人教版（2024）二年級上冊（2024）三 1~6的表內(nèi)除法1. 除法的初步認(rèn)識除法公開課第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

這是一份人教版（2024）二年級上冊（2024）三 1~6的表內(nèi)除法1. 除法的初步認(rèn)識除法公開課第一課時教學(xué)設(shè)計及反思，共5頁。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級上冊第三單元《1 - 6 的表內(nèi)除法》中 “除法的初步認(rèn)識 —— 除法”，涵蓋除法的意義理解、除法算式各部分名稱、讀寫及應(yīng)用，包含教材中竹筍分盤等情境及練習(xí)內(nèi)容 。
教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）
結(jié)合具體情境，理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫、各部分名稱，能根據(jù)平均分的情境列出除法算式，發(fā)展數(shù)感和符號意識。
通過操作、觀察、交流等活動，經(jīng)歷除法概念的形成過程，培養(yǎng)動手實踐、抽象概括能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，強化模型意識。
感受除法在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成主動探索、合作交流的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
重點：理解除法的意義，掌握除法算式的讀寫及各部分名稱，能根據(jù)平均分情境列除法算式。
難點：深刻理解除法與平均分的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運用除法解決實際問題 。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，動態(tài)呈現(xiàn)教材中除法情境（如竹筍分盤、分魚等 ）、除法算式各部分名稱及意義演示動畫 。
實物學(xué)具（竹筍、魚、圓形卡片等模擬教材中的物品 ）、學(xué)習(xí)記錄單（設(shè)計成 “除法探秘之旅” 任務(wù)單樣式 ） 。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入 ——“竹筍分盤的數(shù)學(xué)奧秘”（5 分鐘）
播放動畫：課件呈現(xiàn)教材中 12 個竹筍分盤的情境，每 4 個放一盤，動態(tài)展示分的過程（連減操作 ），伴隨輕快音樂 。
互動提問：小朋友們，12 個竹筍每 4 個放一盤，能放幾盤呀？之前用連減解決，有沒有更簡便的方法？引出 “除法” 概念探索需求，導(dǎo)入新課 。
探究新知
理解除法的意義（10 分鐘）
任務(wù)發(fā)布：結(jié)合教材 12 個竹筍分盤情境，發(fā)布 “用新方法表示分的過程” 任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡潔表示平均分結(jié)果，填寫任務(wù)單 。
自主探究：學(xué)生操作學(xué)具并交流，發(fā)現(xiàn)可寫成除法算式12÷4 = 3 ，理解除法是平均分的簡便運算，其中 12 表示竹筍總數(shù)，4 表示每盤放的個數(shù)，3 表示能放的盤數(shù)，板書算式及意義 。
對比鞏固：回顧連減算式12 - 4 - 4 - 4 = 0 與除法算式12÷4 = 3 ，對比理解除法的簡潔性和與平均分的聯(lián)系，強化意義理解 。
除法算式的讀寫與各部分名稱（8 分鐘）
算式讀寫：教學(xué)除法算式的讀法，12÷4 = 3 讀作 “12 除以 4 等于 3” ，讓學(xué)生跟讀、互讀，掌握讀法 。
各部分名稱：結(jié)合教材分竹筍算式，介紹除號、被除數(shù)、除數(shù)、商，說明 12 是被除數(shù)，4 是除數(shù)，3 是商，板書各部分名稱及對應(yīng)位置 。
鞏固練習(xí)：出示教材分 15 個竹筍到 3 個盤子的情境，讓學(xué)生寫出除法算式，說出各部分名稱，如15÷3 = 5 ，15 是被除數(shù)，3 是除數(shù)，5 是商，強化認(rèn)識 。
除法的應(yīng)用（7 分鐘）
教材練習(xí)實踐：完成教材 “做一做” 第 1 題（圈一圈，填除法算式 ）、第 2 題（說出算式各部分名稱 ），讓學(xué)生動手操作、交流分享，鞏固除法應(yīng)用 。
生活拓展：讓學(xué)生找生活中能用除法解決的例子，如 “分糖果”“分書本” 等，用除法算式表示，提升應(yīng)用意識 。
鞏固應(yīng)用 ——“除法闖關(guān)大挑戰(zhàn)”（10 分鐘）
第一關(guān)：概念理解關(guān)。判斷除法算式意義，說出各部分名稱，強化概念理解 。
第二關(guān)：算式書寫關(guān)。根據(jù)平均分情境（如教材練一練中的分蘋果、草莓等 ），列出除法算式，鞏固列式方法 。
第三關(guān)：創(chuàng)意挑戰(zhàn)關(guān)。讓學(xué)生自己設(shè)定平均分情境，編一道除法題目，同桌交換解答，分享創(chuàng)意，提升創(chuàng)新和應(yīng)用能力 。
課堂總結(jié) ——“除法寶藏總結(jié)會”（3 分鐘）
寶藏回顧：用順口溜總結(jié)，如 “除法來，真奇妙，平均分用它代表；被除數(shù)，除數(shù)找，商在等號右邊笑；讀寫清，名稱牢，生活應(yīng)用不能少” ，回顧除法意義、算式讀寫及各部分名稱 。
收獲分享：學(xué)生分享本節(jié)課像挖掘 “寶藏” 一樣的收獲，從知識理解、方法運用、生活應(yīng)用等角度，強化核心素養(yǎng)感悟 。
作業(yè)布置 ——“生活中的除法”（2 分鐘）
基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材本課時剩余練習(xí)中對應(yīng)內(nèi)容，鞏固除法知識 。
實踐作業(yè)：回家當(dāng) “除法小達(dá)人”，和家人一起進行一次除法應(yīng)用活動（如分水果、分文具并寫除法算式 ），記錄過程和算式，下節(jié)課分享 。
板書設(shè)計
除法
意義
平均分的簡便運算，如 12 個竹筍每 4 個放一盤，能放 3 盤，寫成12÷4 = 3
算式讀寫與各部分名稱
12÷4 = 3 讀作：12 除以 4 等于 3
被除數(shù)：12（要分的總數(shù) ）
除數(shù)：4（每份的數(shù)量或份數(shù) ）
商：3（分的結(jié)果 ）
教學(xué)反思
本次教學(xué)以竹筍分盤情境切入，貼合教材，通過操作、對比、應(yīng)用，讓學(xué)生理解除法意義、算式讀寫及各部分名稱。在鞏固應(yīng)用中設(shè)計多元闖關(guān)，提升興趣與能力。但部分學(xué)生在深刻理解除法與平均分聯(lián)系及復(fù)雜情境應(yīng)用時仍有困難，后續(xù)需優(yōu)化情境練習(xí)，讓除法的核心素養(yǎng)培育更深入，契合二年級學(xué)生學(xué)情，讓教材知識 “活” 起來 。