【單元教案】部編版語文三年級(jí)上冊(cè)--第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份【單元教案】部編版語文三年級(jí)上冊(cè)--第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，共33頁。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) （ 三 ）年級(jí)（ 上 ）冊(cè)第（ 七 ）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容簡介及設(shè)計(jì)理念 立足言語形式，以言語形式為主是語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的根本區(qū)別，本單元語文要素是”感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，充分體現(xiàn)了對(duì)言語形式的關(guān)注。語文學(xué)習(xí)要注重語言積累，包括對(duì)語言內(nèi)容和形式的理解及運(yùn)用兩個(gè)層面。此單元的學(xué)習(xí)，是本冊(cè)教材一、二單元學(xué)習(xí)的延伸。課堂上教師要給予學(xué)生充分自主閱讀、自主交流、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，落實(shí)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在交流互鑒中豐富和加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中具有學(xué)習(xí)價(jià)值的詞句，鉆研文本，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，并積累、運(yùn)用語言。 本單元課文主要圍繞“大自然的禮物”這個(gè)專題進(jìn)行編排，包括《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文。編排意圖是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語言。語文園地的“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語句。“習(xí)作”旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。 必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的理解，教師要從具體的語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感。三年級(jí)是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師要在課上具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過讀文、查字典、分類等方法，認(rèn)識(shí)22個(gè)生字、2個(gè)多音字；會(huì)寫38個(gè)生字、49個(gè)詞語。多音字“呢”和“扎”。（ 基礎(chǔ)目標(biāo)） 2.能用鋼筆書寫“父、英、及”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。（基礎(chǔ)目標(biāo)） 3.能梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。（基礎(chǔ)目標(biāo)） 4.有感情朗讀課文，借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，能圍繞一句話復(fù)述“刺猬偷棗”的過程。能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，辨析對(duì)文中人物的判斷。（核心目標(biāo)） 5.通過比較閱讀，借助頂真修辭手法，進(jìn)一步感悟課文生動(dòng)的語言，體會(huì)這些語言表達(dá)的真情實(shí)感，感受大自然的美妙。背誦指定的課文《大自然的聲音》第2～3自然段和古詩《采蓮曲》。（核心目標(biāo)） 6.能感受“得”的用法并仿寫句子。能圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。留心觀察生活，能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。（核心目標(biāo)） 三、總體構(gòu)想 21.大自然的聲音 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字、22個(gè)詞語。 2.正確、流利朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第二、三自然段。 3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。 4.能圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。 5.能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）激發(fā)興趣，引入情境 （出示圖片）同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦！（播放大自然的聲音）大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語言文字中去感受來自大自然的美妙聲音！ 板書課題，齊讀課題。 【設(shè)計(jì)說明】借助多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。 （二）識(shí)記生字詞，了解文章大意 1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。 2.檢查反饋。 （1）要去參加大自然的音樂會(huì)，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。 演奏　溫柔　雄偉　充滿　威力　匯聚 呢喃細(xì)語　洶涌澎湃　波瀾壯闊　敲敲打打 淙淙　潺潺　嘩嘩　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚 （2）先看第一行，誰愿意讀？（指名讀）還有誰能像他這樣讀一遍？（全班一起讀一遍） （3）再看第二行，誰來讀？（指名讀。提醒：“呢喃”鼻音要讀準(zhǔn)）全班一起讀“呢喃細(xì)語”。 你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說話才是呢喃細(xì)語呢？我們?nèi)ヂ犅?。（課件出示：兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細(xì)語”）全體女生讀。 再來看 “洶涌澎湃” 這四個(gè)字，都是什么旁？說明了什么？（三點(diǎn)水，水多）我們?nèi)タ纯?。（課件出示：海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是“洶涌澎湃”）全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。 （4）再看第三行，這些詞誰會(huì)讀？請(qǐng)這一組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它們叫作——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（教師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。 （5）同桌一起朗讀、交流。 【設(shè)計(jì)說明】識(shí)字、讀通課文是深入理解文本，進(jìn)行重點(diǎn)探究的基礎(chǔ)，教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充足的時(shí)間。