教科版2、杠桿的科學(xué)教案

這是一份教科版2、杠桿的科學(xué)教案，共10頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
2.杠桿的科學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能（1）認(rèn)識什么是杠桿，認(rèn)識杠桿的幾個(gè)概念。（2）能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿。（3）知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應(yīng)用。過程和方法（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。（2）觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用。（3）經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的教程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）關(guān)心生活，生產(chǎn)，自然現(xiàn)象中杠桿的使用。（2）樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。（3）認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：杠桿的五要素：三點(diǎn)（用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)）、兩距離（用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）；實(shí)驗(yàn)探究省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿的條件。（2）難點(diǎn)：理解杠桿的概念，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿的結(jié)論。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：木棍、大石塊、小石頭塊、課件等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼盒、杠桿實(shí)例圖、杠桿尺的實(shí)驗(yàn)記錄表。四、教學(xué)過程：(一).設(shè)置情境，引入課題。師：上課。生：老師好。師：同學(xué)們好，請坐。生：謝謝老師。師：今天老師來上班， 在半路上遇到一件麻煩事，想請大伙來幫幫忙，是這樣的，老師在路上發(fā)現(xiàn)幾塊大石頭就橫臥在馬路上，來往車輛很不方便通行，那么，你看到了會(huì)怎么做呢？生：搬走、滾走、撬走……師：那你們會(huì)怎么撬呢？生：用一根木棍就可以把它撬開。師：今天老師在講臺上為你準(zhǔn)備一塊大石頭，還有這塊小石頭，以及這根木棍。師：你上來為大家演示一下，你是怎么撬動(dòng)石頭的。師：撬動(dòng)了嗎？生：沒有。師：還有誰呢？大家看到什么呢？生：大石頭被撬開了。師：沒錯(cuò)，在日常生活中，很多工人也是采用這樣的方式來撬動(dòng)石頭，這是一種既簡單又方便的好方法。那么，誰知道這種方法叫什么呢？生：杠桿的原理。師：杠桿的原理。師：你們都知道杠桿原理嗎？生：知道，看來你們的課外知識很豐富。師：沒錯(cuò)，這就是杠桿原理，這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的杠桿的科學(xué)。(二).認(rèn)識杠桿。師：好，我們一起來看黑板，觀察這幅圖，你都看到些什么，思考十秒鐘。生：1.看到大石頭，小石頭和木棍；2.一個(gè)工人拿起一根木棍在撬石頭；3.一個(gè)工人拿著一根木棍，靠在小石頭上，把石頭撬起來了。
師：很好，你長著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。根據(jù)剛才大家所描述的特點(diǎn)，我們能不能給這根木                       棍下個(gè)定義呢？師：大家先打開書本第四頁，找找看。在這幅圖當(dāng)中，有一根木棍，一塊小石頭和一塊大石    頭，工人用小石頭墊在大石頭底下，那好，誰來說一說，怎么來定義這根木棍呢？生：在一根木棍下面放一個(gè)支撐的物體，就可以撬起重物，這根木棍就叫做撬棍，那么，像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。師：好，你很善于總結(jié)。坐下。師：我們一起把這段話朗讀一遍。師：你們的聲音真好聽！師：大家再仔細(xì)觀察這幅圖，它有幾個(gè)重要的位置呢？生：三個(gè)。師：哪三個(gè)？誰來說一說？生：有阻力點(diǎn)、支點(diǎn)和用力點(diǎn)。師：看來大家是提前預(yù)習(xí)了，那誰來來說說哪里是用力點(diǎn)？