青島版 (五四制)四年級上冊3 植物的葉教案及反思

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植物的葉（二）                        【學生分析】  【教學目標】1、知識目標：通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。2、能力目標：培養(yǎng)學生的分析、實踐能力。3、情感目標：指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。【教學重難點】 1、  了解植物光合作用的過程。2、  在正確的分析科學家實驗過程的基礎上，歸納總結光合作用的過程。【教學方法】實踐法  講授法【教學具準備】1 、投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構造；葉的光合作用。2 、實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精 ( 濃度為 70% 一 75 ％ ) 、綠葉、火柴等。【課時安排】1課時【教學流程】活動一：激情導入、激發(fā)興趣（2分鐘）提問：上節(jié)課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們再來了解葉的其它作用。師板書：11、植物的葉（二）  活動二：積極探索、學習知識（20分鐘）1 、了解赫爾蒙實驗①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ?②討論、匯報：③講述：大多數(shù)同學認為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經(jīng)是這樣認識的。這種認識對嗎 ? 為了弄清這個問題，在 300 年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個著名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ? 實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ?⑤匯報。⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ? 科學家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。2 、指導學生了解綠葉的光合作用 (1) 認識葉片中含有葉綠素。①出示投影片葉掛圖：葉的內(nèi)部構造。②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ? 如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構造，就會發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ?思考：實驗說明了什么 ?④匯報。⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。 (2) 了解葉的光合作用。①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ?②出示掛圖或投影片 ( 或看教材中的插圖 ) 。③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長．同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用3 、認識光合作用的意義 (1) 植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。①人與動物都吃些什么 ?②人與動物都要呼吸，吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ?③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣 ? (2) 小結：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料 ( 食物 )，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動物呼吸所用?？梢姡撕蛣游锏靡陨?，離不開植物，為了人類的生存，我們應保護綠色植物，保護大自然。  活動三、應用實踐（5分鐘）1 、講述：這節(jié)課，我們學習了葉的光合作用。2 、提問：①什么是葉的光合作用 ?⑧所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ?②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎 ? 為什么 ?  活動四、 拓展研究（5分鐘）調查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關系。  活動五：課堂總結（5分鐘）通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ 【板書設計】   【教學反思】