語言。
4、總結(jié)提升：
規(guī)范、工整地寫字，是學(xué)生重要的語文素養(yǎng)。把有共性的字放在一起，讓學(xué)生觀察、練習(xí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課生字、積累文中圈出的詞語、短語、固定搭配
第2課時
1、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們傾聽了風(fēng)吹過森林時的聲音，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會大自然美妙的聲音。
指導(dǎo)朗讀：以語音的輕重和語速的緩急變化來讀好詞語，讀出下雨時和小雨滴匯聚起來時，水發(fā)出的聲音之美妙。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
畫出描寫瀑布聲音的語句，根據(jù)這些語句想象一下，瀑布飛落下來時發(fā)出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語句，看能不能把想象到的聲音讀出來。
指名朗讀，以讀準(zhǔn)、讀通為評價標(biāo)準(zhǔn)。
指導(dǎo)有感情地朗讀，注意語音的輕重和語速的緩急。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
詞語分類， 感悟?qū)懛?br /> 1.圈畫出課文中描寫聲音的詞語，并把這些詞語分類。
2.小組交流：說說你是如何進(jìn)行詞語分類的，并說明理由。
第一種方法：擬聲詞。如：淙淙、潺潺、嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩。
第二種方法：把一種聲音比作另一種聲音。如：呢喃細(xì)語、海洋大合唱。
第三種方法：把聲音想象成人類的音樂創(chuàng)作活動。如：雄偉的樂曲、熱鬧的音樂會。
4.思考：課文中描寫大自然聲音的方法對你有什么啟發(fā)？你還能不能想到其他表現(xiàn)聲音的方法？
4、總結(jié)提升：
《大自然的聲音》是一篇段落簡單明了、語言描寫輕快活潑的散文。這樣的美文是要用心靈去感受的。本單元的語文要素正是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”， 而這正是對新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容中提出的“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”的細(xì)化與落實，又是對“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求的具體落實。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課配套練習(xí)




《22、讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計
（一） 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、蝦”等13個字，會寫“高遠(yuǎn)、沉思”等17個詞。
2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關(guān)語句，體會語言的生動。
3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學(xué)交流。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣。
（三）教學(xué)方法：
講授法 、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。
（五）教學(xué)課時：
2課時
第1課時
1、導(dǎo)入：
請同學(xué)們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？預(yù)設(shè)：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的，里面寫了些什么？
引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。
“疑”是思維的導(dǎo)火線。標(biāo)題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目生疑、質(zhì)疑，體現(xiàn)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關(guān)句子。
依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字，并在識字的過程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學(xué)生奠定良好的語感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……
（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？
（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）
4、總結(jié)提升：
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵詞語及標(biāo)點(diǎn)符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課生字、積累文中圈出的詞語

第2課時
1、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯(lián)系每個自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。
（板書：飛鳥　昆蟲　花草　樹木）
思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關(guān)鍵句子?；ú輼淠臼窃鯓佑腥ぃ坑脵M線畫出描寫生動的句子。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
植物的開花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。
①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯）
②點(diǎn)撥：植物的開花、結(jié)籽，有著——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。
花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。
作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）
作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態(tài)各不相同）
花兒顏色有——（學(xué)生接讀），形狀有——（學(xué)生接讀），草的葉子各不相同——（學(xué)生接讀）。
4、總結(jié)提升：
遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。
本教學(xué)板塊通過回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。
本節(jié)課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法。
（1）閱讀方法。對本課內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)借助關(guān)鍵語句把握課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在方法的實踐運(yùn)用中自我構(gòu)建新的認(rèn)知經(jīng)驗，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的螺旋式上升。
（2）寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文總—分—總的篇章結(jié)構(gòu)以及先總后分的構(gòu)段方式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀輸入到表達(dá)輸出的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程，從而獲得自己的言語經(jīng)驗，提升語言文字的運(yùn)用能力。
（3）觀察方法。在課文結(jié)尾部分，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關(guān)鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學(xué)生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課配套練習(xí)