哪里是阻力點(diǎn)？哪里是支點(diǎn)呢？生：用力點(diǎn)就是在杠桿上用力的位置；阻力點(diǎn)是杠桿克服阻力的位置；支點(diǎn)，是支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置。師：這就是杠桿的三個(gè)點(diǎn)。師：你說的很具體。師：在這根杠桿上還有什么呢？生：還有兩距離。師：哪兩距離呢？生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：你觀察的真仔細(xì)。師：這就是杠桿的五要素。師：那么，在平常生活中，我們要判斷一樣工具是不是杠桿，我們只要找出它的三個(gè)點(diǎn)并用這樣的箭號把它標(biāo)出來，就可以了。師：我們都說要活學(xué)活用，現(xiàn)在就讓大家練練手吧，把你們桌子上的這三幅圖拿出來，判斷一下，這三樣工具，它們是杠桿嗎？如果是，請用箭頭把它們的三個(gè)點(diǎn)標(biāo)出來。師：現(xiàn)在小組開始討論吧。大家可以用比較鮮艷的顏色把它們標(biāo)出來。師：標(biāo)好了嗎？生：標(biāo)好了。師：現(xiàn)在老師請小組上臺為我們展示你們的成果。并說說你們標(biāo)記的依據(jù)。生：這邊是手握的地方所以是用力點(diǎn)，這邊的壓桿圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置，所以是支點(diǎn)，這邊的取水的地方，所以是阻力點(diǎn)。師：大家覺得他分析的如何呀？生：很好！師：老師也覺得很贊。師：那我們來看第二幅圖，蹺蹺板，哪個(gè)小組上臺展示呢？生：中間的是支點(diǎn)，左邊的是阻力點(diǎn)，右邊的是用力點(diǎn)，因?yàn)槲覀円话阌昧Φ亩际怯沂?，所以右邊為用力點(diǎn)。師：這個(gè)小組這么解釋他們的成果，你們認(rèn)可嗎？生：認(rèn)可。師：那第三幅圖的搟面杖呢？哪個(gè)小組再來說說呢？生：搟面杖它不是杠桿。師：為什么？生：因?yàn)檎也怀鏊鼈兊娜齻€(gè)點(diǎn)。師：大家聽清楚了嗎？生：清楚了。師：你們的應(yīng)用能力太強(qiáng)了，老師都有些不服氣，還想考考你們，看看這兩幅圖，它們是不是杠桿，如果是杠桿，請你們找出它們的三個(gè)點(diǎn)。生：羊角錘是，螺絲刀不是。師：那請你找出它的三個(gè)點(diǎn)。師：你能上臺說一下阻力點(diǎn)在哪里，支點(diǎn)在哪里，用力點(diǎn)在哪里。生:：這是阻力點(diǎn)，這是用力點(diǎn)，這是支點(diǎn)。答案揭曉。師：沒錯(cuò)，剛才這位同學(xué)講了，這邊是用力點(diǎn)，底下這個(gè)是支點(diǎn)，而這邊有釘子的這個(gè)就是阻力點(diǎn)。(三).研究杠桿的秘密。師：剛才我們學(xué)習(xí)了壓水井的壓桿，蹺蹺板以及羊角錘這些都是什么？生：杠桿。師：杠桿它是機(jī)械，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了機(jī)械是可以給人們帶來省力或方便的裝置。那是不是所有的杠桿都能省力？生：不是。師：好，那接下來我們一起來探究。師：首先我們先來認(rèn)識研究杠桿的好工具，叫做杠桿尺（拿出杠桿尺），大家觀察十秒鐘，說說他都有哪些特點(diǎn)？生：有底座，有支架。師：還有嗎？生：中間為零，左右兩邊刻度相同。師：還有呢？生：中間那個(gè)點(diǎn)可以支撐所有的。生：兩邊有圓圓的螺母，那個(gè)是平衡螺母，可以調(diào)節(jié)杠桿平衡。師：還有嗎？生：左右兩邊都有刻度。師：還有呢？生：左右兩邊都有五個(gè)小孔。師：根據(jù)剛才同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，老師把它整理在黑板上：1.杠桿尺上有平衡螺母，調(diào)節(jié)杠桿平衡；2.杠桿尺能圍繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)；3.杠桿尺左右兩邊有小孔，距離相等。師：那么這些小孔可以干嘛用的？生：放鉤碼。師：假如我在左邊第二格掛一個(gè)鉤碼，大家看一下，會(huì)怎樣？生：斜了。師：那我要讓它平衡，我可以怎么做？生：用手壓著。師：可是老師的手不能一直放在這里呀？生：在右邊第二格掛一個(gè)鉤碼，好，我們來試一下。師：你們看到什么？生：平衡了，請坐。師：接下來，我在第四個(gè)孔掛兩個(gè)鉤碼，他怎么樣？生：斜了。師：那我要讓它翹起來，平衡，要怎么做？生：在右邊的第四個(gè)小孔掛上兩個(gè)。師：好，我們試一下，掛上兩個(gè)，杠桿平衡了嗎？生：平衡了。師：我們把剛才做的這些數(shù)據(jù)先記錄在表格上，在左邊的第二格上掛一個(gè)鉤碼，在右邊第幾格上掛幾個(gè)鉤碼可以使杠桿平衡呢？生：左邊第二格上掛一個(gè)，右邊第二格上掛一個(gè)。師：同樣，當(dāng)我在左邊第四格上掛兩個(gè)鉤碼，在右邊第幾格掛幾個(gè)鉤碼可以使杠桿平衡呢？生：第四格掛兩個(gè)。師：這樣，左邊鉤碼數(shù)是一，格數(shù)是二，右邊鉤碼數(shù)是一，格數(shù)是二，左右兩邊平衡。