科學四年級上冊3.聲音是怎樣傳播的教學設(shè)計

這是一份科學四年級上冊3.聲音是怎樣傳播的教學設(shè)計，共5頁。
?教科版小學科學四上1.3《聲音是怎樣傳播的》教案
課題
聲音是怎樣傳播的
單元
一單元
學科
科學
年級
四年級
學習
目標
科學概念目標
聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
科學探究目標
1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。
2.設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
科學態(tài)度目標
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
科學技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。
重點
聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
難點
設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1.新課聚焦
敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。
聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？

提問：鼓聲是怎樣傳播的？
出示課題：聲音是怎樣傳播的。（板書課題）
學生A：人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質(zhì)，我猜測，聲音是通過空氣傳播到人耳的。
學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向的，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。
本活動通過聽到鼓聲的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生關(guān)注鼓面和人耳之間存在一種物質(zhì)--空氣，進而推測聲音的傳播需要借助物質(zhì)（空氣）；通過“在教室的任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學生意識到，聲音是向四面八方發(fā)散傳播的。
2.科學探索
探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關(guān)
實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘
實驗步驟：
(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽到鬧鐘的聲音。
(2)用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出，仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。
(3)將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察聽到鬧鐘聲音的變化。
播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關(guān)？》
實驗分析：
開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內(nèi)接近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。
實驗結(jié)論：
抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質(zhì)（空氣）；聲音不能在真空中傳播。
探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同
實驗方法：
（1）一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽同桌在桌面另一端抓撓桌面的聲音。
（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么不同？
播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播？》
實驗現(xiàn)象：
耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到的聲音清晰。
實驗分析：
我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。
實驗結(jié)論：聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌面(固體)傳播能力要比空氣強。
探索三：水是怎樣傳播聲音的
實驗材料：音叉、小錘、水槽、水
實驗步驟：
(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。
(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 一名同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振動的聲音。
播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》
實驗現(xiàn)象：
(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴散。
(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳來。
實驗分析：
(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。
(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。
實驗結(jié)論：
物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。

準備實驗材料



按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。



觀看視頻













按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。



觀看視頻













準備實驗材料


按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。



觀看視頻

通過聲音在空氣中的傳播和在真空中不能傳播的對比實驗，認識聲音的傳播也需要物質(zhì),沒有物質(zhì)，既不能產(chǎn)生聲音,又不能傳播聲音。
這個對比實驗，現(xiàn)象前后的強烈反差，不需要教師做出解釋，學生也很容易推測出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣)，有利于學生自主學習，掌握科學的探究方法。

通過對比耳朵貼在桌面聽到的聲音與不貼在桌面聽到的聲音，發(fā)現(xiàn)聲音在固體中與在空氣中傳播速度不同。












通過觀察振動的音叉會引起水面的波動，初步了解聲音的傳播方式。通過聽水中振動的音叉的聲音，了解聲音是否可以在水中傳播。

3.科學研討
研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？
教師點撥：
聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。
聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水槽。
研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設(shè)備才能進行溝通?
宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。
通過本節(jié)課的實驗，總結(jié)聲音傳播過程中需要借助的物質(zhì)。





學習交流思考討論。
能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。
4.拓展提高
做一個“土電話”。
播放視頻《做一個土電話》；
實驗現(xiàn)象：
直接聽或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛狀態(tài)下聽，都聽不清對方說話的內(nèi)容，將電話線(棉線或尼龍繩)拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內(nèi)容。
實驗分析：
聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動。說話時,聲帶的振動引起空氣的振動,空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振動傳遞給棉線或尼龍繩,棉線或尼龍繩再將振動傳到對面的紙杯,聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方。
實驗結(jié)論：
聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。

觀看視頻
動手做一個土電話，完成聲音的傳播。
“土電話”實驗本身也是一個游戲，將知識蘊含在游戲中，通過寓教于樂的形式進行教授，會讓學生更容易接受，記憶也更深刻。“土電話”實驗不僅說明固體可以傳聲，還說明固體傳播聲音的效果比空氣好得多。

作業(yè)布置
完成同步練習題

課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是可以在液體、固體和氣體中傳播的，是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。
板書
1.3聲音是怎樣傳播的
聲音是通過物體以波的形式傳播的。
聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。

板書設(shè)計