小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)四年級(jí)上冊(cè)2.聲音是怎樣產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)四年級(jí)上冊(cè)2.聲音是怎樣產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。教案主要包含了填空題，判斷題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》本課主要是對(duì)聲音怎么產(chǎn)生的進(jìn)行相應(yīng)研究，學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生有很大看法，但是是否正確，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教材中主要涉及到了連個(gè)活動(dòng)，第一就是用固定的橡皮筋是如何發(fā)出聲音的，第二個(gè)活動(dòng)就是觀察更多的物體發(fā)聲的狀態(tài)，從而進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲有什么樣的關(guān)系，通過多種實(shí)驗(yàn)，就能進(jìn)一步驗(yàn)證聲音是由于振動(dòng)而產(chǎn)生的，讓學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。然后在對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”進(jìn)行研討，進(jìn)一步深化科學(xué)概念，同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，還介紹了聲帶有重要的作用，以及聲音的發(fā)聲嚴(yán)厲，進(jìn)而拓展了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。學(xué)情分析物體在力的作用下，需要進(jìn)行往返運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生不能把物體的運(yùn)動(dòng)與發(fā)聲聯(lián)系起來。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在振動(dòng)，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為他們提供觀察物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念:通過觀察，描述橡皮筋、鋼尺、鼓面、音叉發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。科學(xué)思維通過比較的方法，能區(qū)別物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)物體發(fā)聲的原因進(jìn)行解釋。探究實(shí)踐在觀察活動(dòng)中，能用圖畫、文字、動(dòng)作來描述聲音的振動(dòng)狀態(tài)。態(tài)度責(zé)任在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)通過觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、豆子、裝有水的水槽 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（一）談話導(dǎo)入我們不時(shí)地聽到各種聲音，如家里人說話的聲音.電視機(jī)發(fā)出的聲音,電話鈴聲、門窗打開的聲音、窗外汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音、樹上鳥兒的聲音、鄰居大聲交談的聲.....我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音，如通過喉嚨發(fā)出的聲音:說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲、歌聲等;通過身體發(fā)出的聲音:肚子咕咕叫聲拍手聲、跺腳聲等。那么,這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?（二）揭題課題:今天我們繼續(xù)研究有關(guān)聲音的問題。 學(xué)生思考并回答問題  以談話的方式，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，層層遞進(jìn)，逐步融入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。講授新課（一）活動(dòng)一:橡皮筋的發(fā)聲1.教師出示一根橡皮筋，然后詢問學(xué)生：“這是一根普普通通的橡皮筋，我們可以讓他發(fā)出聲音嗎? .2.實(shí)驗(yàn)要求:橡皮筋要發(fā)出聲音，并探究如何才能發(fā)出聲音？3.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把一根橡皮筋的兩端固定下來。（2）采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發(fā)出聲音。（3）彈撥、拉動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。（4）觀察橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)橡皮筋本身的變化。4.學(xué)生分小組活動(dòng)，探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，并且交流討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)指導(dǎo)。6.全班交流，出示各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。7.教師小結(jié):同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)拉伸、按壓、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋發(fā)出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，橫向拉動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就能夠發(fā)出聲音，并且橡皮筋在發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)顫動(dòng)，由此我們可以得出結(jié)論:橡皮筋的聲音是由于橡皮筋的振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）活動(dòng)二:其他物體是的發(fā)聲1.教師引導(dǎo):同學(xué)們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發(fā)聲的，下面我們?cè)诶^續(xù)觀察下面幾種物體的是符合發(fā)出聲音的？2.出示課本第5頁(yè)上面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。（1）輕輕撥動(dòng)鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。（2）輕輕的擊鼓，讓鼓發(fā)出聲音。（3）敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音。3.