2020-2021學年6、空氣占據(jù)空間嗎表格教案

這是一份2020-2021學年6、空氣占據(jù)空間嗎表格教案，共4頁。教案主要包含了教學內(nèi)容及分析，學情分析，教學想法，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，教學板書等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計  【教學內(nèi)容及分析】本教學內(nèi)容是教科版《科學》三年級上冊第四單元《水和空氣》的第6課。所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。 在空氣占據(jù)空間的活動中，設計了“用空氣擠出瓶中的水”“杯底紙巾會不會濕”“注射器中的空氣和水”三個活動。學生在這些探究活動中會逐漸明白，占據(jù)空間就意味著排斥別的物體同時擁有一定的空間，空氣和石頭、水一樣，是可以占據(jù)空間的，也是一種物體。只不過它占據(jù)空間的大小是可以變化的。教材的意圖在于通過引領(lǐng)學生借助可見媒介——水，更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的排擠來研究不可見的物質(zhì)。 “杯底紙巾不會濕”這個實驗的做法不復雜，因此教材沒有用過多的文字說明實驗的步驟和方法。但有兩點強調(diào)得比較清楚，一是把紙團緊緊塞到玻璃杯的底部，二是倒扣著直立著按入水底。這兩點是實驗成功的條件。實驗可以從兩個方面給學生以啟示：一是實驗中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"著，水始終進不去；二、是將玻璃杯豎直提出后，紙團不會濕。 在實驗的基礎(chǔ)上，教材提出"紙會濕嗎"和"為什么會這樣呢"兩個問題，啟發(fā)引導學生推想空氣占據(jù)空間。對空氣占據(jù)空間變化的實驗與解釋，讓學生更深入地理解空氣是由許多微粒組成的，當它受到壓力后它們之間的距離就會變得更小從而得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。然后進一步比較水與空氣的異同。最后是了解壓縮空氣在生活中的運用。教材是由淺到深層層推進，符合學生的年齡特點及認知能力。 【學情分析】三年級是科學學科的起始年級，在科學方法、科學思維等方面剛剛起步，很多時候都需要老師的啟發(fā)和引領(lǐng)。 同時三年級的學生可塑性很強，需要我們從小事做起，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基本的科學概念，對每一個科學概念的建立是在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上的。能對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學生科學態(tài)度的重要標志。  【教學想法】1、    對實驗改進的一些想法：關(guān)于“杯底紙巾不會濕”的實驗，本人認為教材設計的實驗存在以下幾個問題：①紙巾作為一種耗材既不方便又不環(huán)保。②實驗過程中若沒有做到“倒扣著直立著按入水底”或沒有做到“把紙團緊緊塞到玻璃杯的底部”，就很容易弄濕紙巾，影響實驗結(jié)果。③本實驗中的空氣和水的分界面不容易觀察。對本實驗的修改：①不使用紙巾，而改成在水面上放一個小球，既環(huán)保又容易觀察空氣和水的分界面。②改成對比實驗，分析透徹后學習效果更好。2、關(guān)于教學設計上的一些想法：本課教學安排兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)探討“空氣占據(jù)空間”，第二環(huán)節(jié)探討“空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的，但水占據(jù)空間的大小是不可以改變的”。第一環(huán)節(jié)：以“不給力的漏斗”作為導入，讓學生提出假設“空氣占據(jù)空間”，并借此引入課題。接著出示“霸道的空瓶子”的實驗材料，讓學生猜測當蓋好瓶蓋的空瓶子倒扣入水中時，水槽里的水是否能進入瓶子里，說說判斷理由 ，并開展小組討論及匯報自己小組的想法。接著開始實驗，驗證自己的猜測，并解釋實驗結(jié)果。然后提問：“同樣的實驗裝置，怎樣可以讓水進入瓶子里？說說理由。”作為對“空氣占據(jù)空間”這個知識點的遷移，并用實驗驗證自己的想法。最后回到“不給力的漏斗”，思考“怎樣做才能讓漏斗里的水順暢地流入瓶子里”，再增加一些現(xiàn)實中的例子作為對知識的應用部分。第二環(huán)節(jié)：出示一個充滿了空氣的小球，問：“還能再往里面打入空氣嗎？”再問：“如果小球里面充滿的是水，那還能往里面打入水嗎？”從而導入使用注射器研究“空氣和水所占據(jù)空間的大小是否可以發(fā)生變化”的實驗。最后交流壓縮空氣在生活中的應用。 【教學目標】科學概念: 能闡明空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的大小（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法：能用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；能在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。