《23、父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。
2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
（三）教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。
（五）教學(xué)課時：
2課時
第1課時
1、導(dǎo)入：
出示課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）
2.說說讀了課題，你知道了什么，可以是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。
3.試著將課題中的“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~句，將課題連成一句話，再讀一讀。（預(yù)設(shè)：父親一生最喜歡樹林和鳥）
【設(shè)計意圖】開門見山，直奔主題，結(jié)合題目表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
朝(cháo) 霧(wù) 蒙(ménɡ) 鼻(bí) 總(zǒnɡ) 抖(dǒu) 露(lù) 濕(shī) 吸(xī)
獵(liè) 翅(chì) 膀(pánɡ) 重(zhònɡ) 黎(lí) 凝(nínɡ) 暢(chànɡ) 瞬(shùn)
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
教師指導(dǎo)識記“黎、凝、暢、瞬、獵”，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺保笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”都是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
關(guān)鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，還注意“自”和“田”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
“霧”和“蒙”也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。
（3）寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。
（4）對一對：再和課本對照一遍，寫得不好看的地方，下一遍及時改正。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）
學(xué)生匯報：（課件出示）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和歌唱的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？
4、總結(jié)提升：
本文是一篇回憶性的敘事散文，文中大量的多個修飾語連用的長句子，對三年級學(xué)生來講是個挑戰(zhàn)，同時又是積累生動語言、感受語言多樣性的好時機(jī)。我通過比較的方式，讓學(xué)生思考，作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。啟發(fā)學(xué)生思考，與理解課文內(nèi)容一樣有價值。
本文還采用了對話的方式展開故事情節(jié)。語言富有詩意，句子之間具有很大的跳躍性，對于這樣文質(zhì)兼美的文章，最好的學(xué)習(xí)方式就是朗讀。因此我安排了多種形式的朗讀訓(xùn)練。通過朗讀，讓學(xué)生感受語言的音韻之美，節(jié)奏之美。通過朗讀，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好畫面，感受一個作家對父親的崇敬感激之情。
5、 引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課生字、積累文中圈出的詞語

第2課時
1、 導(dǎo)入：
聚焦動作，解讀知鳥
請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文細(xì)致描寫了父親的哪些動作，把它圈出來。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
 我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
提示：“凝神靜氣的”和“像樹一般兀立的”都是說父親在凝神靜立中感受鳥兒的存在。“濃濃的”“苦苦的”都是在寫草木氣息。可以去掉每句中的一個修飾語，讓學(xué)生對比朗讀，從而體會句子在表達(dá)效果上的不同。
2、 任務(wù)/問題驅(qū)動：
父親突然站定，朝樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
 父親突然站定，朝幽深的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
 父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹林幽深、看不清的程度逐漸加深。
（4）提問：你能從文中找到這種形式的，多個修飾語連用的句子嗎？
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
 黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
 每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
（1）指導(dǎo)朗讀：讀了這三句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（開朗愉快；舒服痛快）
①這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情開朗愉快）
②怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）
4、總結(jié)提升
父親熟知鳥的生活習(xí)性，父親對鳥有著超乎尋常的了解，其實那是父親對鳥的愛，愛得悄無聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說——父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
通過對話展開故事情節(jié)，是本文表達(dá)形式上的一大特點(diǎn)，分角色朗讀、表情朗讀，是感受語言之美的有效途徑。
父親如此熟悉鳥的習(xí)性，如果他是獵人，鳥兒很難逃脫父親的捕獵；
父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課配套練習(xí)







