2020-2021學年6、空氣占據(jù)空間嗎教案

這是一份2020-2021學年6、空氣占據(jù)空間嗎教案，共5頁。教案主要包含了教材分析，教學目標，教學重難點，教具準備，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。

一、教材分析：
本課是小學三年級上冊《水和空氣》單元的第6課。所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學生認同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。
在空氣占據(jù)空間的活動中，設(shè)計了“用空氣擠出瓶中的水”“杯底紙巾會不會濕”“注射器中的空氣和水”三個活動。學生在這些探究活動中會逐漸明白，占據(jù)空間就意味著排斥別的物體同時擁有同一空間，空氣和石頭、水一樣，是可以占據(jù)空間的。也是一種物體，只不過它占據(jù)空間的大小是可以變化的。教材的意圖在于通過引領(lǐng)學生借助可見媒介——水，更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的排擠來研究不可見的物質(zhì)。 “杯底紙巾不會濕”這個實驗的做法不復(fù)雜，因此教材沒有用過多的文字說明實驗的步驟和方法。但有兩點強調(diào)得比較清楚，一是把紙團緊緊塞到玻璃杯的底部，二是倒扣著直立著按入水底。這兩點是實驗成功的條件。實驗可以從兩個方面給學生以啟示：一是實驗中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"著，水始終進不去；二、是將玻璃杯豎直提出后，紙團不會濕。 在實驗的基礎(chǔ)上，教材提出"紙會濕嗎"和"為什么會這樣呢"兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學生推想空氣占據(jù)空間。對空氣占據(jù)空間變化的實驗與解釋，讓學生更深入地理解空氣是由許多微粒組成的，當它受到壓力后它們之間的距離就會變得更小從而得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。然后進一步比較水與空氣的異同。最后是了解壓縮空氣在生活中的運用。教材是由淺到深層層上升,符合學生的年齡特點及認知能力。
二、學情分析：
三年級是科學學科的起始年級，在科學方法、科學思維等方面剛剛起步，很多時候?qū)π枰蠋煹膯l(fā)和引領(lǐng)。 同時三年級的學生可塑性很強，需要我們從小事做起，培養(yǎng)科學的素質(zhì)。學生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基本的科學概念，對每一個科學概念的建立是在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上的。能對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學生科學態(tài)度的重要標志。
三、教學目標：
●科學概念
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
●過程與方法
用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗，控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。
●情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。
四、教學重難點：
教學重點 ：認識到空氣是一種物質(zhì)，與其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，。
教學難點： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。
五、教具準備：
1、教師準備：小水槽、塑料瓶、吸管、橡皮塞、氣球、漏斗1個、蠟燭等。
2、學生準備：水槽1個、1瓶水、餐巾紙若干、吸管2根、橡皮塞3個、注射器2支等。
六、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
1、空間概念的認識
2、占據(jù)概念的認識
3、擠占概念的認識
1、出示空紙盒
問：這是一個？
師：觀察空紙盒的里面，它能裝一定的物質(zhì)。我們把空盒子里面的這部分稱為空間
板書：空間
2、出示空杯子一個
問：這是？這里面是？
3、師：是的，在我們生活中有許多不同的空間。如抽屜的空間，教室的空間等
師出示一個裝滿橡皮的盒子
問：現(xiàn)在這個盒子裝滿了什么？我們就可以說：橡皮占據(jù)了盒子的空間
板書：占據(jù)
出示一塊橡皮
問：如果我要將這塊橡皮放進這個盒子里，你有什么方法？
為什么要拿出一塊？
出示一個裝滿水的杯子
問：什么占據(jù)了杯子的空間？
哦，像橡皮這樣的固體和水這樣的液體都能占據(jù)空間。
師：現(xiàn)在我想再往杯子里裝點水（演示）
疑惑的問：水怎么裝不進去了呢？
師：杯子的空間被水占滿了就再也裝不進水了是嗎？
既然裝不進水了，不知道裝不裝得進橡皮？我們試一下，請同學們仔細觀察。
疑惑地問：怎么沒加水，水怎么也滿出來了呢？
2、師小結(jié)：水占滿了杯子的空間時，橡皮要想再占據(jù)杯子的空間必須把水把水給擠（強調(diào)擠，可以做動作）出來了是嗎？很好！
預(yù)設(shè)：盒子
空盒子
空紙盒
預(yù)設(shè)：空杯子、杯子
杯子的空間