左邊鉤碼數(shù)是二，格數(shù)是四，右邊鉤碼數(shù)是二，格數(shù)是四，左右兩邊平衡。師：也就是說，左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的鉤碼數(shù)，左邊的格數(shù)等于右邊的格數(shù)，這樣杠桿就能平衡了。師：那左邊的鉤碼數(shù)和右邊的鉤碼數(shù)不同，左邊的格數(shù)跟右邊的格數(shù)不同的話，會(huì)不會(huì)平衡呢生：會(huì)師：那么接下來，大家就來試一試，開始實(shí)驗(yàn)吧，把你們的結(jié)果記在記錄單上學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。師：大家做的差不多了。接下來老師請小組來匯報(bào)結(jié)果，每個(gè)小組匯報(bào)一組數(shù)據(jù)，后面匯報(bào)的同學(xué)不能和前面的數(shù)據(jù)一樣。生：1.二一一二2.二二四四二 3.二二一四4.三四四三5.二一三一師：觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生：左邊的鉤碼數(shù)乘以左邊的格數(shù)等于右邊的鉤碼數(shù)乘以右邊的格數(shù)。師：你很善于發(fā)現(xiàn)。師：那這些數(shù)據(jù)中左右兩邊都相等嗎？找找看。生：這組數(shù)據(jù)左右不平衡。師：好，我們先把它放著。師：那再觀察其他數(shù)據(jù)，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生：左右兩邊的鉤碼數(shù)不同，左右兩邊的格數(shù)也不同師：為了方便研究，我們可以怎么做？生：我們把左邊鉤碼數(shù)多的把它們歸到一起，把左邊鉤碼數(shù)少的也把它們歸到一起師：大家把左邊鉤碼數(shù)比右邊鉤碼數(shù)多的先找出來。剩下的把鉤碼數(shù)少的也寫過來。師：右邊是用力點(diǎn)還是阻力點(diǎn)？生：用力點(diǎn)師：右邊的鉤碼數(shù)比左邊的鉤碼數(shù)多還是少？生：少師：說明用力小還是用力大？生：用力小師：用力小是省力還是費(fèi)力？生：省力師：所以這幾組都是什么？生：省力師：這組右邊的鉤碼數(shù)比左邊的鉤碼數(shù)多還是少，多，所以是費(fèi)力，這些都是費(fèi)力師：現(xiàn)在，我們來看看省力時(shí)，右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)大還是小。生：大。師：費(fèi)力時(shí)呢？生：右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)小。師：在實(shí)際生活當(dāng)中，你們能判斷出杠桿的左邊用力大還是右邊用力大嗎？生：不能。師：那我們可以通過什么來判斷呢？生：距離。師：很好，什么的距離呢？生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離師：由此，我們可以得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：師：在什么情況下杠桿省力呢？生：當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿省力。師：在什么情況下杠桿費(fèi)力呢？生：當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿費(fèi)力。師：在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力呢？生：當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力。師：從實(shí)驗(yàn)結(jié)論當(dāng)中，我們可以知道杠桿是否省力與什么有關(guān)呢？師：距離。師：那我們來判斷一下，這組數(shù)據(jù)，它屬于什么杠桿呢？生：不省力也不費(fèi)力杠桿。師：為什么？生：因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：那它左右平衡嗎？生：不平衡。師：這兩組數(shù)據(jù)是什么杠桿？生：不省力也不費(fèi)力杠桿。師：那它們左右兩邊平衡嗎？生：平衡。師：所以我們在判斷杠桿省力與否，與它是否平衡有關(guān)系嗎？生：沒有關(guān)系。師：和鉤碼數(shù)多少有關(guān)嗎？生：沒有。師：只和什么有關(guān)系？生：距離。師：沒錯(cuò)，只和距離有關(guān)系，與杠桿是否平衡，鉤碼數(shù)多少無關(guān)。(四).應(yīng)用所學(xué)知識。師：我們都說要學(xué)以致用，現(xiàn)在我們就來判斷一下，生活當(dāng)中這些工具是省力還是費(fèi)力呢？首先，先看一下理發(fā)剪，說來說一說。生：費(fèi)力。師：為什么它是費(fèi)力杠桿？