通過朗讀展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同桌齊讀，同伴共學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了互助和共學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之培養(yǎng)起來。 （三）整體感知 1.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入文中，用自己喜歡的方式朗讀課文。通過讀課文你知道了什么？（隨機(jī)板書：風(fēng)　水　動(dòng)物） 2.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。（板書：美妙） 【設(shè)計(jì)說明】在誦讀的過程中，梳理課文內(nèi)容，厘清課文脈絡(luò)。課文圍繞第1自然段展開，第2、3、4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。 （四）學(xué)習(xí)第2自然段 1.那么，風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？ 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第2句話，你讀懂了什么？他在哪里演奏手風(fēng)琴？ 總結(jié)：你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下文。 3.出示：“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?①哦，他這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！你感受到什么？他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂曲呢？ ②總結(jié)：原來風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。 4.出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?①請(qǐng)同學(xué)們好好地讀一讀這句話，你知道了什么？ ②好，同學(xué)們，老師來舉個(gè)例子幫助大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。 ③你們還知道了什么？“春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的?！迸褪谴禾炷侨崛岬穆曇?，女生齊讀這句。“秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢?！钡谝唤M讀一下這句?！岸靵砹恕蹦型瑢W(xué)就像松樹那樣挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。 ④這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是—— 學(xué)生讀：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?5.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？ 出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？ ②學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服?。。┻€有誰來試試？再輕一點(diǎn)兒？全班來試試！ ③你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指名讀，評(píng)讀。 ④同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？ ⑤學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。（評(píng)：你瞧，狂風(fēng)吹起來了。你這棵小樹怎么就沒激動(dòng)起來呢？）小樹激動(dòng)起來是什么樣子？大家做一做。 ⑥狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林里的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動(dòng)起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一組讀。整座森林都激動(dòng)起來了，全班一起讀。 ⑦多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯） ⑧大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？ 6.小結(jié)。 ①風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。 ②同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音、狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話來寫的，我們把這樣的第一句話叫作總起句（課件出示：總起句），后面的幾句話都圍繞著這句話，在具體描寫風(fēng)這位大自然的音樂家演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件出示：分述句）。這種先總起后分述的寫法稱為總分的構(gòu)段方式。請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，并在第2自然段的下面寫上“總分的構(gòu)段方式”。 ③下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（師生配樂讀） 同學(xué)們，在作者的描寫下，我們感受到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！ 【設(shè)計(jì)說明】在合作交流的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。積累好詞佳句，為圍繞一種聲音寫幾句話做好準(zhǔn)備。 （五）感知第3自然段的構(gòu)段方式 1.除了風(fēng)，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第3自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。 2.你們真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí)，全班一起把總起句讀一遍。這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。 3.作者又是怎樣圍繞這個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音的呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！ 【設(shè)計(jì)說明】總分的構(gòu)段方式。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新：聽寫課后生字表中的生字。 （二）入境想象，美讀感悟 過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？ 學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。 你們聽到了哪些美妙的聲音？ 學(xué)生說出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書。 【設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣?！?