科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（新版）28 控制燈泡的亮與滅表格教案設(shè)計(jì)

這是一份科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（新版）28 控制燈泡的亮與滅表格教案設(shè)計(jì)，共2頁(yè)。教案主要包含了引入，觀察手電筒，給小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)，紅燈，交流匯報(bào)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課 題
控制燈泡亮與滅
總課時(shí)數(shù)
1
第 1 課時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
1．經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和描述手電筒開(kāi)關(guān)特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程。
2．經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。
3．經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過(guò)程。
教
材
分
析
重點(diǎn)
難點(diǎn)
設(shè)計(jì)
方法
重點(diǎn)：知道開(kāi)關(guān)的作用，開(kāi)關(guān)應(yīng)該如何連接。
難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。
設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題——觀察——實(shí)驗(yàn)探究——交流匯報(bào)——分析小結(jié)
方法：觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、引入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，點(diǎn)亮小燈泡的電路是什么樣的？
二、觀察手電筒。
1、觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。
2、觀察手電筒的構(gòu)造，比一比和小燈泡的電路有什么相同和不同。
3、觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。
4、游戲，用手電筒相互發(fā)信號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)借助手電筒構(gòu)造的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)控制燈泡亮滅的關(guān)鍵在于“開(kāi)關(guān)”的設(shè)計(jì)，以此為契機(jī)，在簡(jiǎn)單電路中設(shè)計(jì)制作一個(gè)裝置——開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與滅?！?br>三、給小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)。
1、在一個(gè)斷開(kāi)的電路上，小組討論用什么材料來(lái)控制小電燈的亮和滅？
2、進(jìn)行扣押式開(kāi)關(guān)的組裝活動(dòng)，把回形針扯開(kāi)，用圖釘把一頭固定，做成一個(gè)回形針開(kāi)關(guān)。
3、再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個(gè)按壓式開(kāi)關(guān)。
4、利用自己準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，全班交流。
四、紅燈、綠燈和黃燈。
1、利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路和開(kāi)關(guān)。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。
2、在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個(gè)連接有黃燈的電路。使紅燈變綠燈，綠燈變紅燈的時(shí)候，中間亮起一盞黃燈。小組討論制作。
五、交流匯報(bào)。
1、在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。
2、延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹遙控式開(kāi)關(guān)、真空式開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)等。
布
置
作
業(yè)
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)后記
教學(xué)中我把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)、記錄員、觀察員等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分工合作，提高了探究效率。如：本課在連一連，讓小燈泡亮起來(lái)這一環(huán)節(jié)，組內(nèi)制訂實(shí)驗(yàn)方案后，組長(zhǎng)領(lǐng)取器材，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，記錄員畫(huà)出電路圖，這樣分工明確，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)或終點(diǎn)，小學(xué)生在探究科學(xué)的活動(dòng)中往往不是一節(jié)課所能完成的，所以要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。于是在課后結(jié)束時(shí)，我要求學(xué)生課后在網(wǎng)上查閱資料或在爸爸媽媽的指導(dǎo)下進(jìn)行新的嘗試和探究，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。