小學(xué)科學(xué)2、杠桿的科學(xué)教案設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)2、杠桿的科學(xué)教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了走進(jìn)生活 引出主題，巧設(shè)梯度 認(rèn)識杠桿，科學(xué)實驗 探究原理，總結(jié)評價 拓展延伸等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科版六上科學(xué)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。          有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力    和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。教學(xué)重點:認(rèn)識杠桿的作用，通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)難點:了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。教學(xué)準(zhǔn)備:教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表。教學(xué)過程：一、走進(jìn)生活  引出主題1、設(shè)疑引入請個別學(xué)生試著把兩桶水提起，之后談感受。師：有一個和你們一樣大的五年級同學(xué)，能把一塊重100千克的石頭給移動了（出示圖片），猜猜看他是用什么辦法將石頭移動？師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示圖片。2.引出杠桿概念師解釋：在一根棍子下面放一個支撐的的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。出示概念：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。3、揭示課題師:今天我們就要來研究為什么用上杠桿后，就會很容易的撬起石頭.（板書：杠桿的科學(xué)）   【設(shè)計意圖：選用撬棍撬大石頭的這個情景開始這節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考?！?/span>二、巧設(shè)梯度   認(rèn)識杠桿1、介紹杠桿的三個點師：要研究杠桿用力。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖）師：（邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫……支點；杠桿克服阻力的位置叫……阻力點；在杠桿上用力的位置叫……用力點。(板書:支點、用力點、阻力點)2、辨認(rèn)變形杠桿的三個點師：在生活中,杠桿類工具的應(yīng)用是很廣泛的。（出示壓水井的壓桿圖片和蹺蹺板的圖片）請同學(xué)們先獨立思考，再和你的同桌交流， 壓水井的壓桿和蹺蹺板，它們的三個點在什么位置？請學(xué)生上臺指出三個點，再課件標(biāo)出。3、判斷杠桿類工具①認(rèn)識工具羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍。②判斷杠桿工具4、小結(jié)：杠桿上有三個重要的位置。不同的杠桿類的工具，其作為杠桿的三個點的位置也是常常不同。【設(shè)計意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用?！?/span>三、科學(xué)實驗   探究原理過渡：撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。1、認(rèn)識杠桿尺出示杠桿尺圖片及實物，這就是杠桿尺，①、橫杠能圍繞支點轉(zhuǎn)動。②、橫杠處于平衡狀態(tài)。③、橫杠左右兩邊有小格，距離相等，我們可以在格子上掛鉤碼。師：今天方便我們的研究，我們暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的位置就是阻力點，阻力點到支點的距離我們用格數(shù)表示；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的位置就是用力點，用力點到支點的距離也是用格數(shù)表示。2、示范實驗教師演示杠桿尺的三種用力情況：省力、費力、不費力也不省力并指導(dǎo)填寫在教師的記錄單中。3、分組實驗實驗小貼士：A、左右只能各選一個位置掛鉤碼。    B、掛出一種平衡后馬上在記錄單上進(jìn)行記錄。（杠桿是省力的還是費力的還是不省力也不費力，只要在表中選擇前面的序號填好就行。）C、盡量掛出更多的平衡。D、實驗時，小組成員觀察的方向要一致。    E、聽到音樂聲后馬上停止手中的操作。    4、整理材料，匯總數(shù)據(jù) 5、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律師小結(jié)：今后凡是杠桿，當(dāng)用力點到支點的距離比阻力點到支點距離長時，就是省力，如果兩則距離相等，就是不省力也不費力。6、思考：剛才我們是按怎樣的方法步驟來收集數(shù)據(jù)的呢？師：我們是大量的、隨機(jī)地去搜集數(shù)據(jù)。同學(xué)們以后也可以運用這種方法去研究類似的其他科學(xué)問題。且這種方法也是比較科學(xué)比較合理。【設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿工作并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！?/span>四、聯(lián)系生活   學(xué)以致用1、填一填：。。。。。。2、斷一斷：聯(lián)系課始情境圖，說說這樣的杠桿是省力的還是費力的？為什么？3、比一比：分析理發(fā)剪、鐵皮剪是省力杠桿還是費力杠桿？【設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。突出了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念?！?/span>五、總結(jié)評價    拓展延伸1、通過今天的學(xué)習(xí)，說說你們有哪些收獲？2、課外思考：生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？  【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對研究方法掌握得更牢固。進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識的升華。】  板書設(shè)計:                         杠桿的科學(xué)            阻力點          支點         用力點                                     2    >     1         費力                 2    <     4         省力2    =     2        不省力也不費力        學(xué)生觀察實驗記錄單：研究杠桿尺的記錄表左邊（阻力點）情況右邊（用力點）情況用力情況鉤碼數(shù)    （個）阻力點到支點的距離（格） 鉤碼數(shù)    （個） 用力點到支點的距離（格） 1.省力；2.費力；  3.不省力也不費力。