教科版 (2017)四年級(jí)上冊6.聲音的高與低精品教案設(shè)計(jì)

這是一份教科版 (2017)四年級(jí)上冊6.聲音的高與低精品教案設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了討論研討，填空題，判斷題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
?教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊
《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
聲音的高與低
單元
第一單元
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
四年級(jí)上冊
教材分析
《聲音的高與低》單元是通過聚焦“聲音有高有低，聲音的高低是如何產(chǎn)生的？本節(jié)課由三個(gè)活動(dòng)，一是敲擊鋁片琴，發(fā)出高低不同的聲音；二是吹奏口琴，讓其發(fā)出高低不同的聲音；三是改變鋼尺伸出桌面的長度，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的探索，再進(jìn)行核心問題的研究，即為聲音高低與振動(dòng)幅度建立關(guān)系，也就是說振動(dòng)的頻率慢，聲音就比較低，振動(dòng)的頻率快，聲音就高。最后，就是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，解釋生活中的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)聲音的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠把聲音與振動(dòng)的聯(lián)想起來。本課主要探討的內(nèi)容時(shí)聲音的另外一個(gè)屬性，即音高。當(dāng)我們敲擊樂器或其他物體時(shí)，就好發(fā)現(xiàn)有高低不同的聲音。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以猜測到音高可能與物體的長度、薄厚有關(guān)。但是實(shí)際上學(xué)生還是不能找到真正的原因，需要在老師引導(dǎo)下觀察振動(dòng)的快慢對(duì)聲音高低的作用，從而解開音高的秘密。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念
通過設(shè)計(jì)和制作小樂器，知道常見小樂器的發(fā)聲原理，認(rèn)識(shí)到改變物體的屬性可以使其發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)思維
用分析、比較的方法，根據(jù)需求設(shè)計(jì)小樂器，提出一些新穎性、 合理性觀點(diǎn)，開展初步創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
探究實(shí)踐
在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示自制小樂器的過程中，使用口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息以改進(jìn)自己的小樂器。
態(tài)度責(zé)任
在制作、評(píng)價(jià)小樂器的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、交流能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實(shí)驗(yàn)，探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)程度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、硬皮書和活動(dòng)手冊。

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（一）教師提問：想象一下，生活中我們經(jīng)常會(huì)見到大人與孩子在一起說話，他們的聲音相同嗎? 你能說出誰的聲音高，誰的聲音低嗎?
（二）談話導(dǎo)入：一般來說，爸爸的聲音顯低沉、厚重，而女兒的聲音顯清脆、高亮。這是由他們的聲帶決定的。今天我們就一起研究 聲音高與低是怎么回事？
學(xué)生思考并回答問題

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明確新課要研究的問題，導(dǎo)入自然、合理。
講授新課
（一）探索活動(dòng)1:敲擊鋁片琴
1.出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，說- -說鋁片琴的特點(diǎn)。提出實(shí)驗(yàn)要求，了解實(shí)驗(yàn)方法
2實(shí)驗(yàn)方法:敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的，與鋁片琴的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。
3.實(shí)驗(yàn)要求:思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的?這些高低不同的聲音與鋁片琴的有什么關(guān)系?
3學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
4.全班交流、教師小結(jié): 一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發(fā)出的音量越高，鋁片越長，發(fā)出的音量越低。也就是說，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關(guān)。

（二）探索活動(dòng)2:吹奏口琴
1.教師引導(dǎo):鋁片琴的聲音高低與鋁片的長短有關(guān)，那么口琴聲音的高低又與什么有關(guān)系呢？
2.出示口琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察口琴的簧片。
3.教師師范吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導(dǎo):口琴聲音的高低與口琴中的簧片有什么關(guān)系呢?
4.全班交流，教師小結(jié):口琴的簧片越長，發(fā)出的音量越低，簧片越短，發(fā)出的聲音越高。也就是說，口琴聲音的高低與簧片的長短有關(guān)。

