教科版 (2017)四年級上冊4.我們是怎樣聽到聲音的精品教案及反思

這是一份教科版 (2017)四年級上冊4.我們是怎樣聽到聲音的精品教案及反思，共4頁。教案主要包含了填空題，判斷題等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課題
我們是怎樣聽到聲音的
單元
第一單元
學科
科學
年級
四年級上冊
教材分析
《我們怎樣聽到聲音的》，本單元是通過聚焦“聲音通過空氣傳播到我們耳朵，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？”在了解學生認真的基礎，引入新課的學習。然后通過三個探究活動解決這一問題：第一個活動，耳的結(jié)構(gòu)與功能，是通過觀察耳的結(jié)構(gòu)，了解基本結(jié)構(gòu)，在此基礎上對而的功能猜測；第二的活動就是感受耳廓的作用；第三個活動是觀察比較估摸的針對。主要是利用制作的估摸模型進行模擬實驗，從而進一步感知鼓膜作用，并利用振動解釋聲音。最后又重點探討了聽診器聚集聲音的作用，進一步豐富了教材的內(nèi)容。
學情分析
學生自己的耳朵的結(jié)構(gòu)和鼓面的作用不是太了解，只指導耳朵有聽聲音的作用，但是不知道為什么，這就需要在老師的引導探索鼓膜的作用，從而進一步驗證振動產(chǎn)生聲音。在具體的活動中國，是通過作者的鼓膜模型，觀察氣球皮的振動，對鼓膜的作用進行模擬，了解耳朵的如何工作的，在通過材料的閱讀，最后逐步豐富了對學生聽力和耳朵的理解。
教學目標
科學觀念
通過觀察耳的結(jié)構(gòu)，知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。認識到外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動傳遞給耳蝸，再經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦。
科學思維
用觀察比較的方法，認識耳郭和鼓膜的作用。
探究實踐
在模擬實驗中，能細致觀察和描述實驗現(xiàn)象，用簡單的表格來記錄和整理實驗結(jié)果。
態(tài)度責任
在探索實驗中，能認識到身體器官的重要性，增強保護身體器官的意識。
教學重點
了解耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，知道我們是怎樣聽到聲音的。
教學難點
通過實驗，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽到聲音的。
教學方法
實驗法、討論法
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模擬鼓膜振動的實驗材料
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（一）教師談話：在音樂廳，音樂家們用樂器演奏著美妙悅耳的樂曲,我們是用什么器官聽到聲音的呢?耳朵,聲音通過空氣傳播到聽眾的耳中。那么，耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?
（二）教師引導：同學們都知道了耳朵可以聽聲音，那么耳朵內(nèi)部的機構(gòu)是什么樣的？每部分的作用是什么呢？今天我們一起來學習。
學生思考并回答問題
利用具體的問題情境引入學生思考，從而自然導入需要的新內(nèi)容，導入的方式自然、貼切。
講授新課
（一）活動一:觀察耳朵結(jié)構(gòu)圖
出示課本中耳朵結(jié)構(gòu)圖，學生仔細看一看，初步了解耳朵的結(jié)構(gòu)。全班交流，教師相機補充有關(guān)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能等-些方面的知識。
提示：人的耳朵分為外耳、中耳和內(nèi)耳三個部分。人的外耳就像一一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生震動。人的耳朵從外到內(nèi)，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)。
（二）活動二:探究耳廓的作用
1教師引導:同學們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。我們的耳廓又有什么作用呢?下面我們通過實驗來探究一下。
2.出示課本中第9頁第2幅插圖， 引導學生看一看，并讀-讀旁邊的文字，了解本次實驗的方法及要求。
實驗方法:用紙卷一個喇叭，用這個“紙喇叭”聽一聽微弱的聲音，然后拿掉“紙喇叭”再聽一聽。
實驗要求:比較兩次聽到的聲音有什么不同?
實驗要領:本次實驗是一次對比實驗。第1次是用“紙喇叭"聽微弱的聲音，第2次是去掉“紙喇叭”再聽一聽這個微弱的聲音。每次實驗的聲音都要小一點，而且聲音一樣大。
6.全班分小組進行實驗，注意比較兩次聽到的聲音有什么不同？
7.教師巡視，了 解學生實驗情況，并對學生加以指導
8全班交流，指生說一說兩次聽到的實驗有什么不同。
提示：使用“紙喇叭”聽微弱的聲音，可以聽得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽一聽，發(fā)現(xiàn)聲音很微弱，聽不清楚。
9.交流討論:從這個實驗我們可以看出，我們的耳廓在聽到聲音這個方面起著怎樣的作用呢?
