粵教粵科版（2024）三年級上冊（2024）第8課 認識固體教案

這是一份粵教粵科版（2024）三年級上冊（2024）第8課 認識固體教案，共7頁。教案主要包含了基本信息，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，板書設計，教學反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教材版本：2024 粵教科技版三年級科學上冊
單元主題：第二單元 認識物體
課時安排：2 課時
授課對象：小學三年級學生
二、教學目標
（一）科學觀念
知道固體具有確定的形狀、確定的體積和確定的質(zhì)量，能結合生活實例區(qū)分固體物品。
了解體積是物體所占空間的大小，質(zhì)量是物體含有物質(zhì)的多少，認識長度測量工具（直尺）和質(zhì)量測量工具（天平），知道體積常用描述方式（長、寬、高）和質(zhì)量常用單位（克、千克）。
（二）科學思維
通過觀察、測量固體的形狀和體積，發(fā)展 “從具體現(xiàn)象歸納共性特征” 的思維能力，建立 “固體形狀、體積與空間的關聯(lián)” 認知。
結合天平測量固體質(zhì)量的實驗，提升 “規(guī)范操作、數(shù)據(jù)記錄與分析” 的邏輯思維，理解 “質(zhì)量是固體的基本屬性”。
（三）探究實踐
能正確使用直尺測量固體的長、寬、高，準確記錄數(shù)據(jù)，判斷固體是否有確定的形狀和體積。
學會按規(guī)范使用天平測量固體質(zhì)量（如調(diào)節(jié)平衡、左物右碼），如實填寫測量記錄表，掌握基礎的科學測量方法。
（四）責任態(tài)度
養(yǎng)成細致觀察、規(guī)范操作、如實記錄的科學習慣，樹立 “嚴謹對待科學測量” 的態(tài)度。
激發(fā)探究身邊物體屬性的興趣，感受科學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習科學的自信心。
三、教學重難點
教學重點：認識固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；正確使用直尺測量固體的長、寬、高，使用天平測量固體質(zhì)量。
教學難點：理解 “體積是物體所占空間的大小”“質(zhì)量是物體含有物質(zhì)的多少”；規(guī)范使用天平（如調(diào)節(jié)平衡、讀取游碼刻度）。
四、教學準備
（一）教師準備
教具：PPT 課件（含固體物品圖（課本、書桌、橡皮、石頭）、直尺使用方法視頻、天平結構及使用步驟動畫、體積與質(zhì)量概念示意圖）、實驗演示裝置（直尺、天平（含砝碼）、橡皮、課本、石頭、木塊、透明容器、水）、固體特征總結表（空白版）。
學具：小組實驗材料包（每組：直尺 1 把、天平 1 臺（含砝碼）、橡皮 2 塊、課本 1 本、小石塊 1 塊、木塊 1 塊、測量記錄表（形狀體積記錄、質(zhì)量記錄）、鉛筆、草稿紙）。
其他：提前調(diào)試好天平，確保測量準確；布置教室 “固體展示區(qū)”，擺放常見固體物品（積木、文具盒、鑰匙）；準備天平使用安全提示卡。
（二）學生準備
預習教材內(nèi)容，每組自帶筆記本，回憶生活中見過的固體物品，了解直尺的基本使用方法（如認讀刻度）。
五、教學過程
第一課時：探秘固體的 “形狀與空間”
（一）情境導入：身邊的固體世界（5 分鐘）
實物展示：在講臺上擺放課本、橡皮、文具盒、積木，提問：“這些物品我們每天都能見到，它們都屬于同一類物體 —— 固體。大家想想，固體和我們之前了解的液體（如水）相比，有什么不一樣的地方？固體有確定的形狀嗎？”
談話引導：“今天我們就通過觀察和測量，一起探索固體的特征，看看固體是否有確定的形狀和體積?！?br>板書課題：第 8 課 認識固體（第一課時：固體的形狀與體積），鼓勵學生結合生活經(jīng)驗大膽猜想，激活已有認知。
