小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級下冊第三單元 聲音的奧秘10 聲音的傳播教案設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級下冊第三單元 聲音的奧秘10 聲音的傳播教案設(shè)計，共6頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時間，教學(xué)過程設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教材分析】


《聲音的傳播》是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第三單元第2節(jié)課。在探究過“聲音的產(chǎn)生”后，進(jìn)而研究聲音是怎樣傳播的，承接本單元前半部分所學(xué)內(nèi)容。聲音是日常生活中很常見的現(xiàn)象，我們每天都會聽到各種不同的聲音。但對于很多學(xué)生來說，很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。本課通過研究聲音在不同物體中傳播的實驗，讓學(xué)生更好的認(rèn)識聲音是如何傳播的。


【學(xué)情分析】


經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的實驗設(shè)計水平和操作能力，有著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗態(tài)度，對聲音的研究也很有興趣。學(xué)生通過前1節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道聲音是由振動產(chǎn)生的，在第二節(jié)課中，對于聲音的傳播方式，大部分的學(xué)生認(rèn)為聲音能夠向四面八方傳播，因此學(xué)生對于“聲音是以波的形式傳播出去”有初步的認(rèn)識。


【教學(xué)目標(biāo)】


根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目標(biāo)。


科學(xué)知識：


1．知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)。


2．知道聲音是向各個方向傳播的。


3．認(rèn)識耳朵的構(gòu)造，了解我們是怎么聽到聲音的。


科學(xué)探究：


1.對比觀察，解釋實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括結(jié)論。


2. 分組觀察紙屏振動實驗，在描述現(xiàn)象中建立“因果關(guān)系”，類比認(rèn)識鼓膜的振動。


3．聯(lián)系生活，制作“土電話”。


科學(xué)態(tài)度：


1．意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。


2．培養(yǎng)學(xué)生間的交流，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。


3．認(rèn)識到耳朵對人們生活的重要性。


科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：


了解土電話為什么會傳聲，從而了解電話的原理。


體會科學(xué)技術(shù)推動社會向前發(fā)展，人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。


【教學(xué)重點】


探究聲音在氣體、液體和固體中的傳播。


【教學(xué)難點】


解釋紙屏振動實驗的現(xiàn)象，理解鼓膜的振動。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師材料：課件、視頻、真空抽氣裝置、手機(jī)、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓錘、紙屏、塑料泡沫小球


【教學(xué)時間】


1課時


【教學(xué)過程設(shè)計】


提出問題，導(dǎo)入新課


1．師：上課鈴響了，校園里的同學(xué)都能聽到鈴聲并走向教室，這說明什么？


2．學(xué)生討論交流，在教師引導(dǎo)下得出：鈴聲能穿過空氣從四面八方傳進(jìn)我們的耳朵。


3．師：我們把這種現(xiàn)象稱作聲音的傳播。今天我們就一起來研究《聲音的傳播》。


4．板書課題。


［設(shè)計意圖：據(jù)常見現(xiàn)象引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。］


探究聲音在氣體、液體、固體中的傳播


（一）聲音在空氣中的傳播


1．師：如果沒有了空氣，鈴聲還能不能傳播呢？


2．學(xué)生思考并猜想。


3．師：我們來通過這些實驗材料驗證一下。


4．簡要介紹實驗材料，并說明：把播放著音樂的手機(jī)放在抽氣盤上，然后用鐘罩罩住音樂盒用真空機(jī)抽出鐘罩內(nèi)空氣，使得手機(jī)處于真空狀態(tài)。


