小學科學青島版 (五四制)四年級上冊15 凝結教學設計

這是一份小學科學青島版 (五四制)四年級上冊15 凝結教學設計，共3頁。
凝結                 【教材分析】 本課在學生認識了水可以變成水蒸氣的基礎上，探究水蒸氣變成小水珠的道理。【學生分析】  【教學目標】1、知識目標：認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水。2、能力目標：能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。3、情感目標：滲透自然界的物質是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。【教學重難點】 能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。【教學方法】  講解、實驗【教學具準備】   分組實驗器材：相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：相同燒杯2只，金屬盤2個，熱水學生：鏡子【課時安排】2課時【教學流程】一 、 教學引入師：同學們，在前面的學習中，我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰知道什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣？生答師：江河湖海，動植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。生實驗。匯報現(xiàn)象。二、 學習新課1、提出問題：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？生：水珠是怎樣產(chǎn)生的？2 ．學生猜想。（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實驗驗證一下。這里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？教師：這些水珠是怎樣“跑”到杯蓋上去的？學生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。小結：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。板書：水蒸氣             水看來，鏡片上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。水蒸氣在什么條件下能變成水呢？生猜想：在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？為什么在冬季容易看到？冬季的氣溫比較低，那鏡片的溫度也比較低。可能是遇到冷的物體容易變成水。3 ．實驗驗證（1）我們的猜想對不對呢？（2）如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水嗎？老師給你們提供的實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水下面請小組討論一下，如何進行探究。你們打算怎樣實驗。找同學邊演示，邊講解。（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？想要知道遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應如何證明呢引生說：要用對比實驗，兩組同樣的燒杯，熱水，水量，蓋子，時間不同的條件，蓋子的溫度在兩個相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬片和燒熱的金屬片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。怎樣找到熱的杯蓋，加熱時應注意什么？）教師對學生回答進行梳理：出示投影。學生看一看。注意事項。學生：分組實驗。匯報實驗結果。教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？學生思考討論：( 杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤冷、一個金屬盤熱。 )教師：列表比較：如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的?學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結。板書課題： 凝 結我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。教師：生活中有哪些凝結現(xiàn)象 ?學生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。請小組討論：嘗試解釋以下現(xiàn)象。匯報時，每個小組可任選一個來交流。四、拓展活動思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。 【板書設計】凝 　結凝結：水蒸氣－－遇 冷－→ 水  【教學反思】