 情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成與他人合作的良好習慣，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。 【教學重難點】教學重點： 認識到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。 教學難點： 能用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。 【教學準備】1、  教師： 漏斗1個、小瓶子1個、小球等。2、  小組： 小水槽1個、有顏色的水、小球1個、有蓋去底膠瓶1個、注射器2支等。 【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為時間(分)設計意圖引入1、  出示一個和瓶子粘在一起的漏斗，提問：“瓶中有什么？”2、  往漏斗倒水。提問：“你觀察到了什么？”3、  漏斗中的水為什么會漏不下去呢？4、  也就是說你認為“空氣可以占據(jù)空間”，空氣真的可以占據(jù)空間嗎？下面我們就用一個實驗來驗證一下。（板書課題：空氣占據(jù)空間嗎）1、  有空氣。 2、  我觀察到漏斗中的水漏不下去瓶子里。3、  因為瓶子里有空氣，空氣占據(jù)了瓶子的空間，所以水就漏不下去了。 3激發(fā)學生的學習興趣，自主提出研究的問題。探討與解釋活動一：霸道的空瓶子1、出示實驗材料，告訴學生：“我們在水中放一個小球的目的就是為了方便我們觀察瓶子里面水的位置。”問：“當我把蓋好了蓋子的空瓶子倒扣入水中時，水槽里的水是否能進入瓶子里，說說判斷理由 。能進入的話，會有什么現(xiàn)象？不能進入的話會有什么現(xiàn)象？”小組討論一下。2、真如我們想象的那樣嗎？我們做實驗來看看。3、你觀察到了什么？   4、你能解釋一下你所觀察到的實驗現(xiàn)象嗎？    5、  通過這個實驗，你得到的結(jié)論是……（板書：能占據(jù)空間。）6、  同樣的實驗裝置，怎樣可以讓水進入瓶子里？說說理由。7、  真的嗎？我們現(xiàn)在來試一試。8、  實驗結(jié)果怎么樣？   9、回到我們的“不給力的漏斗”，怎樣做才能讓漏斗里的水順暢地流入瓶子里？ 11、其實我們生活中也有很多空氣占據(jù)空間的例子，請你說說看。 活動二：空氣和水占據(jù)空間的比較1、大家請看這個球，它里面充滿了空氣，請問根據(jù)你的生活經(jīng)驗，我們還可以往里面打入空氣嗎？那如果我這個球里面充滿的是水，我還可以再往里面打入水嗎？那是為什么呢？2、真如我們想象的那樣嗎？下面我們用實驗來驗證一下。不過這球不好做實驗，看，楊老師帶來了兩個注射器。我們這個注射器最大的刻度是50ml，這是注射器的活塞。我們可以用兩個注射器分別抽取30ml的空氣和水，然后用橡皮堵住管口，先嘗試向下壓活塞，記錄活塞所達到的刻度；再嘗試向上拉注射器活塞，記錄活塞所達到的刻度。提示抽取水之前要先把管內(nèi)的空氣全部擠壓出來，并指導學生實驗。3、通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、通過這個實驗，你得到的結(jié)論是……（板書：水占據(jù)空間的大小不可以改變?？諝庹紦?jù)空間的大小可以改變。）5、  生活中有哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？ 1、  我們認為因為瓶子中的空氣占據(jù)了瓶子里面的空間，水槽里的水不能進入瓶子里，小球和瓶子中的水會被壓得很低，而瓶子外面的水會升高。如果水槽里的水能進入瓶子里，瓶子中的水和瓶子外面的水會一樣高。2、  分組實驗，并填寫實驗記錄單。3、  正如我們所猜測的，在瓶蓋沒有打開的時候，瓶子豎直倒扣入水中，小球被壓下去了，瓶中的水位明顯低于瓶外的水位。4、  在瓶蓋沒有打開的時候，瓶子豎直倒扣入水中，由于空氣占據(jù)了瓶中的空間，水不能進入瓶中，瓶中的水位明顯比瓶外的水位低，小球被壓下去了。5、  我得到的結(jié)論是空氣確實能占據(jù)空間。6、  我們可以先把瓶蓋打開，再把瓶子倒扣入水中。7、分組實驗。8、真如我們想象的那樣，當我們把瓶蓋打開以后，空氣就從瓶口跑走了，所以水就能進到瓶子里，瓶內(nèi)外的水位一樣高。9、我們只要把漏斗和瓶子分開，在它們之間留有空隙，好讓空氣跑出來，水就能順暢地流入瓶子里了。11、例如醬油瓶，為了使醬油能從瓶口倒出，在瓶蓋中它是有一個小孔讓空氣跑進去的。   1、可以的，只要不要打入太多就可以了，不然他會爆的。 我想應該是不可以了。  因為空氣是可以被壓縮的，但水不能。2、分組實驗，填寫實驗記錄。   3、我們發(fā)現(xiàn)：我們嘗試向下壓注射器活塞時，抽進水的注射器根本無法把活塞壓下去，但抽進空氣的注射器還是可以稍微把活塞壓下去的，但當壓活塞的手稍微一松，活塞又回到原來的位置了；當我們嘗試向上拉注射器活塞時，抽進水的注射器根本無法把活塞拉上去，但抽進空氣的注射器就能稍微地把活塞拉上去。4、通過這個實驗，我得到的結(jié)論是空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的，但水不能改變。 5、氣泵、皮球、噴壺……20                                     15 建立實證意識，通過無意中的對比實驗，探究自己的猜測是否正確。通過探究實驗，得出“空氣能占據(jù)空間”這個結(jié)論。                       通過探究實驗，得出“空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，但水不能改變”這個結(jié)論。                   了解壓縮空氣的應用。小結(jié)通過這節(jié)課，我們學到了什么？ ……2了解學生的學習效果。【教學板書】 空氣占據(jù)空間嗎