蘇教版（2024）三年級(jí)上冊(cè)（2024）1 土壤里面有什么教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份蘇教版（2024）三年級(jí)上冊(cè)（2024）1 土壤里面有什么教學(xué)設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1、文化自信：感受土壤作為地球重要自然資源的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)，體會(huì)自然饋贈(zèng)的珍貴。
2、語(yǔ)言運(yùn)用：能夠清晰表達(dá)對(duì)土壤成分、作用的觀察與探究發(fā)現(xiàn)，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程與感受。
3、思維能力：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究土壤成分，培養(yǎng)觀察、分析、推理的科學(xué)思維能力。
4、審美創(chuàng)造：感受土壤孕育生命的生機(jī)之美，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)探究的興趣與審美感知。
課標(biāo)分析
本課依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中 “地球與宇宙科學(xué)” 領(lǐng)域相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生探究土壤成分，認(rèn)識(shí)土壤的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力與科學(xué)態(tài)度，滲透自然環(huán)境教育。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)土壤有一定的生活認(rèn)知，充滿好奇心，喜歡動(dòng)手探究，但對(duì)土壤的科學(xué)成分與作用缺乏系統(tǒng)了解，實(shí)驗(yàn)探究能力也處于初步發(fā)展階段，教學(xué)中可通過(guò)直觀觀察與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其感受科學(xué)探究的樂(lè)趣與土壤的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能知道土壤是地球重要的自然資源，了解土壤對(duì)人類(lèi)、動(dòng)植物的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究土壤的主要成分。
3、學(xué)生能養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的科學(xué)探究習(xí)慣，提升科學(xué)探究能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究土壤的主要成分。
2、難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)土壤中含有的成分，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。
課堂導(dǎo)入
教師展示土壤中植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)的圖片，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，土壤是植物生長(zhǎng)的地方，也是很多小動(dòng)物的家園。大家知道土壤里面有什么嗎？今天咱們就來(lái)探究‘土壤里面有什么’?！?br>探究新知
1、土壤的作用與價(jià)值
1.1 討論土壤的貢獻(xiàn)
教師組織學(xué)生討論：“除了課本所示，你認(rèn)為土壤對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物還有哪些貢獻(xiàn)？” 學(xué)生思考后分享，有的說(shuō)：“土壤能讓植物扎根，吸收養(yǎng)分。” 有的說(shuō)：“土壤里有很多微生物，能分解有機(jī)物。” 教師總結(jié)：“土壤是地球陸地表面能生長(zhǎng)植物的疏松表層，能給植物提供養(yǎng)分，生產(chǎn)糧食和蔬菜，孕育樹(shù)木，滋養(yǎng)牧場(chǎng)，給動(dòng)物提供住所，是許多生物生存離不開(kāi)的重要自然資源?！?br>1.2 感受土壤的重要性
教師講解土壤的形成與對(duì)生命的意義，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，感受土壤作為地球重要自然資源的價(jià)值與對(duì)生命的滋養(yǎng)。
2、觀察與探究土壤成分
2.1 戶外采集與初步觀察土壤
教師指導(dǎo)學(xué)生：“到田野、花圃或池塘邊等地方挖一些土壤，帶回去研究。仔細(xì)觀察挖來(lái)的土壤，記錄土壤里的各種東西，把其中不屬于土壤的東西揀出來(lái)。（注意：去戶外必須有成人陪同）” 學(xué)生分享采集土壤的過(guò)程與初步觀察到的東西，如沙子、枯樹(shù)枝、小蟲(chóng)、石塊等。
2.2 實(shí)驗(yàn)探究土壤成分
教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
用紙巾包住土壤，使勁握一握，再攤開(kāi)紙巾，觀察紙巾上的印跡。學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)紙巾變濕，推測(cè)土壤中含有水分。
將土壤放入水中，觀察有無(wú)氣泡產(chǎn)生。學(xué)生操作后看到有氣泡冒出，推測(cè)土壤中含有空氣。
用玻璃棒攪拌，觀察土壤在水中的分散情況；停止攪拌后，靜置一段時(shí)間，觀察土壤在水中的分層情況。學(xué)生操作后看到土壤分散在水中，靜置后分層，下層是沙子，上層是黏土等，推測(cè)土壤中含有沙子、黏土等成分。
（教師操作）加熱土壤，讓學(xué)生聞一聞土壤被加熱后的氣味。學(xué)生聞到有焦糊味，推測(cè)土壤中含有腐殖質(zhì)（腐殖質(zhì)被加熱后會(huì)發(fā)出氣味）。
3、記錄與總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)土壤中含有的成分。然后總結(jié)：土壤主要含有水分、空氣、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等成分。
拓展遷移
教師組織學(xué)生討論：“土壤這么重要，我們應(yīng)該如何保護(hù)土壤？” 學(xué)生分享保護(hù)土壤的方法，如減少亂砍濫伐、合理施肥、防止土壤污染等，增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識(shí)。
課后任務(wù)
1、觀察營(yíng)養(yǎng)土，和你挖來(lái)的土壤比一比，說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同與不同之處。
2、收集關(guān)于土壤保護(hù)的資料，下節(jié)課和同學(xué)們交流。
教學(xué)反思
在討論土壤貢獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出一些土壤的作用，但在表達(dá)的全面性上還有不足。后續(xù)可提供更多土壤作用的案例，幫助學(xué)生更充分認(rèn)識(shí)土壤的價(jià)值。
實(shí)驗(yàn)探究土壤成分環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣，能認(rèn)真進(jìn)行操作，但在根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)成分時(shí)，部分學(xué)生的推理不夠準(zhǔn)確。今后可加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與成分之間邏輯關(guān)系的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好進(jìn)行科學(xué)推理。
戶外采集土壤時(shí)，學(xué)生積極性很高，但存在個(gè)別學(xué)生采集土壤時(shí)不夠規(guī)范，且對(duì) “不屬于土壤的東西” 判斷不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。在今后教學(xué)中，要提前強(qiáng)調(diào)采集注意事項(xiàng)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行初步觀察。
整節(jié)課學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。不過(guò)，教學(xué)時(shí)間分配上，實(shí)驗(yàn)探究部分用時(shí)稍多，使得拓展遷移環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊張，學(xué)生對(duì)土壤保護(hù)的討論不夠充分。而且，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的評(píng)價(jià)多集中在完成度上，對(duì)記錄的準(zhǔn)確性和科學(xué)性評(píng)價(jià)較少?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但在教學(xué)節(jié)奏把控和評(píng)價(jià)維度拓展上，還有改進(jìn)的空間。