（三）學(xué)習(xí)第3自然段，關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣） 過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。 1.指名回答，為什么這樣說呢？出示相關(guān)句子： 小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。 ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽?。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，有個(gè)名字叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個(gè)？（嘩嘩啦啦 噼噼啪啪……） ②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。 2.指名說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子： 當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩啦，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 ①指名讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？ ②學(xué)生說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特） ③出示： 當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌： 小溪________， ；河流 ， ；大海 ， 。從 ，唱到 。 指名填空。 ④師生合作朗讀。1組讀“小溪”，2組讀“河流”，3、4組讀“大?！?，老師讀最后一句話。（通過閱讀，從 “淙淙、潺潺、洶涌澎湃”等詞語感受水聲變化的美妙） 3.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第3自然段） 4.拓展閱讀葉圣陶的《瀑布》。 瀑布 還沒看見瀑布， 先聽見瀑布的聲音， 好像疊疊的浪涌上岸灘， 又像陣陣的風(fēng)吹過松林。 山路忽然一轉(zhuǎn)， 啊！望見了瀑布的全身！ 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰望， 好偉大呀，一座珍珠的屏！ 時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)， 把它吹得如煙，如霧，如塵。 交流：詩歌是從哪些方面來寫瀑布的?按什么順序來寫的?（聲音、樣子，由遠(yuǎn)及近）　 瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了瀑布（氣勢(shì)雄偉）。 “一座珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”，瀑布在高高的青山的襯托下，會(huì)顯得怎樣呢?（更白了，更加壯麗） 看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺觀賞了雄偉壯麗的瀑布，讓我們帶上對(duì)瀑布的喜愛與贊美，齊讀詩歌吧! 5.你們喜歡第3自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ 【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)通過不同形式的朗讀，盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與其中，激發(fā)其主動(dòng)思考，讓學(xué)生從不同角度講出自己對(duì)課文的初步感知。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上——啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見或提出問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，不做過高要求，不去深究細(xì)節(jié)。這樣既能使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、發(fā)言，又能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢進(jìn)行教學(xué)。 （四）學(xué)習(xí)第5自然段，關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂） 1.教師導(dǎo)語：聽了風(fēng)之曲，水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。 2.誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。（學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲）大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說如課文中象聲詞，并學(xué)著叫一叫。 3.情境互動(dòng)。 師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？ 出示句子： 你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！” （教師范讀句子）真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。 4.指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。 5.看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。 （五）回歸全文，積累語言 大自然的聲音太美妙了，真是“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這天籟之聲。全班有感情地配樂朗讀課文。 【設(shè)計(jì)說明】進(jìn)行語言積累，體會(huì)大自然聲音的美妙。 （六）想象拓展，課外延伸 大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音時(shí)，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。 【設(shè)計(jì)說明】鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 拓展閱讀篇目 下雪的聲音 金波 你聽過雷聲、雨聲，你聽過風(fēng)聲、濤聲。 你聽過下雪的聲音嗎? 下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的。 那是怎樣的一種聲音啊! 像春風(fēng)拂面而過的聲音嗎？不，春風(fēng)來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。 像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂了。 當(dāng)你面對(duì)滿天的玉片銀屑紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)披著明凈雪色的山野的時(shí)候，你似乎就會(huì)聽到了下雪的聲音。 下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個(gè)欣喜的消息。 下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。 啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。 雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個(gè)絢麗的春天就來了。 下雪的聲音，春天的序曲。 22.