教科版 (2017)第四單元 身邊的材料12 天然材料與人造材料教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份教科版 (2017)第四單元 身邊的材料12 天然材料與人造材料教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教材分析】


本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《身邊的材料》中的第1課。本課是對(duì)后面3課學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)概括。學(xué)生通過利用多種感官觀察認(rèn)識(shí)常見材料，根據(jù)材料的不同來源區(qū)分天然材料和人造材料,是本單元的核心目標(biāo)。本課教科書安排了以下內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容：就是讓學(xué)生依據(jù)日常生活的積累利用多種感官和方法去認(rèn)識(shí)材料，展示自己的觀察與平常的積累，讓學(xué)生把觀察到的事實(shí)作為依據(jù),為他們打開一片視野，從而引起對(duì)材料的興趣，愿意去探索材料世界的科學(xué)奧秘。第二個(gè)內(nèi)容：是對(duì)常見材料進(jìn)行簡單分類，通過平時(shí)積累較好抓住材料特點(diǎn)，讓學(xué)生在研討中，拓展學(xué)生的認(rèn)知。第三部分內(nèi)容：是知道天然材料和人造材料，通過對(duì)材料的研討，知道材料可以粗略劃分為天然材料和人造材料兩大類，并且揭示兩種材料之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例中了解材料的構(gòu)成、發(fā)展和變化。在對(duì)棉花和腈綸進(jìn)行比較中，發(fā)現(xiàn)它們的相似處與不同點(diǎn)，旨在了解材料之間的性質(zhì)差異和來源渠道不同。教科書上還安排了一個(gè)思考身邊的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。意在鞏固學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自行展開對(duì)材料的探究活動(dòng)，樹立保護(hù)環(huán)境資源的觀念，拓展學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。


【學(xué)情分析】


從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“它們是用什么做的”的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的材料已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法；他們的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會(huì)引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，把握課堂節(jié)奏，邏輯清晰，才能更好地激發(fā)學(xué)生觀察的欲望。


【教學(xué)目標(biāo)】


科學(xué)知識(shí)：


1．能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。


2．能夠?qū)ΤＲ姴牧线M(jìn)行簡單分類。


3．知道材料有天然的，也有人造的。


科學(xué)探究：


1．能利用多種感官觀察、區(qū)分常見的天然材料和人造材料。


2．在教師指導(dǎo)下,探究天然材料和人造材料的異同之處。


科學(xué)態(tài)度：


1．能就各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，觀察與分析。


2．能基于身邊材料的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)常見材料有感性認(rèn)識(shí)。


科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：


珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境。


【教學(xué)重點(diǎn)】


知道材料可以分為天然材料和人造材料。


【教學(xué)難點(diǎn)】


能利用實(shí)驗(yàn)比較天然材料與人造材料區(qū)別。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師材料：課件，視頻。


學(xué)生材料：棉花，腈綸棉制品，燒杯，量筒，鑷子，打火機(jī)，水木屑，砂石，紙，塑料，玻璃。


【教學(xué)時(shí)間】


1課時(shí)


【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】


情景與問題


1．師：今天老師為大家?guī)硪环鶊D片，你能從中找出建造它所需要的材料么？


2．生觀察后回答。


3．師引導(dǎo)：這些都是我們身邊常見的材料，你能按來源區(qū)分身邊的材料嗎？


——板書課題


［設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生原有認(rèn)知水平，通過呈現(xiàn)生活中常見的物品，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。］


二、研討與發(fā)現(xiàn)


1．認(rèn)識(shí)天然材料。


出示：砂石、木材、棉花


師：這是什么？這些材料我們可以從哪里得來？


生：大自然。


師：對(duì)，像砂石、木材、棉花等這樣直接來自于大自然的材料，就是天然材料。


認(rèn)識(shí)人造材料


出示：玻璃加工過程視頻


提問：玻璃是用什么材料怎樣加工制成的，它能從大自然中直接獲取嗎？


生：玻璃是用石英砂等天然材料為原料，經(jīng)過燒制而成。


生：他不能從大自然中直接獲取，它不是天然材料。


隨機(jī)出示：玻璃、塑料、金屬、陶瓷圖片


師：像玻璃、塑料、金屬等通過加工處理天然材料或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的叫人造材料。


3．師：我們?cè)賮砜匆豢辞懊孢@幅圖，你能直接找出造房子的材料，哪些是天然材料，哪些是人造材料嗎？


生：砂石是天然材料、木材是天然材料。玻璃、鋼材、水泥等是人造材料。


［設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生從觀察自己身邊的物品入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)不同材料。發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。］


三、探究發(fā)現(xiàn)


1．師：在這里老師為大家準(zhǔn)備了兩樣?xùn)|西，你能區(qū)分它們是什么材料么？


生：棉花——天然材料


腈綸棉——人造材料


2．師：你能否用看一看、摸一摸、浸一浸等方法去發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)？


生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并匯報(bào)交流。


［設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析，讓學(xué)生直觀感知天然材料與人造材料，發(fā)現(xiàn)天然材料與人造材料不同特性。］


四、拓展應(yīng)用


1．說一說，我們身邊有哪些物品，它們是什么材料制成的？


2．你認(rèn)為我們身邊天然物品多還是人造材料做的物品多？為什么？


師：大自然給予我們的并不是取之不盡用之不竭的，為了滿足未來的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)研制出了許許多多新型材料。同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)，將來研制出更多的材料，方便人們的生活。


［設(shè)計(jì)意圖：通過生活積累分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解天然材料與人造材料。］


【板書設(shè)計(jì)】


12.天然材料與人造材料





天然材料


人造材料