《口語交際》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。
2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。
（三）教學(xué)方法：
講授法 、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。
（五）教學(xué)課時：
1課時
第1課時
1、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，其實我們生活中類似的“小事”隨處可見。（板書:身邊的“小事”）
（1）同桌聊一聊:你遇到過哪些令人感到溫暖或不文明的行為?
（2）集體交流:談?wù)勀銓@些行為的看法。
明確要求:這節(jié)課，我們就來談一談身邊的這些“小事”，要學(xué)會認(rèn)真傾聽，清楚地表達(dá)自己的看法。
【設(shè)計意圖】通過觀看視頻，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生明白“小事”就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
1.學(xué)生觀察課本中的前兩幅情境圖，說一說：圖上的人在干什么？他們的做法對嗎？為什么？想一想：自己的身邊有沒有類似的事情？（溫馨提示：先說圖上發(fā)生了什么事，然后說自己的看法，最后講理由。）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的后兩幅情境圖，說一說：圖上的人在干什么？他們的做法對嗎？為什么？再想想自己的身邊有沒有類似的事情。（溫馨提示：也可以先說看法，然后敘述圖中發(fā)生的事情，最后講理由，說理由時可以講這樣做帶來的結(jié)果，還可以舉身邊的例子。）
3.自由練說：誰能挑選課文中的一幅情境圖，說清發(fā)生的事情并表達(dá)自己的觀點(diǎn)?
提示：先說清楚這是一件什么事，然后表明自己對這件事的態(tài)度，再說明理由。也可以先說理由，再表明自己的態(tài)度。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
1.小組內(nèi)輪流講一件自己身邊的“小事”，再談?wù)勀銓@些行為的看法。
提示：（1）講的同學(xué)要清楚地表達(dá)自己的看法，吐字清晰，音量、語速適中，儀態(tài)大方。表情自然，眼睛注視聽眾。
（2）聽的同學(xué)要用心，努力記住其他同學(xué)說話的主要內(nèi)容，中間不要打斷，如果有聽不明白的地方或需要補(bǔ)充、更正的地方，等講的同學(xué)說完了，你再舉手發(fā)言。
（3）聽的同學(xué)也可以邊聽邊記下幾個關(guān)鍵詞。
2.匯總信息：小組內(nèi)每個同學(xué)盡量獨(dú)立整理、匯總，感覺實在有困難的同學(xué)可以同桌合作完成。
提示：匯總時把小組內(nèi)所有成員的看法串起來，連貫地說一說。
4、總結(jié)提升
同學(xué)們，小事不“小”，它影響著我們的生活，體現(xiàn)著我們的素質(zhì)。所以我們要多做好事、文明的事、給人溫暖的事；還要多關(guān)注身邊的“小事”，大膽說出自己的觀點(diǎn)、看法。
【設(shè)計意圖】匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。這要求學(xué)生在小組交流時注意傾聽、記憶，了解每個人的想法。這個教學(xué)設(shè)計滲透著彼此尊重的交際意識。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成交際：
聲音洪亮， 說話時眼睛要看著同學(xué)。
 說話連貫，能把小組成員的看法說清楚。
1.學(xué)生代表依次到臺前匯報小組成員的看法。
2.同學(xué)評議學(xué)生代表的發(fā)言，引導(dǎo)以正面鼓勵為主，再提出合理化的建議。
3.全體互動，組際交流。沒有在全班發(fā)言的同學(xué)，向別的小組講述自己小組同學(xué)的看法。

















