青島版 (五四制2017)三年級(jí)上冊(cè)2 植物的莖教案設(shè)計(jì)

這是一份青島版 (五四制2017)三年級(jí)上冊(cè)2 植物的莖教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)人新課，探究新知，查找資料，說(shuō)說(shuō)樹(shù)為什么怕剝皮等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課  題2.植物的莖課  時(shí)1備課教師 單  位 教學(xué)目標(biāo)1.知道莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。2.在教師引導(dǎo)下，能做莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式表述研究成果。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解植物的莖有運(yùn)輸水分和支撐植物身體的作用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)解剖莖的方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：提前把植物枝條浸泡在有顏色的水中。教師準(zhǔn)備：課件、盆栽綠植、各種植物莖的圖片、小刀、放大鏡、墊板、實(shí)驗(yàn)記錄單、彩筆等。教 學(xué) 過(guò) 程復(fù)  備一、導(dǎo)人新課師:咱們昨天做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把這盆花澆足了水,用一個(gè)干燥的塑料袋把花的莖部和以上的部分緊緊包扎起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們看!你們能觀察到什么?你們能根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?學(xué)生回答。師:植物是用什么“喝水”的呢?學(xué)生自由猜測(cè)。師小結(jié):看來(lái),前面的知識(shí)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)啊!根吸收的水分是怎樣輸送到植物的葉和花的呢?【通過(guò)小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象觀察和討論，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察，用啟發(fā)啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生興趣，更好的導(dǎo)入本節(jié)課。】二、探究新知1.猜想與假設(shè)。學(xué)生自由猜測(cè)。2、師:莖在根和葉之同像一座橋梁把根吸收的水分傳通到綠葉,莖中是否像大家猜測(cè)的那樣確實(shí)有一根“管子”在輸送水分呢?我們用什么方法來(lái)證實(shí)一下呢?生:用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。【引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，并合理的表達(dá)出自己的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。】2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師:老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材,你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜想呢?師:下面,就把你們的想法在小組內(nèi)交流,以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比一比,哪個(gè)小組想出的辦法好、新穎。學(xué)生小組合作、交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師:現(xiàn)在請(qǐng)各組匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)或有補(bǔ)充的可以及時(shí)地提出來(lái)。【通過(guò)交流、討論，合作共商，發(fā)揮小組的智慧，大膽給出設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的思維此時(shí)及其活躍，課堂的主動(dòng)權(quán)也在學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣?！?/span>3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。師:莖的解制有兩種方法:一種是橫切，一種是縱切，請(qǐng)同學(xué)們先橫著切開(kāi)看一看，再縱著切開(kāi)看一看。切開(kāi)以后,用放大鏡仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意聽(tīng)清老師的要求:(1)植物從水中取出后,先在清水中清洗,再在紙上進(jìn)行解創(chuàng)，及時(shí)做好觀察記錄。(2)使用刀子時(shí)注意安全。(3)小組同學(xué)要分工合作。師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視引導(dǎo)師:通過(guò)研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)交流。師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有“管子”可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當(dāng)然也可以傳送到花、果實(shí)等部分。這些“管子”的科學(xué)名稱是“導(dǎo)管”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們杯中植物的莖,看水分在導(dǎo)管中的運(yùn)行方向是怎樣的?誰(shuí)能在黑板上畫(huà)出來(lái)?【培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生安全、規(guī)范的操作習(xí)慣，豐富學(xué)生的觀察認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、討論、交流得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)?！?/span>4.繪制示意圖。教師巡視引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖。學(xué)生展示繪制的示意圖,并描述水分運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。三.拓展延伸師:有人在兩顆小樹(shù)之間拴鐵絲晾衣服。日子久了,為什么會(huì)在鐵絲的上方形成瘤狀物?學(xué)生討論、發(fā)言，教師進(jìn)行保護(hù)樹(shù)術(shù)的教育。師:同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課你們有哪些收獲?學(xué)生談收獲。師:如果你們還想知道關(guān)于莖的更多的加識(shí)，課下查我資料,相信你們會(huì)有更多的收獲。【引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究關(guān)于莖的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望，學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的莖不僅具有運(yùn)輸水分的作用，還具有輸送養(yǎng)分的作用，為高年級(jí)段學(xué)習(xí)光合作用奠定基礎(chǔ)。】  板書(shū)設(shè)計(jì)2. 植物的莖                                   教學(xué)反思         當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題  2.植物的莖一、判斷1.對(duì)植物來(lái)說(shuō)，莖比根更重要                   （      ）    2.所有的植物都有莖。                         （      ）二、填空1.莖能         植物的“身體”，還能              。 2.把鳳仙花的莖橫切、縱切，了解莖的內(nèi)部，就是在              。 三、觀察柳樹(shù)，標(biāo)出哪部分是莖？莖上長(zhǎng)有什么？         四、查找資料，說(shuō)說(shuō)樹(shù)為什么怕剝皮。