預(yù)設(shè)：橡皮
預(yù)設(shè)：先拿出一塊，然后再將這塊放進去
預(yù)設(shè)：為了騰出空間
（位置）這里的位置就是我們剛講的？）
預(yù)設(shè)：水。水占據(jù)了杯子的空間
預(yù)設(shè)：杯子的空間已經(jīng)被水給占滿了
預(yù)設(shè)：是的
預(yù)設(shè)：是橡皮把水給擠出來了。杯子已經(jīng)被水給占滿了，再放進橡皮，杯子沒有多余的空間了，所以只能滿出來了。
預(yù)設(shè)：是的
通過借助形象具體的、貼近學生生活實際的物體認識空間概念
借助固體橡皮和液體水讓學生體驗感受到，固體和液體能占據(jù)空間
通過橡皮擠占水的空間，讓生體會到，一個物體要占據(jù)另一物體所占現(xiàn)有的空間，必須把另一物體擠掉。知道擠占這概念。
二、探究空氣占據(jù)空間
1、過渡演示實驗一：水進不去
演示實驗二：不倒，不吸，排水
3、小組實驗
既然裝滿水的杯子再也裝不進水了，那這個瓶子行嗎？（出示一個空瓶子）
為了方便裝水，老師準備了一個漏斗（并演示水能順利通過漏斗）演示裝水
疑惑地問：誒！怎么水還是裝不進去??？瓶子里明明是有多余空間的??！
師：你們覺得是瓶子里的空間被空氣給占據(jù)了是嗎？（板書：空氣占據(jù)空間？）
那你覺得我們怎樣才能讓水裝進這個瓶子呢？
演示解決問題
師：這樣水就能成功擠占空氣占據(jù)空間。你們真能干！
1、出示實驗裝置，給出實驗要求：
不傾倒瓶子，也不能吸，你有什么辦法將瓶子里的水排出來？
（指著空瓶子部分）問：現(xiàn)在這部分空間被什么占據(jù)了？
很好！現(xiàn)你們又成功用空氣擠占水占據(jù)了空間。你們真棒！
以上這兩個實驗利用水，讓我們知道了看不見，摸不著的空氣也占據(jù)空間。
1、那你們能不能利用老師提供給你們組的材料來設(shè)計一個實驗，說明空氣占據(jù)空間呢？先小組內(nèi)輕聲討論一下，有初步計劃了你就可以舉手向祝老師示意，好嗎？
2、分組嘗試實驗。思考實驗中觀察到什么，能說明空氣占據(jù)空間。
3、分組集體反饋：
反饋的小組聲音響亮，其他小組仔細聽，有意見可舉手示意，如果你覺得他們組的方法好請用掌聲表示好嗎？
預(yù)設(shè)：可以
預(yù)設(shè)：1、因為瓶子里有空氣。
瓶子里的空氣把水給堵住了
預(yù)設(shè)：松開橡皮塞?；蜃尷锩娴目諝獬鰜怼?br>預(yù)設(shè)：可以往吸管里吹氣
生演示做
預(yù)設(shè)：空氣
學生分組討論
預(yù)設(shè)：1、吹氣球：向氣球里吹氣，氣球鼓
2、紙不濕：將紙放入杯底，倒扣入水中，紙不濕。（這么神奇的?。坷蠋熞踩滩蛔∠雭碓囋?，紙濕了，請生說明緣由）
3、紙濕：將紙放入杯底，倒扣入水中，氣球鼓，紙濕了。
4、捏瓶子氣球鼓或吹氣球，氣球吹不大。
產(chǎn)生疑問，提出課題，激發(fā)探究欲。
初步意識到空氣占據(jù)空間
利用水再次體驗空氣占據(jù)空間
在初步認識空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，通過自己設(shè)計實驗，理解空氣占據(jù)空間。
三、探究空氣占據(jù)空間的變化
1、過渡，認識針筒
2、意識到空氣占據(jù)的空間的可變
研究空氣占據(jù)空間的變化
今天老師還帶來以為新朋友給大家認識：針筒
簡單的認識針筒
抽入一部分空氣，堵住管口
問：現(xiàn)在空氣占據(jù)了哪里的空間？大約占據(jù)針筒多大的空間？
往里推活塞，問：現(xiàn)在空氣大約占據(jù)針筒多大的空間？
往外拉活塞，問：現(xiàn)在空氣大約占據(jù)針筒多大的空間？
到底空氣占據(jù)針筒多大的空間？針筒里的空氣多少有沒有變？外面的空氣有么有進去，里面的空氣有沒有出來？
原來空氣占據(jù)的空間還可以這樣??！那水占據(jù)的空間是不是也可以這樣呢？你們想不想研究一下？
明確實驗要求
老師已經(jīng)為每組準備了一直裝了空氣，一直裝了水，用橡皮塞封住了管口。注意要保證管口密封不能讓里面的水和空氣出來，也不能讓外面的空氣進去；推拉活塞，比較水和空氣占據(jù)的空間容易變化，實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么？
分組實驗
分組集體反饋
4、小結(jié)：空氣占據(jù)的空間可以改變
預(yù)設(shè)：針筒里的空間
預(yù)設(shè)：大約占據(jù)針筒一半的空間。
預(yù)設(shè)：小部分空間
預(yù)設(shè)：大部分空間
預(yù)設(shè)：空氣多少沒有變
學生活動
2、預(yù)設(shè)：裝有空氣的針筒容易推也容易拉。裝有水的針筒不容易推或拉。空氣占據(jù)的空間容易改變。裝空氣的針筒活塞往里推放手后會彈回來。
引發(fā)疑惑，激發(fā)探究欲
通過與水的對比探究知道水占據(jù)的空間不易改變，而空氣占據(jù)的空間容易改變
四、魔術(shù)
今天同學們通過自己的探究得到了空氣占據(jù)空間和空氣占據(jù)的空間大小可變的科學原理真棒！
為了獎勵大家，老師給大家表演一個魔術(shù)：水中燃燒的蠟燭
生利用今天所學的科學原理解釋其中的原因。
體驗科學知識的有趣性，并能運用科學原理解釋生活中的現(xiàn)象
四、拓展應(yīng)用
你知道在我們生活中哪些地方用到了空氣占據(jù)空間，和空氣占據(jù)空間可變的科學原理嗎？
預(yù)設(shè) ：如我們用的救生圈、籃球、輪胎、氣墊床、氣墊船、氣槍、噴水壺……
聯(lián)系生活實際
五、作業(yè)
課后你再去找找還有哪些地方也應(yīng)用到了這個科學原理，說給爸爸媽媽聽聽，考考他們