小學(xué)科學(xué)青島版 (五四制2017)三年級上冊2 植物的莖精品教案

這是一份小學(xué)科學(xué)青島版 (五四制2017)三年級上冊2 植物的莖精品教案，共3頁。
教學(xué)目標(biāo)：


1.認(rèn)識莖的作用。


2.學(xué)生親歷莖運輸水分的作用的科學(xué)探究過程，即：提出問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證猜想。


3.培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力、實驗設(shè)計能力（通過研討改進(jìn)實驗的能力），體會交流、合作的意義。


教學(xué)重點：親歷對莖的運輸水分的作用的科學(xué)探究過程。


教學(xué)難點：實驗的設(shè)計、改進(jìn)。


教學(xué)過程：


（一）教學(xué)引入


教師出示枝繁葉茂的一棵大樹的投影或音像資料。


師：通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道了根有吸收水分的作用，你知道根吸收的水分都到哪里去了？


生：到植物的莖、葉里去了。


生：也到植物的花、果實里去了。


生：到植物的身體各部分去了。


師：根吸收的水分是怎樣到達(dá)植物全身各處的？


（二）探究活動


[本環(huán)節(jié)主要采用猜想與假設(shè)、表達(dá)與交流的方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、敢于發(fā)言、愿意合作交流，共同探討問題，相互合作的意識。]


活動一：根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？


生：把植物各部分連接起來的是莖，所以我認(rèn)為水分是沿著莖“爬”到植物全身的。


生：我認(rèn)為莖能運輸水分。


生：我認(rèn)為莖的內(nèi)部可能有管子能讓水流過去。


生：我認(rèn)為莖的內(nèi)部有像自來水管一樣的管子運輸水分。


生：我認(rèn)為那個管子一定很細(xì)，因為我從來沒見過這種管子。


師：同學(xué)們你們的想象力真豐富，豐富大膽的想象如果得到科學(xué)的驗證，同學(xué)們將會像科學(xué)家一樣獲取到科學(xué)的結(jié)論。


活動二：學(xué)生動手橫切、縱切植物的莖。


師：你們的猜想對不對呢？下一步我們應(yīng)該怎么辦？


[教師點撥、引導(dǎo)學(xué)生橫切、縱切植物的莖，用放大鏡觀察，提醒學(xué)生使用小刀時注意安全，把學(xué)生的猜想引向科學(xué)探究的過程。]


學(xué)生動手實驗[教師巡回指導(dǎo)]


[培養(yǎng)學(xué)生用簡單的工具——放大鏡，對植物進(jìn)行細(xì)致觀察的能力。]


匯報交流


1．你發(fā)現(xiàn)了什么？


2．通過觀察，你現(xiàn)在認(rèn)為植物的莖靠什么運輸水分？


3．請同學(xué)們用自己喜歡的方式把它畫出來好嗎？


學(xué)生畫出莖內(nèi)的導(dǎo)管（畫完后，小組選出最佳作品懸掛在黑板上，集體評價）


作品可能出現(xiàn)的幾種情況：


1．位置不對，畫在莖的中心。2有畫橫切面的，有畫縱切面的，據(jù)實際情況進(jìn)行評價，從而鞏固本節(jié)知識。]


（三）自由活動：


師：同學(xué)們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？


請同學(xué)們打開課本，從“我對研究活動的興趣”、“我提出的問題”和“我的觀察實驗”三個方面對自己進(jìn)行評價。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的觀察非常滿意，就在三顆星星里面打上“√”，如果一般在一顆星星里面打上“√”


師：現(xiàn)在誰來談?wù)勛约菏侨绾卧u價的？為什么要這樣評價？


（生自由發(fā)表自己的看法。）


師做引導(dǎo)性提示。


[自我評價可以使學(xué)生對自己各方面的表現(xiàn)有一個客觀的認(rèn)識，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使自己努力表現(xiàn)得更好。]


（四）拓展活動：


師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，同學(xué)們已經(jīng)知道根吸收的水分被莖不斷的運輸?shù)街参矬w的各個部分，這些水分是不是就一直積存在植物體內(nèi)呢？


1．指名學(xué)生發(fā)言。


2．小組討論同學(xué)們的猜測對不對。


3．親自實驗驗證。


4．如果實驗現(xiàn)象不明顯，分析一下其中的原因。


板書設(shè)計：


2．植物的莖


莖把根吸收的水分和無機(jī)鹽向上運輸?shù)角o和葉，并把葉子制造的養(yǎng)料向下運輸。





課后反思：