小學人教部編版語文園地一等獎第2課時教案

這是一份小學人教部編版語文園地一等獎第2課時教案，共3頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標，教學目標，教學重點，教學難點，課前準備，課時安排，教學過程，板書設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設(shè)計語文園地二【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，熱愛閱讀古典名著。語言運用：閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。思維能力：引導學生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，激發(fā)學生主動閱讀古典名著的興趣。歸納交流，拓展運用，讓學生學以致用。審美創(chuàng)造：指導學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。【教學目標】1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.能說出古典名著中常見事物名稱的大致意思。3.能回顧、總結(jié)猜測古典名著語句意思的方法。4.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。【教學重點】1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。【教學難點】閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】  2課時第二課時【教學目標】1.能回顧、總結(jié)猜測古典名著詞句意思的方法。2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。3. 朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。【教學過程】一、學習“詞句段運用”第二題1.教師談話引入新課：上節(jié)課我們交流、總結(jié)了閱讀古典名著的基本方法，在“詞句段運用”中學會了猜測古典名著中常用事物名稱的大致意思。這節(jié)課我們繼續(xù)學習“詞句段運用”和“日積月累”。2.教師提問，引導學生思考:讀第二題中的句子，注意加點的部分，回憶一下：學習本單元課文時，你是怎樣猜測加點部分的意思的？3.全班交流,師生共同歸納方法。預設(shè):根據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助影視作品等。4.教師出示詞語意思，引導學生識記， 這些詞語的意思，你都猜對了嗎？5.小結(jié):在閱讀中遇到障礙時,不一定要固定使用某種方法,可以靈活運用一種或多種方法猜測詞義。（設(shè)計意圖：學習根據(jù)上下文猜測詞句意思的方法，并引導學生學會運用這種方法。引導學生分享閱讀古典名著的其他方法。）二、學習“詞句段運用”第三題1.教師提問，引導學生思考：讀一讀第三題中的句子，邊讀邊想這三項外貌描寫分別寫的是課文中的哪個人物。2.全班交流,教師相機指導。(1)讓學生猜猜第一個句子寫的是誰,說說是從哪里猜出來的。預設(shè):從“手舉金箍棒一根”猜到這個句子寫的是孫悟空。(2)讓學生讀第二個句子,說一說:句子中的描寫給你怎樣的感覺?和本單元中的哪個人物最相像?教師大致解釋“頭戴綸巾,身披鶴氅”的意思,幫助學生理解。預設(shè):感覺到這個人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風道骨的,所以應(yīng)該是諸葛亮。(3)讓學生讀第三個句子并思考:這個人物應(yīng)該會是怎樣的性格?本單元課文中,哪個人物符合這樣的性格和外貌特征?學生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形象,讓學生齊讀句子。再次感受人物形象。(4)教師小結(jié):正所謂“相由心生”,一個人的長相總是與他的性格相符合的。對人物外貌的描寫，往往也與人物性格相關(guān)聯(lián)，兩者可以互相參照。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)既回顧了課本知識，又引導了學生抓住外貌描寫感受人物形象。）三、學習“日積月累”1. 教師引導學生自由朗讀古詩,注意讀準字音。2.了解作者：王維 ，唐代詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶年間。尤長五言，多詠山水田園。與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” 代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。3.教師引導學生結(jié)合書中插圖,說說詩中寫了哪些景物。預設(shè):桂花、春山、月、鳥。3.教師引導學生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面,并試著說說古詩的大致內(nèi)容。4.引導學生交流這首詩的意思。（1）人閑桂花落，夜靜春山空。詩意： 春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。（2）月出驚山鳥，時鳴春澗中。詩意：月亮升起，驚動了山中棲息的鳥兒，山澗溪畔響起了鳥兒鳴叫的聲音。5. 請大家在理解詩意的基礎(chǔ)上，反復朗讀古詩，并想象古詩描繪的畫面，然后嘗試背誦。（設(shè)計意圖：引導學生品讀古詩，理解古詩的大意；想象古詩描寫的意境，感受詩人以動襯靜的寫作手法。培養(yǎng)學生自學古詩的能力，養(yǎng)成日積月累的好習慣。）【板書設(shè)計】閱讀古典名著的方法聯(lián)系上下文              聯(lián)系生活實際結(jié)合影視                借助資料 【教學反思】訓練學生根據(jù)外貌描寫猜測人物，讓學生感受外貌描寫的方法。初步學習閱讀古典名著的方法，重視方法指導，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者—細讀討論明詩意—誦讀想象悟詩情”的設(shè)計思路，同時也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)“授之以漁”的過程。指導學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。