生：因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：理發(fā)剪它的支點(diǎn)在哪？生：中間。師：用力點(diǎn)呢？生：這邊是阻力點(diǎn)。生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：因此，理發(fā)剪它是屬于費(fèi)力杠桿。師：接下來，我們再來判斷鐵皮剪，它是省力還是費(fèi)力呢？生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：因此，它是一個(gè)省力杠桿。師：判斷（杠桿）省力與否通過什么來判斷？生：距離。師：沒錯(cuò)，通過距離來判斷。(五).課外小調(diào)查。師：那么，生活中還有杠桿嗎？生：有。師：常見嗎？生：常見。師：大家回去就做個(gè)小調(diào)查。師：生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？請記錄在表格中。生：省力的就把它寫出來；費(fèi)力的也把它寫出來。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識呢？(六).課堂總結(jié)。師：我們來總結(jié)一下。師：撬棍的定義。生：撬棍它的定義就是一根木棍下面放一個(gè)支撐的物體就可以用它撬起重物，這根木棍就叫做撬棍。師：杠桿的五要素，哪五要素？生：三點(diǎn)兩距離。師：三點(diǎn)，哪三點(diǎn)？生：支點(diǎn)，用力點(diǎn)，阻力點(diǎn)。師：兩距離呢？生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：還學(xué)了什么呢？誰來說說？生：來，杠桿的科學(xué)。師：還有嗎？生：還學(xué)習(xí)了杠桿是否省力取決于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離師：要判斷杠桿是否省力，只需要判斷距離，什么距離呢？生：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，或者阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，看哪邊大哪邊小，如果用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大說明它是一個(gè)省力杠桿。如果用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是一個(gè)費(fèi)力杠桿。師：當(dāng)兩邊的距離都相等的時(shí)候呢？生：既不省力也不費(fèi)力杠桿。師：以上是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(七).課堂評價(jià)。師：今天大家表現(xiàn)的都非常好，小組之間討論的很認(rèn)真，配合的很默契，井然有序，個(gè)別同學(xué)上課思維活躍，能夠積極思考并認(rèn)真回答問題。這就是我們科學(xué)課堂上應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：下課！生：老師再見。師：同學(xué)們再見。(八).板書設(shè)計(jì)。1.撬棍：2.杠桿五要素：三點(diǎn)兩距離。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：a.在什么情況下杠桿省力呢？當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿省力。b.在什么情況下杠桿費(fèi)力呢？當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿費(fèi)力。c.在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力呢？當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力。                                         第     小組        成員：                                      研究杠桿尺的記錄表左邊（阻力點(diǎn)）情況右邊（用力點(diǎn)）情況  用力情況
（省力、費(fèi)力或不省力也不費(fèi)力）是否平衡
“√”或“×”鉤碼數(shù)
(個(gè))阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格）鉤碼數(shù)
(個(gè))用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　           第    小組       成員：                                      下列工具是杠桿嗎？是的，要找出杠桿類工具的三個(gè)點(diǎn)。1.壓水井的壓桿 2.蹺蹺板3.搟面杖