學(xué)生分小組活動(dòng)，教師提出活動(dòng)要求：（1）各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動(dòng)鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音叉，并仔細(xì)觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同時(shí)用手輕輕地觸摸這些還在發(fā)出聲音的物體，看看有什么感覺。（2）學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音的?并用手輕輕觸摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺。4.全班交流，預(yù)設(shè):提示：三種物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，他們本身都在振動(dòng)；用手去觸摸正在發(fā)生的小鼓時(shí)，發(fā)現(xiàn)小鼓在振動(dòng)；用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時(shí)，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動(dòng)。5.教師小結(jié):同學(xué)們，通過剛才的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓和音叉在發(fā)聲的時(shí)候，本身都在振動(dòng)。由此可見，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。      （三）討論研討1.教師引導(dǎo):同學(xué)們，剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生。那么，你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?提示：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，我們從上面實(shí)驗(yàn)的橡皮筋、鋼尺、小鼓和音叉發(fā)出聲音時(shí)，他們本身在振動(dòng)。從這些證據(jù)中，可以得出這樣的結(jié)論。2.猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢?教師出示學(xué)生吹豎笛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一段豎笛吹奏的樂曲。（四）拓展延伸1.教師引導(dǎo):同學(xué)們，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^嘴發(fā)出各種各樣的聲音，那么我們是怎樣發(fā)聲的呢？下面我們就來了解一下我們的發(fā)聲器官。2.出示課本第5頁(yè)下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學(xué)生自由讀一讀這段文字并仔細(xì)觀察這幅圖片，了解人類的發(fā)聲器官——聲帶，體會(huì)聲帶發(fā)聲的原理。3.教師指導(dǎo)學(xué)生把手輕輕的放在喉結(jié)處，然后大聲的說話，認(rèn)真的感覺聲帶的振動(dòng)。 學(xué)生操作、觀察、討論與交流                             學(xué)生操作、觀察、討論與交流                                    學(xué)生思考、討論與交流         學(xué)生觀察圖片、閱讀材料，并思考與交流 以橡皮筋為研究對(duì)象，探索橡皮筋是如何發(fā)出聲音，通過制度具體的步驟，進(jìn)行操作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。                         通過用操作多種物體，觀察聲音產(chǎn)生過程，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，提示探究的實(shí)效。                                 對(duì)教學(xué)中核心問題的研究，進(jìn)一步讓學(xué)生理清核心概念和知識(shí)，讓學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。    從物體發(fā)聲延伸到人的發(fā)聲器官，加深了知識(shí)的深度，同時(shí)也與時(shí)間生活結(jié)合起來。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時(shí)，本身就會(huì)振動(dòng)，從而產(chǎn)生聲音，而我們?nèi)祟惸軌蛘f話，那是因?yàn)槲覀兊暮韲道镉幸粋€(gè)能夠發(fā)出聲音，控制聲音的器官一-聲帶。那么，聲音又是怎樣傳播出來，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)2.聲音是怎樣產(chǎn)生的振動(dòng)      產(chǎn)生聲音停止振動(dòng)  聲音消失課后作業(yè)一、填空題 1.我們身上非常敏感，可以感受物體振動(dòng)的器官是（      ）。2.觀察發(fā)音的音叉，音叉在（       ）。3.聲音是因?yàn)槲矬w的（       ）而產(chǎn)生的。4.要使發(fā)聲物體停止發(fā)聲，就要讓發(fā)音物體（       ）。二、判斷題  5.氣體振動(dòng)不能發(fā)聲。                              （     ）6.只要聽到聲音，就一定有物體在振動(dòng)。              （     ）7.輕輕撥動(dòng)拉緊的橡皮筋會(huì)發(fā)出聲音。                （     ）8.聲音是通過物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，氣體振動(dòng)也會(huì)發(fā)生。 （     ）參考答案：一、1.眼睛 2.振動(dòng) 3.振動(dòng) 4.停止振動(dòng)；二、 5.×6.√7.√8.√9.振動(dòng)課后反思亮點(diǎn)：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察中，發(fā)現(xiàn)物體的發(fā)聲時(shí)由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在多個(gè)活動(dòng)中去體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而獲取科學(xué)知識(shí)和技能。由于本次實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，也可以讓學(xué)生在生活中去觀察更多的物體發(fā)聲，對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行深化與延伸。不足：書中物體發(fā)聲需要進(jìn)一步拓展，需要融入更多物體聲音產(chǎn)生例子，特別是學(xué)生喜歡的音樂的樂器等。學(xué)生可以聽聲音，也可以制造聲音，促進(jìn)學(xué)生深入，持久的探究。但是改方面的內(nèi)容過少，需要進(jìn)一步豐富教材。教學(xué)建議：教材可以融入各種樂器，弦樂器是弦絲振動(dòng)發(fā)聲，管樂器是空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。聽其聲而知其人是利用音色辨別的真空罩實(shí)驗(yàn)說明真空不能傳聲，用到的研究方法是，科學(xué)推理法。