父親、樹林和鳥 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字、19個(gè)詞語。 2.默讀課文，能說出”我真高興，父親不是獵人“這句話的含義，辨析對(duì)文中人物的判斷。 3.能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑 1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！ 2.讀了課題之后，你想知道什么嗎？ 【設(shè)計(jì)說明】結(jié)合課題質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 （二）初讀課文，整體感知 古人說：“讀書百遍，而義自見”。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們把課文讀一讀。 指名讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”等詞語的意思。（可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思） 想想這篇課文主要講了什么？ 預(yù)設(shè)：父親帶著“我”從樹林邊走過，告訴了“我”許多關(guān)于鳥的事情。 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，整體感知課文內(nèi)容。 （三）檢查自讀情況 大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？ 出示生字卡片，指名讀生字，注意正音。齊讀，開火車讀。 看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！ 指名分自然段朗讀課文，讀后評(píng)議。教師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。 【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用多種形式的朗讀，將學(xué)生帶進(jìn)課文中，掃清文字障礙。 （四）指導(dǎo)寫字 1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，交流記憶生字的方法。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課要求會(huì)寫的字。 小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚。 【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生自主觀察，二是教師要示范書寫。 （五）作業(yè) （1）朗讀課文。 （2）寫生字新詞。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫課文生詞。 （二）品讀欣賞 1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。 2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)1：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？” 父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？這說明父親對(duì)鳥愛護(hù)備至。 預(yù)設(shè)2：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。” “這”指的是什么時(shí)間？“快活”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？為什么父親能夠說出這樣的話？ 預(yù)設(shè)3：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！? 你是怎樣理解“一瞬間”的？生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”？從這句話中你讀懂了什么？為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？ 預(yù)設(shè)4：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?小結(jié)：是??！多么了不起的父親啊，他通過看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。 【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生提供一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)獲得學(xué)習(xí)成就感的平臺(tái)。交流互鑒就是學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的交流甚至質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀走向深入。本環(huán)節(jié)注重學(xué)生的交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，教師的組織和注意力集中在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與方面。 （三）討論升華 1.同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你會(huì)是什么感覺呢？（學(xué)生回答）是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！ 2.“獵人”是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）聯(lián)系生活實(shí)際說說獵人的特點(diǎn)：熟悉樹林環(huán)境和獵物的習(xí)性，善于觀察。父親具有當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀獵人的條件。父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那父親是什么人呢？“我”為什么高興呢？“我”高興說明了什么？ 3.出示： ①父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 ②我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。 ③我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。 通過聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法，感悟這幾句話。 第①句，在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡。第②句，寫父親與樹林融為一體。第③句，父親能從草木氣息中辨出鳥的氣味，而“我”聞到的只是濃濃的苦苦的草木氣息。將“我”和父親進(jìn)行鮮明對(duì)比，襯托出父親對(duì)鳥的了解與喜愛。? 總結(jié)：父親是個(gè)愛鳥的人，所以“我”很高興，并為父親感到自豪，說明“我”也是一個(gè)愛鳥的人。 4.結(jié)合課后練習(xí)題對(duì)父親進(jìn)行判斷。說說自己的理由。 父親一生最喜歡樹林和鳥。 父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。 父親很善于觀察。 父親熱愛自然。 父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。 【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)其注重積累字詞，理解詞句。 （四）拓展延伸 1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？ 2.你還知道哪些人與自然和諧相處的例子？ 3.