語文人教部編版漢字真有趣優(yōu)質(zhì)第4課時教案

這是一份語文人教部編版漢字真有趣優(yōu)質(zhì)第4課時教案，共4頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標，教學目標，教學重點，教學難點，課前準備，課時安排，教學過程，教學反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設(shè)計綜合性學習：漢字真有趣【核心素養(yǎng)目標】文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華傳統(tǒng)文化，建立文化自信。語言運用：在綜合性學習中增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。思維能力：了解搜集資料的基本方法，圍繞漢字歷史、漢字文化或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究，撰寫一份調(diào)查報告，呈現(xiàn)對漢字的了解，滲透對漢字的熱愛。審美創(chuàng)造：在綜合性學習中學生感受到漢字的有趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛并發(fā)揮學生活動的自主性，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。【教學目標】1.感受漢字的趣味,產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。2.了解搜集資料的基本方法。3.能搜集字謎,開展一次猜字謎活動;能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料,辦一次趣味漢字交流會。【教學重點】1.感受漢字的趣味,產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。2.學習搜集資料的基本方法。【教學難點】1.制訂主題為“漢字真有趣”的活動計劃，并根據(jù)制訂的活動計劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學習活動。2.制作小組活動計劃表，各小組有計劃地開展活動，展示活動成果。 【課前準備】多媒體課件。【課時安排】  5課時第四課時【教學目標】1.開展猜字謎活動。2.舉辦趣味漢字交流會。【教學過程】一、談話導入，復習回顧1.教師談話： 資料已經(jīng)整理好了，這節(jié)課我們一起來開展猜字謎活動和趣味漢字交流會吧！2.明確本節(jié)課學習目標。二、開展猜字謎活動1. 教師引導：讓我們先來看看開展猜字謎活動有哪些形式吧！2.全班交流匯報，教師相機點撥。預設(shè)：（1）形式一：搜集字謎的小組，可以把字謎寫在紙條上張貼在教室里，能猜出的同學可以揭下紙條，在紙條上寫下答案，到出謎小組去驗證答案。    （2）形式二請搜集字謎的小組上講臺出字謎，其他同學來搶答。（3）形式三：搜集字謎的小組輪流出字謎，其他同學通過舉手的方式搶答，結(jié)合猜對字謎的數(shù)量展開評比活動。3.教師過渡：以上三種形式你更喜歡哪一種呢？確定了形式后就可以開展猜字謎活動啦！看看誰的字謎最有意思，誰的字謎最難猜！三、舉辦趣味漢字交流會。1.師生共同討論趣味漢字交流會的形式。（1）形式一:按內(nèi)容分類展示。展示前對各小組查找的資料進行摸底,將趣味漢字交流會分成趣味漢字故事、諧音歇后語、趣味漢字對聯(lián)、趣味古詩等活動。再選定一名主持人,引導搜集到相關(guān)資料的同學依次上臺交流,其他同學傾聽,在適當?shù)臅r候提問互動。（2）形式二:小組輪流展示。各小組有10分鐘時間，來展示本小組搜集到的體現(xiàn)漢字趣味性的資料。2.教師相機提示學生:可以用多種形式展示本組的活動成果,比如展板、手抄報等等,不局限于某一種形式。3.選擇合適的形式開展趣味漢字交流會吧，注意匯報的同學要表述清楚，其他同學要認真傾聽，積極互動哦！教師提出開展趣味漢字交流會的要求:匯報的同學表述要清楚,其他同學認真傾聽,積極互動。4.舉辦趣味漢字交流會。 教師引導學生評價：你想給其他小組的展示打幾分？一起來填一填“小組展示互評表”，評出優(yōu)秀展示小組吧！5.結(jié)合小組展示互評表進行評價,評出優(yōu)秀展示小組。四、拓展延伸1.字謎訓練2.“一合酥”的故事3.積累“諧音歇后語”（設(shè)計意圖：通過小組間的匯報交流，學生之間能夠取長補短，相互借鑒，相互補充，加深對學習內(nèi)容的認識，并為下一階段的匯報展示奠定良好的基礎(chǔ)。）【教學反思】“漢字真有趣”作為五年級下冊第三單元的第一個活動，是落實“感受漢字的趣味”和“學習搜集資料的基本方法”這兩個語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：激發(fā)學生探究漢字的欲望，指導學生搜集整理資料，使學生在自主搜集整理資料、全班展示成果的過程中感受到漢字的趣味。反思整個教學過程，成功之處在于：一、充分激發(fā)學生探究的欲望。中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我以短視頻、圖片導入，用直觀的方式將學生帶入漢字王國，強烈地激發(fā)了學生學習漢字的興趣和探究漢字奧秘的欲望。二、把課堂還給學生。這是一堂語文綜合實踐課程，我把語文知識與綜合實踐活動有機整合，讓它既體現(xiàn)語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色?；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，充分發(fā)揮學生的自主性，注重學生探索和研究的過程。三、課堂交流形式多樣。本課重在讓學生制定計劃和開展活動，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。但也有不足，作為教師應(yīng)為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字的網(wǎng)站，甚至參與到學生的活動中，和他們一起搜集、整理、匯報。在今后的語文綜合實踐課上，我不僅要做學習活動的組織者和引導者，還要做積極的參與者，積極參與到綜合性學習的各項活動中，和學生同學習共成長。