《語文園地七》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
2.能感受“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點(diǎn)，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
2.能感受“得”的用法并仿寫句子。
（三）教學(xué)方法：
講授法 、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。
（五）教學(xué)課時：
2課時
第1課時
1、導(dǎo)入：
“好記性不如爛筆頭”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學(xué)們分享？學(xué)生交流摘抄的好詞好句。
摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加語言積累，提高語感，你是如何摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（學(xué)生自由發(fā)言）
l 讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。
l 我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經(jīng)常翻看，對我的習(xí)作很有幫助。
l 摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。我會在合適的地方給摘抄的內(nèi)容注明出處。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
1.學(xué)習(xí)“得”的用法。
（1）出示句子，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
l 它的聲音小得幾乎聽不見了。
l 王老師急得直跺腳。
l 他跑得像兔子一樣快。
預(yù)設(shè)：這些句子中都有“得”字。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”字的生動之處。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
教師播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境。
4、總結(jié)提升
通過讀一讀、說一說的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”這種特殊的語言現(xiàn)象，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作形象生動的句子。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成語文園地七生字、字詞句運(yùn)用
第2課時
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們來聽一首《采蓮曲》，跟隨唐代詩人王昌齡的腳步，去尋覓采蓮女的婀娜身姿。（展示插圖，播放音頻）
2.你們想不想走進(jìn)這首詩，感受唐代采蓮女的生活？小聲把這首詩讀一讀吧！自由讀《采蓮曲》。
2、任務(wù)/問題驅(qū)動：
認(rèn)真觀察，書寫撇、捺
1.（田字格出示“父、及”等8個字）請大家仔細(xì)觀察一下，這8個漢字有沒有相同的筆畫？（撇和捺）
2.指名讀泡泡框中的提示語：撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。今天我們就來重點(diǎn)練習(xí)撇和捺的書寫。
3.師示范寫“英” 字， 邊寫邊提示：撇從豎中線起筆，在左下格的中心處收筆；捺從豎中線起筆，在右下格的中心處收筆，左右對稱，字形舒展。
4.伸出右手食指書空，和老師一起寫“蒙”字。“蒙”較于其他字有些特殊，它有四個撇畫和一個捺畫。在寫的時候要注意筆順以及四個撇的長短變化和位置。
5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
6.寫好后與同桌交換，看看對方的撇、捺是不是寫得舒展美觀，不規(guī)范的地方幫他改一改。
7.全班展示練寫的字。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注撇和捺有沒有寫得舒展。
8.回顧學(xué)過的帶有撇和捺的字，自由練習(xí)，注意把撇和捺寫得舒展。
3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：
思考：詩人有沒有寫采蓮女的容貌？（沒有）你從詩中哪句話知道的？（亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。）
原來是未見其人，先聞其聲。我們結(jié)合詩句，再來思考，為什么詩人“看不見”采蓮女呢？
（1）因為采蓮女的裙子和荷葉的顏色一樣，都是碧綠的。
（2）采蓮女的面容同池中的荷花一樣美。所以詩人也分不清哪個是采蓮女，哪朵是荷花。
（3）因為一池的荷葉、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不見了。
師生問答：采蓮女碧綠的羅裙與盛夏的荷葉巧妙融為一體，難怪詩人感慨——（荷葉羅裙一色裁）。出水的荷花像采蓮女的臉龐一樣嬌嫩，這正是——（芙蓉向臉兩邊開）。采蓮女掩映于荷花、荷葉之中，（亂入池中看不見）。聽見遠(yuǎn)處悠揚(yáng)的小調(diào)兒，才知池中有人，這正是——（聞歌始覺有人來）。
4、總結(jié)提升
詩人王昌齡用他清新的筆觸，勾勒出一池的荷花，而采蓮女的美貌在我們的想象中變得立體形象。我們再一起讀一讀這首詩，邊讀邊想象畫面。
我相信，大家的腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出采蓮女勤勞忙碌而又美麗的身影。同學(xué)們，你們聽，她的歌聲多么動聽，我們跟著她一起唱好不好？（播放音頻）
以師生問答的形式，讓學(xué)生根據(jù)詩歌大意找到詩中相應(yīng)的語句，而不是讓學(xué)生逐字逐句地解釋詩句。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也不破壞對詩意理解的整體性。
5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：
完成本課配套練習(xí)
把學(xué)到的古詩背給家人聽、把古詩當(dāng)中蘊(yùn)含的故事講給家人聽。
六、單元作業(yè)設(shè)計及評價:
21、大自然的聲音 完成本課生字、積累文中圈出的詞語、短語、固定搭配
22 、讀不完的大書 完成本課生字、識記課文中劃出的重點(diǎn)詞句、完成本課配套練習(xí)
23、父親、樹林和鳥 完成本課生字、識記課文中劃出的重點(diǎn)詞句、完成本課配套練習(xí)
口語交際： 身邊的“小事” 完成本課生字、識記課文中劃出的重點(diǎn)詞句、完成本課配套練習(xí)
習(xí)作：我有一個想法 完成小練筆
語文園地七 背誦古詩《采蓮曲》、背誦并默寫詞語、完成語文園地七配套練習(xí)



七、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖：
21、大自然的聲音
21、大自然的聲音
美

22、讀不完的大書



23、父親、樹林和鳥
23 父親、樹林和鳥
父親：看動靜、聞氣味——林中有很多鳥——知鳥、愛鳥
我：茫茫然、驚愕——高興
語言形式：多個修飾語連用
口語交際： 身邊的“小事”
口語交際：身邊的“小事”
講清楚
抓要點(diǎn)
說完整
習(xí)作：我有一個想法
習(xí)作：我有一個想法
提出現(xiàn)象——列舉事例——提出想法
提出想法——給出建議——說清好處

語文園地七

語文園地
交流摘抄的基本方法
感受“得”的用法
學(xué)習(xí)撇、捺筆畫的書寫

八、 反思性教學(xué)改進(jìn):