父親與“我”的談話不僅是在對(duì)“我”說，更是在與樹林和鳥談話，是人對(duì)大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。 【設(shè)計(jì)說明】將學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。 （五）布置作業(yè) 1.能用鋼筆書寫“父、英、及”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。 2.摘抄佳詞佳句。 3.用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢。 拓展閱讀篇目 丹頂鶴的故事（一個(gè)真實(shí)的故事） 徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴，獻(xiàn)出了生命。 1986年，徐秀娟受江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)的邀請(qǐng)，前往一個(gè)不遷徙的丹頂鶴野外種群。徐秀娟帶去了3只丹頂鶴的蛋，并用她的體溫孵育出3只小丹頂鶴。 1987年6月，徐秀娟從扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了2只丹頂鶴趕往鹽城。后來，這2只丹頂鶴沒有按時(shí)歸巢，徐秀娟便外出尋找，后遇難。 據(jù)了解，徐秀娟的家族就是一個(gè)保護(hù)丹頂鶴的家族。丹頂鶴品性高冷、敏感，必須熟悉的人才可以接近。徐秀娟從小就跟著父母照顧丹頂鶴，所以了解丹頂鶴的生活習(xí)性和相關(guān)知識(shí)。徐秀娟棄自己的生命安危而不顧，全心全意地守護(hù)丹頂鶴，并為此奉獻(xiàn)了自己的生命，令人欽佩、感動(dòng)。 聽歌曲《丹頂鶴的故事》。 23.《帶刺的朋友》 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字、26個(gè)詞語。 2.能圍繞一句話復(fù)述“刺猬偷棗”的過程。 3.初步體會(huì)”那個(gè)東西“”那個(gè)家伙“”小東西“等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。（出示《秋棗》圖）瞧，圖中都有什么呀？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。 2.棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友已經(jīng)迫不及待，搶先行動(dòng)了。 出示刺猬圖片，出示課題，齊讀。 【設(shè)計(jì)說明】借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況 1.大家課前都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。 出示：①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②邊讀邊思考：課文可以分為幾部分？分別是哪幾個(gè)自然段？ 2.指名分自然段讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。 3.課文可以分為幾部分？分別是哪幾個(gè)自然段？ 出示兩幅課文插圖，明確第1自然段交代了故事的開頭——秋天，棗樹上掛滿了紅棗；第2～10自然段詳細(xì)講述了刺猬偷棗的過程；第11～12自然段寫了刺猬溜走后作者對(duì)刺猬的贊嘆與好奇。 【設(shè)計(jì)說明】在誦讀過程中，梳理課文內(nèi)容，厘清課文脈絡(luò)。 （三）學(xué)習(xí)生字 1.借助形聲字的形旁理解字義。 “饞”字的食字旁提示“饞”與吃東西有關(guān)，是指嘴饞。 “恍”“悟”都有豎心旁，提示字義與心理活動(dòng)有關(guān)。 2.利用熟字識(shí)記。 “緩”可用熟字“暖”換偏旁；“測(cè)”可用熟字“則”加偏旁；“監(jiān)”可用熟字“藍(lán)”減偏旁。 3.通過組詞，理解字義。 “驚訝”“領(lǐng)悟”“逐步”“聰明”。 4.認(rèn)識(shí)多音字“扎”。 表示“刺”的動(dòng)作：zhā 扎針、扎手、扎在它的背上 表示”捆“的動(dòng)作：zā 扎風(fēng)箏（《紙船和風(fēng)箏》） 表示”掙扎“的動(dòng)作：zhá 掙扎 【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要讓學(xué)生自主觀察，二是教師要示范書寫。 （四）布置作業(yè) 讀課文、寫生字。 第二課時(shí) （一）基于學(xué)情，整體把握，品味描寫“棗”的語言的優(yōu)美 同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。有位作家叫宗介華，他發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心。請(qǐng)大家跟老師一起板書——（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。 現(xiàn)在我請(qǐng)大家自由讀一遍課文，想一想，課文寫了小刺猬的什么事？（小刺猬偷棗的事） 這棗是什么樣的，竟引來小刺猬偷? （教師出示圖片，配樂朗讀第1自然段。） 這棗是什么樣的？（紅色的，很多，很香）你能讀出來嗎？ 【設(shè)計(jì)說明】通過關(guān)注關(guān)鍵語句，品味“棗”的誘人。 （二）梳理脈絡(luò)，讀中揣摩，品悟“偷棗”語言的生動(dòng) 1.過渡：看到這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到） 是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗了。看來作者描寫棗很有必要，正是這又紅又香的棗，引來了小刺猬。 2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第2～10自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？ 預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗搖下來，再把棗扎在背上“偷”回家。 引導(dǎo)：通過閱讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？ （1）小刺猬爬上樹。（2）小刺猬用力搖樹，把棗搖下來。（3）小刺猬打滾把棗都扎在背上“偷”回家。 教師隨機(jī)概括：爬樹、搖棗、收棗。 3.小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬爬樹、 搖棗、收棗的語句，邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫下來。 4.走進(jìn)“爬樹”畫面。 （1）指名讀描寫小刺猬爬樹的句子： 我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬....... 那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條…… （2）從中你看到一只怎樣的小刺猬？（動(dòng)作緩慢的小刺猬）如果你是小刺猬，我想問問你，你為什么爬這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹杈？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明、機(jī)靈嗎？（指名讀） （3）創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了——（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀這兩句話。 （4）如果你是作者，看到這么一,只小刺猬，你會(huì)趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這個(gè)東西要干什么。 5.走進(jìn)“搖棗”畫面。 