（二）探究實踐 1：固體的形狀與體積（25 分鐘）
認識 “確定的形狀”：
小組活動：每組領取橡皮、課本，引導學生觀察并操作：“把橡皮放在桌面上，它是什么形狀？改變擺放位置，它的形狀會變嗎？把課本翻開或合上，課本本身的形狀有沒有改變？”
交流發(fā)現(xiàn)：邀請學生分享觀察結果，如 “橡皮是長方體，怎么放都是長方體形狀；課本不管翻開還是合上，還是長方形的書本形狀”，引導得出 “固體有確定的形狀，不會因為擺放方式或位置改變而變化”。
理解 “確定的體積” 與測量方法：
概念引入：結合 PPT 講解 “體積”：“體積是物體所占空間的大小。固體所占的空間大小是固定的，所以固體有確定的體積。我們可以通過測量長、寬、高來描述固體的大小，進而感知它的體積?！?br>示范測量：教師拿起直尺，演示測量橡皮的方法：“將直尺 0 刻度線與橡皮一端對齊，讀取另一端對應的刻度，就是橡皮的長度；用同樣的方法測量寬度和高度。” 強調(diào) “視線要與刻度線平齊，避免讀數(shù)誤差”。
分組測量：每組使用直尺測量橡皮和課本的長、寬、高，將數(shù)據(jù)記錄在 “觀察與測量記錄表” 中，教師巡視指導，糾正不規(guī)范的測量操作（如直尺傾斜、刻度讀錯）。
記錄與分析：
學生完成測量后，在表格中填寫 “是否有確定的形狀”“是否有確定的體積”，教師引導學生分析：“不同小組測量的同一塊橡皮，長、寬、高數(shù)據(jù)是否相近？這說明什么？”（強調(diào) “固體體積確定，測量結果相對一致”）
（三）討論與發(fā)現(xiàn)（8 分鐘）
小組討論：“通過觀察橡皮和課本，我們發(fā)現(xiàn)固體有哪些共同特征？如果把固體放進不同形狀的盒子里（如把橡皮放進圓形盒子），固體的形狀和體積會變嗎？”
拓展驗證：教師演示 “將小石塊放入不同形狀的透明容器”，提問：“石塊的形狀變了嗎？容器里石塊所占的空間大小變了嗎？” 進一步驗證 “固體有確定的形狀和體積”。
總結歸納：結合學生發(fā)言，明確 “固體具有確定的形狀，不會隨擺放方式或容器形狀改變；固體具有確定的體積，可通過測量長、寬、高描述其大小”，引導學生填寫教材 “我發(fā)現(xiàn)” 處。
（四）課堂小結與作業(yè)（2 分鐘）
回顧重點：固體有確定的形狀和體積，用直尺測量固體長、寬、高的方法。
課后任務：“固體除了有確定的形狀和體積，還有什么特征呢？大家可以猜猜固體有沒有確定的質(zhì)量，明天我們用天平驗證?！?br>第二課時：稱量固體的 “物質(zhì)多少”
（一）復習導入：形狀體積回顧與新問（5 分鐘）
快速問答：“固體有確定的形狀嗎？我們用什么工具測量固體的長、寬、高？”（學生集體回答，教師板書 “固體：確定的形狀、確定的體積”）
提出問題：“兩塊大小差不多的橡皮和石頭，它們看起來一樣大，但拿在手里感覺不一樣重，這說明它們含有物質(zhì)的多少可能不同。固體是否有確定的質(zhì)量呢？今天我們用天平測量固體的質(zhì)量?！?br>板書課題：第 8 課 認識固體（第二課時：固體的質(zhì)量），銜接上節(jié)課內(nèi)容，明確本節(jié)課探究目標。
（二）探究實踐 2：固體的質(zhì)量測量（25 分鐘）
認識天平和質(zhì)量單位：
教具展示：出示天平（含砝碼），結合 PPT 講解天平結構：“天平有左盤、右盤、游碼、平衡螺母，用于測量物體的質(zhì)量。質(zhì)量是物體含有物質(zhì)的多少，常用單位是克（g）和千克（kg），我們今天測量的固體質(zhì)量用‘克’作單位?！?br>播放動畫：展示天平使用步驟（放在水平臺面→調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡→左盤放物體→右盤放砝碼→調(diào)節(jié)游碼→讀數(shù)），強調(diào) “左物右碼”“砝碼用鑷子夾取，不能用手直接拿”。