5．師：你們認(rèn)為在抽真空的過程中可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？


6．生：聲音可能會逐漸變小，最后消失。


7．教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象。


8. 生根據(jù)現(xiàn)象得出：聲音在真空中不能傳播。


（二）聲音在水中的傳播


1．過渡：那聲音在水中能不能傳播呢？咱們也來驗證一下。


2. 簡要介紹實驗材料，并說明：把播放著音樂的手機(jī)放入水中。


4. 師：大家預(yù)測一下，放進(jìn)水中后還能聽見音樂嗎？


5. 生預(yù)測：能/不能。


6. 教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象。


7．生據(jù)現(xiàn)象得出：聲音能在水中傳播。


（三）聲音在桌面的傳播


1．過渡：那聲音在固體中又能不能傳播呢？我們借助教室里最常見的固體——桌子來探究一下。


2．簡要說明實驗方法：讓幾個同學(xué)分別把耳朵貼在桌子的不同位置（表面、側(cè)面和桌腳）上，聽一聽桌面的敲擊聲。


3．請三位學(xué)生上來共同完成實驗探究，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。


4．師生共同得出結(jié)論：聲音能在固體中傳播。


（四）歸納概括


1．師：在剛才的三個實驗探究中，聲音無論在氣體、液體還是固體中，它都只朝著一個特定的方向傳播嗎？


2．生：不是，是向各個方向傳播的。


3．歸納概括：聲音可以在氣體、液體、固體中向不同方向傳播。


［設(shè)計意圖：這是一個逐步推進(jìn)的過程，學(xué)生在交流時，會意識到操作規(guī)范的重要性以及認(rèn)識到物體都能傳播聲音。］


三、分組實驗，類比認(rèn)識


1．師：聲音通過各種物體傳到了我們的耳朵里，耳朵又是怎樣聽到聲音的呢？


2．師：這個奧秘肯定就在耳朵里，所以咱們先來認(rèn)識一下耳朵的結(jié)構(gòu)。


3．出示耳朵結(jié)構(gòu)圖，依次介紹各個結(jié)構(gòu)的名稱及基本特點。


4．師：你們認(rèn)為聲音可能是怎樣在耳朵里傳遞的？


5．生猜測聲音在耳朵里的傳遞路徑。


6．師：想要知道耳朵內(nèi)究竟是怎傳播聲音，我們先來做一個小實驗，看看你們能不能從中得到啟發(fā)。


7．教師簡要說明實驗方法并強(qiáng)調(diào)實驗要求，學(xué)生分組開始實驗并觀察現(xiàn)象。


8．生交流匯報，師相繼引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述 “敲鼓——屏振動——小球振動” 的現(xiàn)象，在現(xiàn)象中建立起“因果關(guān)系”。


9．師：其實這里的紙屏就相當(dāng)于耳朵里的什么？


10．生：鼓膜。


11．師：那現(xiàn)在你們能不能說出聲音在耳朵里是怎樣傳播的了？


12．生在教師的引導(dǎo)下試著回答：聲源以聲波方式傳出，由耳廓收集進(jìn)入到外耳道，引起鼓膜的振動，再把振動傳給聽小骨，聽小骨振動引起耳蝸里液體的振動，再傳到聽神經(jīng)，聽神經(jīng)再把聲音信號報告給大腦，我們就聽到聲音了。


13．師總結(jié)：所以聲音在耳朵里的傳遞路徑是：聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng)。


14．視頻播放：我們怎樣聽見聲音的，更形象直觀建立聯(lián)系。


［設(shè)計意圖：通過視頻材料和文字材料，讓學(xué)生了解我們是怎樣聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗幫助學(xué)生理解鼓膜的作用。］


四、拓展運用，做“土電話”


1．過渡：其實為了更好的研究聲音的傳播，在生活中我們有很多小發(fā)明，而“土電話”就是一個很好的例子。老師想讓大家都做一個會動手的小科學(xué)家，所以接下來我們每個人都來學(xué)一學(xué)：如何做一個“土電話”。


2．課件展示“土電話”的制作方法，并相應(yīng)演示。


3．師：今天回家后請大家制作一個“土電話”，并思考對比：


（1）比較長的“電話線”和短的“電話線”“通話質(zhì)量”的差別


（2）比較松的“電話線”和緊的“電話線”“通話質(zhì)量”的差別。


下節(jié)課咱們一起來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。


［設(shè)計意圖：希望學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用掌握到的方法，運用到實際生活中，繼續(xù)進(jìn)行“聲音”的探索。］


【板書設(shè)計】


10．聲音的傳播


聲音可以在氣體、液體、固體中傳播





不同方向





聲音在


耳朵里的傳播：聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng)