教科版三年級上冊6、空氣占據(jù)空間嗎教案

這是一份教科版三年級上冊6、空氣占據(jù)空間嗎教案，共4頁。教案主要包含了探究空氣占據(jù)空間的變化等內(nèi)容，歡迎下載使用。
空氣占據(jù)空間嗎
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道空氣也像其他物體一樣也要占據(jù)空間
2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力、動手操作的能力和歸納概括的能力
3、懂得與他人合作的道理，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和尊重事實的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點：通過實驗探究來得出空氣占據(jù)空間的科學(xué)道理
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：一個礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器一個、呼啦圈一個、籃球一個、打氣筒、玻璃杯、紙巾、水槽、水
小組實驗材料：每生一個礦泉水瓶、2個注射器、每組一個玻璃水槽、水、A4紙
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入了解“空間”、“占據(jù)”的概念
1、出示呼拉圈：
師：如果說呼啦圈內(nèi)的范圍是一個空間，那在呼啦圈這個空間內(nèi)能呆下多少人？（大約可站7個左右同學(xué)）
2、請10個學(xué)生上來進入呼啦圈。（一個一個的進）
3、請同學(xué)說說為什么有同學(xué)不能走進呼啦圈。
師：剛才的游戲中發(fā)現(xiàn)人要不要占地方？（要）
我們把物體占地方叫做“占據(jù)空間”。
4、板書：占據(jù)空間
5、播放動畫片《烏鴉喝水》
師：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？
（石子占據(jù)了水的空間，將水?dāng)D出來了。）
6、課件出示，師講解
點評：上課伊始教師先以游戲的方式導(dǎo)入，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更讓這節(jié)課堂立馬變得輕松愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，使科學(xué)課不是學(xué)科學(xué)而是“玩科學(xué)”。接著教師通過學(xué)生都很熟知的故事以動漫的形式進行播放，引起思考，使學(xué)生在腦海中建構(gòu)起“占據(jù)空間”這一概念，同時引起他們的思考，探究欲望。
（二）空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一
1．引言：是呀，因為石子占據(jù)了水的空間，所以烏鴉喝到水了?，F(xiàn)在，這個瓶子里也有一些水，不傾斜瓶子、不用手擠壓瓶子、不能用嘴吸，你能喝到水嗎？
師：我也是只聰明的烏鴉
師向有吸管的瓶子里吹氣，水噴出。為什么？
師：你們能做到嗎？
2、分組實驗，將水排出
班內(nèi)交流原因
3、師總結(jié)：空氣占據(jù)空間
空氣能將水?dāng)D出說明什么呢？（板書：空氣占據(jù)空間？）
點評：這個實驗是經(jīng)過教室改造過的，如果按照課本中的方法進行操作成功的幾率不大，因此教師先搭建一個腳手架，做一個演示實驗，使學(xué)生感到神奇，有探究欲望，同時在同伴互助中的操作障礙也給掃除了。
實驗二：“紙的奇遇”
1、師演示
出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個透明的玻璃杯教師將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，杯中的紙巾會不會被水浸濕？
(這只是我們的猜測，想知道到底會不會濕，就要做實驗。
講解預(yù)測: 根據(jù)已有經(jīng)驗進行合理的猜測，這就是預(yù)測。在科學(xué)探究中預(yù)測是至關(guān)重要的。)
2、交流：杯中的紙巾有沒有被水浸濕？
第二次把玻璃杯倒立壓入水槽里，把杯子傾斜時，發(fā)現(xiàn)紙團濕了，還有氣泡從杯子里跑出來，為什么？
小組討論后，班內(nèi)交流。
點評：本次實驗更像是一個魔術(shù)，充滿了神奇色彩，讓學(xué)生急于探個究竟。因此在觀察與思考時同伴互助參與性高。另外，教師不是單純的教授教材，而是以教材為依托，適時地，潛移默化地對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、探究空氣占據(jù)空間的變化
1、空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？
2、（出示注射器）請同學(xué)們看，這是什么？它都可以怎么玩
介紹注射器的結(jié)構(gòu)（筒身、刻度和活塞）、？使用方法（推、拉）。
下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。
3、出示實驗要求：
（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。
（10毫升）
（2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化強調(diào)為了公平，兩次實驗用同樣的力，用力不要太大。
（3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變
4、分組實驗、
匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。
（1）師引導(dǎo)：如果空氣是由很多微粒空氣寶寶（微粒）組成的，那么空氣在被壓縮和拉伸時空氣寶寶有什么變化？
（2）動手試畫
（3）交流
（4）課件展示
點評：“空氣”是一種看不見，摸不著的物質(zhì)，要想讓學(xué)生探究空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，必須借助其他物質(zhì)進行建構(gòu)這一知識體系。教師先搭建實驗操作方法的腳手架，讓學(xué)生能通過有效的同伴互助，親身經(jīng)歷空氣占據(jù)空間的變化；然后小組內(nèi)借助繪畫的方式將自己對變化特點的理解表現(xiàn)出來?？词呛唵蔚睦L畫，但它是以小組為單位畫出來，這就要求在觀察與思考時，每一個小組成員都必須積極認真地參與其中，進行思維的碰撞，在小組內(nèi)統(tǒng)一觀點。這也是“學(xué)講計劃”“學(xué)進去”“講出來”的有力體現(xiàn)。
四．延伸：壓縮空氣的應(yīng)用
1．師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有廣泛的應(yīng)用呢！請看——
出示籃球2．出示籃球帽子。（癟的）
師：能不能打？為什么？
2、我們周圍有空氣嗎？我們怎樣才能將周圍的空氣送到籃球里？
（打氣筒）
一名生打氣，其余生觀看球的變化。
師：再打點，再打點，再打點……
3、籃球內(nèi)的空氣與教室內(nèi)的空氣有什么不同？（擠）
生動手畫出籃球內(nèi)的空氣與教室內(nèi)的空氣的不同
4、班內(nèi)交流并說明理由
點評：學(xué)科學(xué)的目的是用科學(xué)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用學(xué)過的科學(xué)知識去解釋現(xiàn)實中的問題，不僅鞏固深化了科學(xué)理論，而且讓學(xué)生意識到理論來由于實踐，運用于實踐。
板書設(shè)計：
空氣占據(jù)空間
空氣占據(jù)空間的多少可以改變