示范測量與分組操作：
教師示范：以橡皮為例，按步驟操作：①將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)平衡；②把橡皮放在左盤，用鑷子夾取 5g 砝碼放在右盤，發(fā)現(xiàn)右盤偏重，取下 5g 砝碼，換 2g 砝碼，再調(diào)節(jié)游碼至 1g 處，天平平衡；③讀數(shù)：“物體質(zhì)量 = 砝碼質(zhì)量 + 游碼刻度，即 2g+1g=3g”。
分組測量：每組使用天平測量橡皮、小石塊、木塊的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)記錄在 “質(zhì)量測量記錄表” 中，教師巡視指導，重點關注：①是否調(diào)節(jié)天平平衡；②是否 “左物右碼”；③是否用鑷子取砝碼；④讀數(shù)是否正確。
數(shù)據(jù)記錄與分析：
學生完成測量后，對比不同固體的質(zhì)量數(shù)據(jù)，如 “同樣大小的橡皮和石頭，石頭質(zhì)量更大”，引導學生理解 “質(zhì)量反映物體含有物質(zhì)的多少，不同固體即使體積相近，質(zhì)量也可能不同，但每種固體的質(zhì)量是確定的”。
（三）討論與總結（8 分鐘）
小組討論：“通過測量，我們發(fā)現(xiàn)固體的質(zhì)量有什么特點？如果多次測量同一塊橡皮的質(zhì)量，數(shù)據(jù)會相差很大嗎？這說明什么？”
拓展延伸：結合生活實例提問：“超市里買水果時，售貨員用什么測量水果質(zhì)量？（電子秤）電子秤和天平的作用一樣，都是測量物體質(zhì)量，說明生活中我們經(jīng)常需要知道物體的質(zhì)量?！?br>總結提升：結合教材 “總結與提升”，明確 “固體具有三個基本特征：有確定的形狀、有確定的體積、有確定的質(zhì)量”，引導學生填寫教材 “我發(fā)現(xiàn)” 處，形成對固體的完整認知。
（四）思考練習與評價（2 分鐘）
思考與練習：
問題 1：“找一找身邊還有哪些物品是固體，并說明理由?！保ㄒ龑W生舉例，如 “文具盒：有確定的形狀、體積和質(zhì)量”“鑰匙：形狀固定，體積和質(zhì)量確定”）
問題 2：“為什么棋子要整整齊齊地擺放才能全部放進棋盒里？”（引導學生從 “固體有確定形狀” 分析：“棋子形狀固定，整齊擺放能充分利用棋盒空間，不浪費地方，所以能全部放進”）
課堂評價：根據(jù)小組測量操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄準確性進行星級評定，表揚認真操作、遵守實驗規(guī)則的小組，布置 “課后用家里的電子秤測量 1 個蘋果的質(zhì)量，記錄下來” 的任務。
六、板書設計
第8課 認識固體
一、 固體的基本特征
1. 有確定的形狀→不隨擺放/容器改變
2. 有確定的體積→所占空間固定，可測長、寬、高（工具：直尺）
3. 有確定的質(zhì)量→含物質(zhì)多少固定（工具：天平，單位：克、千克）
二、 測量工具與方法
1. 體積相關：直尺→測長、寬、高（視線平齊刻度）
2. 質(zhì)量相關：天平→左物右碼，用鑷子取砝碼，讀數(shù)=砝碼+游碼
三、 生活聯(lián)系
固體舉例：課本、橡皮、石頭、文具盒
應用：超市電子秤測質(zhì)量、收納物品利用固體確定形狀
七、教學反思（課后填寫）
學生對 “體積”“質(zhì)量” 概念的理解是否到位？能否準確區(qū)分 “形狀”“體積”“質(zhì)量” 的不同含義？
學生使用直尺和天平的操作是否規(guī)范？尤其是天平的平衡調(diào)節(jié)和讀數(shù)，是否需要增加示范次數(shù)？
思考練習中，學生能否結合固體特征解釋生活現(xiàn)象（如棋子擺放）？如何進一步加強知識與生活的聯(lián)系？