師：這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻了變樣—— 指名讀：后來，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。 師：小刺猬，你怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是還怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，沒有聲音多好?。?預(yù)設(shè)：（1）我想讓棗快點(diǎn)下來；（2）我想讓棗多下來些；（3）這時(shí)，我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以使勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q. 這是多么有心眼的小刺猬呀！ 如果說緩慢詭秘地爬，說明小刺猬小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么用力搖晃說明這是一個(gè)—— 預(yù)設(shè)：（1）聰明機(jī)靈的小刺猬；（2）很有辦法的小刺猬；（3）高明的小刺猬…… 它高明在—— 預(yù)設(shè)：（1）能抓緊時(shí)間弄更多的棗；（2）方法巧妙；（3）速戰(zhàn)速?zèng)Q。 誰能把 “用力搖晃”的句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。 如果你是作者，看到這個(gè)畫面，你會(huì)趕走小刺猬嗎？（不）為什么？ 師：不能趕走，看—— 課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！ “噗的一聲”說明什么？（掉下來的速度快）是小刺猬不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。 還有更高明的呢？ 6.走進(jìn)“收棗”畫面 （1）出示： 很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了…… （2）讀讀這句話，哪些地方體現(xiàn)了小刺猬的高明？ 它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。 它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。 對(duì)比體會(huì)： “匆匆地”（抓近時(shí)間），“歸攏到一起”“就地打滾”（方法巧秒）。 （3）還有哪些地方體現(xiàn)了小刺猬的高明？向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間） （4）誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。 （配上有點(diǎn)緊張的音樂，指名讀。） 這一攏、一滾、一扎、一馱可以看出小刺猬太高明了。 所以作者說——我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?【設(shè)計(jì)說明】本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有很大的開放性，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是問題設(shè)計(jì)具有開放性。學(xué)生可以基于個(gè)體感受和興趣進(jìn)行自讀自悟。二是基于學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立思考，交流、討論、分享中，豐富了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。三是給予學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間，創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的朗讀、理解等學(xué)習(xí)成果，這也就呈現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。四是基于學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的把握，內(nèi)容或方法的總結(jié)和提煉。 （三）品讀稱呼，體會(huì)揣摩，感悟作者情感的變化 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的。 出示： 那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條…… 我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。 我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼其——那個(gè)東西，從中可以看出作者不喜歡它 當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時(shí)：作者稱呼其——那個(gè)家伙，作者感到有些驚訝，不知這家伙在搞什么鬼。 當(dāng)小刺猬巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼其——聰明的小東西，表明作者由衷的欽佩。 【設(shè)計(jì)說明】關(guān)注作者的心理活動(dòng)，初步體會(huì)不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。 （四）復(fù)述偷棗，內(nèi)化語言 課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，說說小刺猬是怎樣偷棗的？最好用上書中描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。 自己試著說一說。 在小組中說一說。 到黑板前說一說。 要求：完整、有順序、生動(dòng)。 【設(shè)計(jì)說明】練習(xí)復(fù)述課文。 （五）布置作業(yè) 寫作小實(shí)踐：用文字把小刺猬介紹一下。 推薦閱讀宗介華的散文《帶刺的朋友》中關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語言。 拓展閱讀篇目 擊退黑狗 第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像是在捉迷藏。 我吃完飯，剛到草棚前，幾個(gè)圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來。啊，刺猬一家子出來散步了！我一撩竹簾，蹦出門外。刺猬們驚慌了，掉過頭來就要往回跑。我想起手里拿著吃的，趕忙扔過去。興許它們猜到我就是供應(yīng)它們食品的人吧，大刺猬不動(dòng)了，孩子們不跑了，都埋頭吃起東西來。 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，小刺猬很乖巧，總是跟在爸爸媽媽的身后，怵怵膽膽地吃吃停停。大刺猬倒像不認(rèn)生，噘著小嘴，瞪著小眼，親昵地看看孩子，像是說：“孩子，大膽些，他是不會(huì)傷害我們的?！?爸爸走出屋來乘涼，見我身邊圍著幾只刺猬，先是一愣，隨后坐在我的身邊，臉上泛起滿意的笑。 突然，身邊傳來“汪汪”的叫聲，原來是我家的大黑狗來了。 我剛站起身，大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去，刺猬可真鬼頭，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長著六個(gè)“仙人球”似的。大黑狗很快調(diào)過頭去，“昂昂”地哀叫著溜走了。 爸爸笑著說：“俗話說：狗啃刺猬——沒處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧?！笨刹皇牵任易飞洗蠛诠芬豢?，大黑狗嘴上正滴著血哩。 口語交際 身邊的“小事” 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行動(dòng)，并清楚地表達(dá)自己的看法。 