小學語文人教部編版五年級下冊我愛你漢字精品第1課時教案

這是一份小學語文人教部編版五年級下冊我愛你漢字精品第1課時教案，共5頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標，教學目標，教學重點，教學難點，課前準備，課時安排，教學過程，教學反思等內容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設計綜合性學習：我愛你，漢字【核心素養(yǎng)目標】文化自信：初步了解漢字的起源和演變。進一步了解漢字的歷史與現狀，感受漢字的魅力，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。語言運用：在制定計劃過程中增強溝通、交流的能力，能主動進行調查報告的撰寫。思維能力：學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。審美創(chuàng)造：在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。【教學目標】 能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。【教學重點】了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制訂計劃，學會撰寫調查報告。【教學難點】學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】  5課時第一課時【教學目標】1.明確本次活動的任務，選擇研究內容。2.討論研究、調查的方法和步驟。【教學過程】一、談話導入，揭示主題1.教師導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們在前面“漢字真有趣”的學習中，分小組搜集整理資料，開展了猜字謎和漢字交流會的活動。今天，讓我們繼續(xù)走近漢字，了解漢字。2.揭示主題，學生齊讀。（板書：漢字真有趣）教師：首先我們一起來看看本課的學習目標。（點生讀）（設計意圖：通過談話的方式激發(fā)學生的學習興趣，明確此次綜合性學習活動的主題，為后面的活動做好了鋪墊。）二、閱讀資料，交流收獲1.教師引導學生思考：（1）閱讀“活動建議”（2）引導學生思考：本次綜合性學習活動的內容是什么？要完成什么任務？2.點生回答預設1:本次的活動內容是圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，開展簡單的研究。預設2.本次活動的任務是調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。3.指導學生使用“閱讀材料”(1)提示使用“閱讀材料”的方法默讀“閱讀材料”，邊讀邊思考：材料介紹了漢字哪些方面的歷史？通過什么方式呈現了漢字書法藝術？為什么要調查不規(guī)范漢字的使用情況？（2）學生自由默讀“閱讀材料”。4.交流反饋: 讀了“閱讀材料”,你有什么發(fā)現?有哪些新的收獲?（1）材料1教師提問：從漢字字體的演變的歷史中，你感受到了什么？預設1: 漢字有悠久的歷史，漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡。教師小結：不錯，你是從字形方面感受的。預設2：漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。教師小結：是的，你是從漢字發(fā)展演變的趨勢去感受的。（2）材料2①教師引導：同學們，甲骨文是中國已發(fā)現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。誰能來說一說甲骨文是怎樣發(fā)現的？點生回答。②引導學生觀察教師引導：如果你仔細觀察課件，就能發(fā)現甲骨文的造字特點呢。結合學生的交流，教師相機指導、點撥。（3）材料3——書法欣賞教師引導觀察：同學們，我們的教材上一共有三幅書法作品，內容都是《千字文》。第一幅是南朝智永的楷書作品。你們發(fā)現了嗎？楷書形體方正、筆畫平直、看起來有端莊雄偉的感覺。教師繼續(xù)引導觀察：第二幅是唐代懷素的草書作品，第三幅是明代文征明的行草作品。同學們，草書和行草的字形特點時什么呢？全班交流。結合學生的交流，教師適時點撥。教師小結：看來同學們已經具有了初步賞析書法作品的能力了。草書結構簡省、筆畫連綿、讓人有飛動自然的感覺。行草行云流水、舒展有型、寫起來揮灑自如。（4）材料4引入：早在秦始皇時期，我國就統(tǒng)一了文字，我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，所以制定國家通用語言文字法是十分有必要的。請大家一起齊讀課件中劃橫線的句子。（設計意圖：讓學生了解漢字的起源，感受漢字悠久的歷史文化；書法作品的賞析不僅讓學生得到美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深。整個設計圍繞理解祖國語言文字展開，將極大的激發(fā)起學生對漢字的熱愛之情。）（5）材料5教師談話過度：當今社會，搜集、整理、記錄、提取資料是我們必須具備的能力，利用搜集到的資料學寫簡單的研究報告是這種能力的展現方式之一。通過閱讀材料5，你知道報告包含幾部分內容？點生回答預設：問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論。二、明確任務，確定小組1.教師引導：讀完材料后，你是不是已經打開了本次活動的思路呢？快來選一選本次活動的內容吧！2.教師講解活動內容。3.回顧小組合作的要求：推選一名組長，每位組員要承擔相應的任務，分工的同時能夠合作。4.學生自由組建小組。5.指導學生開展研究活動。以材料5為例。（1）提示學生開展研究活動的步驟：發(fā)現問題——調查研究——搜集資料——分析問題——解決問題（2）指導學生制訂小組活動計劃。教師：我們一起來回顧制訂活動計劃的要求和步驟。各小組組長回答。預設：先確定組員的分工,再討論確定活動時間、活動流程和展示形式。最后寫活動計劃。教師小結：看來同學們通過之前的學習，已經有了一定的經驗了。（3）提示活動細節(jié)。6.出示活動參與互評表（1）教師引導：下面請同學們依據“活動參與互評表”來開展活動吧！講解“活動參與互評表”細則。（2）小組自由討論活動計劃,教師巡視,相機指導。（3）小組指定好計劃后，各組選派代表進行匯報，學生根據“活動參與互評表”互評，教師指導點評。（設計意圖：關于活動計劃的指定，學生在前面的學習中已經有了一定的基礎，所以在這里放手讓學生自主探究，這樣有利于鍛煉學生團結協作指定計劃的能力。）【教學反思】《我愛你，漢字》是小學語文統(tǒng)編版五年級上冊第三單元綜合性學習第二板塊的內容，主要是讓學生進一步了解漢字的歷史與現狀，感受漢字的魅力，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識，并圍繞漢字展開相關研究，學習撰寫簡單的研究報告。由于有了上一板塊的活動基礎，本版塊綜合性學習我進一步放手，讓孩子們更加自主地開展活動。一、細讀材料，學習計劃綜合化本板塊的五篇“閱讀材料”內容豐富，涉及漢字歷史、書法藝術等多個方面，學生閱讀、理解有一定的難度。為了便于學生閱讀，我引導孩子們結合著閱讀任務一邊讀一邊思考讓學生帶著問題讀材料，再交流閱讀收獲，這樣理解五則材料對大部分孩子來說就沒難度了。接著我趁熱打鐵，引導孩子根據自己情況，自由結合小組，調動參與積極性，為下面的研究報告做準備。二、依據學情，教學過程活動化。教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情?；顒又刑岢珜W生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。三、學生主體，學習過程探究化。綜合性學習的設置為探究型學習創(chuàng)造了良好的條件。本組學習內容都不作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規(guī)律。漢字，中華民族的瑰寶，與我們天天相見，又似乎離我們很遙遠。通過本次活動，我們走近她，了解她，感觸她。學生明白了漢字在世界文化中的地位，也明白了學習漢字、寫好漢字的重要性。