提示：人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過大的聲音進行折射，起到保護耳朵的作用。
（三）活動三:探究鼓膜的作用
1.教師引導:人們利用耳朵聽到聲音，其中鼓膜起著非常重要的作用，下面我們來探究一下鼓膜的作用。
2.出示課本第10頁上面的兩幅圖，引導學生觀察，并閱讀這兩幅圖上方的文字，了解本次實驗的操作方法及實驗要求。
實驗材料:透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。
實驗方法:第1步:如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓膜。第2步:在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。第3步:用音叉等能發(fā)出聲音的物體在鼓膜的上方制造強弱不同、遠近不同的聲音。
實驗要求:觀察鼓膜是否發(fā)生震動，并且在記錄表中記錄觀察結(jié)果。
實驗要領:這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上方用音叉制造強弱不同、遠近不同的聲音，同時要仔細觀察鼓膜是否發(fā)生震動。檢驗鼓膜是否發(fā)生振動的標準就是看碎紙屑有沒有在鼓膜.上振動。學生分小組進行實驗，探究鼓膜的作用。
3.教師巡視，了解學生實驗情況。
4.全班交流，說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并說- -說自己得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):當我們敲擊音叉的時候，音叉發(fā)生振動，引起空氣的振動，空氣的振動，又引起鼓膜的振動。
6.出示課本第9頁的資料，引導學生讀一讀，進一步了解耳朵工作的原理。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的震動又引起鼓膜的振動，聽小骨可以將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生信號，大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到了聲音。

（四）討論研討
1.通過剛才的學習，我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識?你認為鼓膜的作用是什么?耳廓與“紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處?
2.你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎?
提示：聽診器里面有兩個振動片，人體器官振動時發(fā)出的聲音，通過聽診器的傳送，直接傳送到醫(yī)生的耳朵里，聽診器利用的就是聲音在固體中傳播的原理。
學生閱讀、觀察思考耳朵各個部位的作用。
學生設計、實驗操作，了解耳廓的作用
學生設計、實驗操作，了解鼓膜的作用
學生思考、討論與交流
利用圖片讓學生觀察和分析，從而了解耳朵的基本結(jié)構(gòu)和功能，豐富學生的基礎知識。
通過對比實驗了解，耳廓的作用，進而得知耳廓可以手機聲音并能對聲音進行折射，起到保護耳朵的作用。
利用鼓膜模型進行模擬實驗，了解鼓膜震動，從而進一步明確耳朵的工作原理。
對教材中的核心問題進行研究，從而加深了學生對耳朵工作原理理解，進一步明確耳朵鼓膜振動產(chǎn)生聲音，刺激神經(jīng)系統(tǒng)，從而感受到聲音。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們知道了氣體、固體、液體能夠作為發(fā)生物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的，我們從中了解到了聲音傳播的途徑。在實驗中了解到了聲波是向四周傳播，這樣我們在周圍就能聽到生源傳播到我們的耳朵，從而進一步豐富了我們對聲音的認識。
板書設計
4我們是怎樣聽到聲音的
人的耳朵分為外耳、中耳和內(nèi)耳
人耳聽聲音（空氣振動 鼓膜振動 內(nèi)耳 神經(jīng)系統(tǒng)）
課后作業(yè)
一、填空題
1.人的耳朵由外耳、( )和( )三部分組成。
2.把紙卷成喇叭狀，將小的一端放在耳朵上,這時會感到聽到的聲音比平時( )， 這說明耳郭的作用是( )。
3.耳蝸將( ) 轉(zhuǎn)化為聽覺信號，經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，我們就感受到了聲音。
4.人的( )就你一一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音,它都會產(chǎn)生( )。
二、判斷題
5.遠近不同或高低不同的聲音，引起鼓膜的振動是一樣的。 ( )
6.聽小骨是內(nèi)耳的一部分。 ( )
7.醫(yī)生的聽診器的聽診頭像鼓膜一樣，能感受到心臟的跳動。 ( )
8.耳蝸中充滿液體。 ( )
參考答案
一、1.中耳內(nèi)耳2.大收集聲音3.振動4.外耳振動；
二、 5.×6.×7.√8.√
課后反思
亮點：本節(jié)的教學設計，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，讓學生通過多種實驗，其中包含了模擬實驗，對比實驗了解耳朵的功能，并明白人耳聽聲音是通過空氣振動、鼓膜振動、內(nèi)耳再到神經(jīng)系統(tǒng)，進而感知到聲音。教學中讓學生動手，并提升對實驗現(xiàn)象的分析能力，進而解決問題，促進了學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。
不足：書中物體發(fā)聲需要進一步拓展，需要融入相關(guān)的人耳的相關(guān)知識，從而豐富學生的科學知識。但是該方面的內(nèi)容過少，需要進一步豐富教材。
教學建議：聽覺方面的可以融入相應科學概念，比如，失聰，聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有些人由于聽覺器官的某一部分受到了 損傷，即使，使用助聽器也很難再聽到聲音。