2.能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。 二、課時(shí)安排：1課時(shí) 三、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 我們身邊有許多小事，這節(jié)課我們就一起交流交流。 【設(shè)計(jì)說明】創(chuàng)設(shè)情境，為深度交流做好準(zhǔn)備。 （二）開拓思路 1.出示教材中的情境圖，學(xué)生自由描述內(nèi)容，說看法。 具體要求： 先針對(duì)某種行為表明自己的看法，再用一兩句話說說理由。 先說說感受，再表明自己的看法，還可以聯(lián)系其他事例來說。 2.教師總結(jié)：有“令人感到溫暖的行為”、也有”不文明的行為“，分別涉及公共環(huán)境、公共秩序、旅游文明等。 【設(shè)計(jì)說明】利用情境圖讓學(xué)生試著說自己看法，學(xué)習(xí)表達(dá)看法的要領(lǐng)。 （三）自主交流 1. 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，匯報(bào)自己收集的小事，進(jìn)行小組交流，然后匯總小組意見。 交流要求：注意傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，記住同學(xué)說的主要內(nèi)容，可以用筆記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞，以免忘記。聽不明白時(shí)可以向同學(xué)追問。匯總時(shí)，每個(gè)同學(xué)的看法都不要遺漏。 2.全班交流。 評(píng)價(jià)要求：看法是否明確、理由是否清楚。 【設(shè)計(jì)說明】把握交際的本質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力及交際能力。 （四）延伸實(shí)踐 師：今天我們?cè)谡n堂上交流了身邊的”小事“，平時(shí)在生活中也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，大膽說出自己的看法。 出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng)： ①回家后，向家人描述你身邊的某件”小事“，并說清楚你的看法。 ②匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說給家人聽。 習(xí)作 我有一個(gè)想法 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。 2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。 二、課時(shí)安排：1課時(shí) 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活變得更加美好。 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極思考，大膽表達(dá)想法，提升學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。 （二）事例引導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀教材中的小事例。 （課件出示事例一） 1.自由讀，小組交流。 事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？ 2.匯報(bào)。 小結(jié)：事例一先提出了”愛玩手機(jī)的人特別多“的現(xiàn)象，再通過兩個(gè)事例，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)象的普遍性和危害性，把現(xiàn)象寫得很清楚。這樣一來，后面提出自己的想法”不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人“就更有說服力了。 （課件出示事例二） 1.自由讀，小組交流。 事例二提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？ 2.匯報(bào)。 小結(jié)：事例二不但提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。而且，第一句是用問句的形式提出想法，體現(xiàn)了商量的語氣，顯得委婉。 3.你覺得這兩個(gè)事例寫得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。 【設(shè)計(jì)說明】借助例文，指導(dǎo)學(xué)生如何寫清楚現(xiàn)象和想法。 （三）暢談想法 生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？ 1.小組內(nèi)交流。 交流分享星級(jí)評(píng)價(jià) 2.小組選出說得好的代表發(fā)言。 3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。 你覺得他說得怎么樣？ 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生參考例文的思路，試說習(xí)作。 （四）下水文引路 我有一個(gè)想法 我有一個(gè)關(guān)于房子建設(shè)的想法。X|k |B| 1 . c|O |m 我覺得自己住的小區(qū)里，設(shè)計(jì)不合理的地方就是沒有一個(gè)像郵箱一樣收取快遞的箱子，這樣的箱子對(duì)我們來說真的是很實(shí)用的設(shè)計(jì)。 因?yàn)榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有時(shí)候回家晚了，物業(yè)就關(guān)門了，我們只有等到第二天才能去拿。 有時(shí)候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家門口就好，可是師傅為難地說，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。 所以我想，要是家門口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。 我希望再建設(shè)房子的時(shí)候，能夠在每家每戶的門口，都設(shè)計(jì)一個(gè)快遞箱。 下水文評(píng)議： ①開篇開門見山，提出問題。 ②指出以前房子建設(shè)的問題。 ③根據(jù)媽媽和快遞師傅的談話，以及房子建設(shè)方面的問題，產(chǎn)生了奇特的想法。 ④根據(jù)問題，提出改進(jìn)建議。 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路。 （五）寫出想法 從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫一寫。 先小組內(nèi)逐一交流，然后各組推薦一個(gè)內(nèi)容全班分享。 溫馨提示： 1.把自己的想法寫清楚。 2.注意用詞要準(zhǔn)確，語言要有條理。 3.寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。 【設(shè)計(jì)說明】朗讀分享、同學(xué)互評(píng)可以幫助學(xué)生克服思維懶惰。聽別人的文章，互評(píng)都是學(xué)生喜歡做的事情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互評(píng)中，教師予以簡要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解、接受，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來自學(xué)生，學(xué)生更容易接受和使用。 （六）布置作業(yè) 修改習(xí)作，認(rèn)真謄抄后，在班級(jí)板報(bào)中展覽。 板書： 審閱題目 選定內(nèi)容 表達(dá)方式：敘述。 