（三）探索活動(dòng)3:探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系
1.教師出示一把鋼尺，提問:同學(xué)們，當(dāng)我們彈撥鋼尺的時(shí)候，可以不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。當(dāng)我們改變鋼尺伸出桌面長度彈撥鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音又有什么變化呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。
2.探究的問題:不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出的聲音會(huì)有什么改變?振動(dòng)的快慢有什么變化?
2.實(shí)驗(yàn)要求:先確定鋼尺伸出桌面的長度，也就是說鋼尺振動(dòng)部分的長度,可以選擇5-6厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米，再按照鋼尺振動(dòng)長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并確定能清晰的聽到4種高低不同的聲音，如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次以上，再用“高”“較高”“較低”“低”進(jìn)行記錄和描述。
3.實(shí)驗(yàn)要領(lǐng):
(1)要先確定鋼尺伸出桌面的長度，我們這里設(shè)計(jì)的是4種長度，分別是5-6厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米。
(2)要按照鋼尺伸出桌面的長度，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)每種情況反復(fù)進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)記錄。
(4)在實(shí)驗(yàn)的過程中，注意聽一聽鋼尺聲音的高低和鋼尺振動(dòng)的快慢。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并相機(jī)指導(dǎo)。
4.全班交流
出示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、討論研討
1、從鋼尺振動(dòng)長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎?
提示：從實(shí)驗(yàn)記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高，鋼尺振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。
2、通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?
提示：聲音的高低可以用音高來描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。
3、課本第15頁下面的三幅圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說這三幅圖中的物體有什么特點(diǎn)?
提示：圖1:音叉長短不等圖，2:管子粗細(xì)不等圖，3:銅鐘大小不等。圖1中音叉越短，發(fā)出的聲音越響;音叉越長，發(fā)出的聲音越低。圖2中鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高;鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低。圖3中銅鐘越大，發(fā)出的聲音越低;銅鐘越小，發(fā)出的聲音越高。


學(xué)生操作、觀察、交流與討論














學(xué)生操作、觀察、交流與討論









學(xué)生操作、觀察、交流與討論




























學(xué)生思考、討論與交流



















按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得知鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關(guān)，豐富學(xué)生的科學(xué)概念。










按照要求進(jìn)行操作，從而得出口琴聲音的高低與簧片的長短有關(guān)，豐富了學(xué)生的科學(xué)概念。






按照要求進(jìn)行操作，從而得出探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢有關(guān)，從而豐富了學(xué)生的科學(xué)概念。
























通過對(duì)核心問題的探討，讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的高低與什么有關(guān)，知道了聲音的高低可以用音高來描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。我們知道了聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音，從而豐富了我們的科學(xué)素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
6 聲音的高與低

物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；
物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。

課后作業(yè)
一、填空題
1.聲音的可以用音高來描述，音高是由物體振動(dòng)的（ ）決定的。振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音就（ ）；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就（ ）
2.聲音的高低與發(fā)聲物體的長短、（ ）等因素有關(guān)。
3.在撥動(dòng)鋼尺時(shí)，改變尺子伸出桌面的（ ）,尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高也會(huì)改變，因?yàn)槌咦诱駝?dòng)的（ ）改變了。
4.尺子伸出桌面（ ）, 發(fā)出的聲音（ ）；尺子伸出桌面（ ），發(fā)出的聲音（ ）。
二、判斷題
5.尺子伸出桌面的長度越短，撥動(dòng)尺子時(shí)發(fā)出的聲音就越高。( )
6.柱形圖可以更直觀地表示出鋼尺伸出桌面的長度與音高變化之間的規(guī)律。( )
7.鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動(dòng)頻率有關(guān)，鋼尺振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。( )
8.聲音的高低可以用音高來描述。( )
參考答案：
一、1.高低 快慢 越高 越低 2.粗細(xì)3.長度 快慢4.越長 越低 越短 越高
二、5.√ 6.√ 7.√ 8.√
課后反思
亮點(diǎn)：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)，讓了解聲音的高低與物體震動(dòng)快慢的關(guān)系。具體的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察、對(duì)比分析，從而得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生建立了科學(xué)的概念，從而豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

不足：書中聲音高低的相關(guān)科學(xué)概念，這一才能進(jìn)一步對(duì)已有概念進(jìn)行糾正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的形成，進(jìn)而豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)建議：教材中可以通過小百科的形式，對(duì)音高和頻率的概念展示，這樣就能提升教材的深度，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。