表現(xiàn)手法：首尾呼應(yīng)，開篇點(diǎn)題。 結(jié)構(gòu)順序：提出問題—寫清想法—改進(jìn)辦法或建議。 語文園地 交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。 2.能感受“得”的用法并仿寫句子。 3.能初步了解”用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭“的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。（頂真） 二、課時(shí)安排：1課時(shí) 三、教學(xué)過程 （一）交流平臺(tái) 1.全班交流，介紹自己的讀書方法、積累方法。 摘抄方法小結(jié)：分類摘抄、摘抄寫感受、標(biāo)明出處。 2.你覺得誰的方法比較好？ 3.你打算今后怎么做？ 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，使學(xué)生形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。 （二）詞句段運(yùn)用 1.出示第一組句子。 讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）小組交流。 （2）全班匯報(bào)。 “得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面的詞形容動(dòng)作的程度。 （3）仿照寫一寫。 2.出示第二組句子。 讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）小組交流發(fā)現(xiàn)。 （2）全班匯報(bào)。 前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。 （3）自己嘗試說一說。 （4）小組合作說句子。 【設(shè)計(jì)說明】梳理、交流感悟，提高學(xué)生梳理能力、表達(dá)能力。 （三）日積月累 1.課件出示《采蓮曲》，教師誦讀，學(xué)生欣賞圖片。 2.說一說，古詩中描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？ （1）小組交流。 （2）匯報(bào)。 （3）學(xué)生誦讀古詩。 （4）嘗試背誦。 【設(shè)計(jì)說明】朗讀、背誦、積累古詩。 （四）總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 單元學(xué)習(xí)單 整合作業(yè) 課時(shí)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)《大自然的聲音》21.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、 1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字、16個(gè)詞語。 2.正確、流利朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第2～3自然段。 3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。 4.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。 5.能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。1.選擇自己喜歡的段落（至少一段）或句子（至少三句），熟讀成誦，準(zhǔn)備朗讀展示。 2.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。 《父親、樹林和鳥》21.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字、16個(gè)詞語。 2.默讀課文，能說出”我真高興，父親不是獵人“這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。 3.能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。1.能用鋼筆書寫“父、英、及”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。 2.摘抄佳詞佳句。 3.用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢。 《帶刺的朋友》21.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)生字、17個(gè)詞語。 2.能圍繞一句話講述“刺猬偷棗”的過程。 3.初步體會(huì)”那個(gè)東西“”那個(gè)家伙“”小東西“等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。能體會(huì)課文生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的句子。寫作小實(shí)踐：用文字把小刺猬介紹一下。口語交際身邊的”小事“11.能在小組中簡單講述身邊不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。 2.能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。1.抄寫自己喜歡的句子。 2.出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng)： ①回家后，向家人描述你身邊的某件”小事“，并說清楚你的看法。 ②匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說給家人聽。習(xí)作 我有一個(gè)想法11.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。 2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。完成習(xí)作。 語文園地》 包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累11.能梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。 2.能感受“得”的用法并仿寫句子。 3.能初步了解”用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭“的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。（頂真）閱讀宗介華散文《帶刺的朋友》。 組員姓名準(zhǔn)備的充分程度交流的部分令人喜歡的程度認(rèn)真傾聽別人的交流并積極回應(yīng)課文題目寫出自己喜歡的句子，邊讀邊想象。讀書的時(shí)候，遇到生動(dòng)的語言，我是這樣體會(huì)的……提出不懂的問題。《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》   《帶刺的朋友》   第一項(xiàng)從每篇課文中選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。第二項(xiàng)大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。第三項(xiàng)寫作小實(shí)踐：用文字把小刺猬介紹一下。 閱讀宗介華的散文《帶刺的朋友》中關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語言。第四項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng)： ①回家后，向家人描述你身邊的某件”小事“，并說清楚你的看法。 ②匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說給家人聽。第五項(xiàng)完成習(xí)作：清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。