科學四年級上冊10 水的分布教學設計

這是一份科學四年級上冊10 水的分布教學設計，共6頁。教案主要包含了聚焦問題，實踐探究，點亮小燈泡，練一練，整理，板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
人教鄂版 四年級上冊 《地球上的水》單元 10.水的分布 教學設計
單元
《地球上的水》
課題
10.水的分布
課時
1
核心 概念
1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學習內(nèi)容及要求
1.2空氣與水是重要的物質(zhì)
3～4年級 ⑦知道冰、水、水蒸氣在狀態(tài)和體積等方面的區(qū)別，知道三者雖然狀態(tài)不同，但都是同一物質(zhì)。
教學目標
科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學習能力） 態(tài)度責任（科學態(tài)度 社會責任）
科學觀念
通過學習，知道地球表面海洋和陸地分別占據(jù)了地球表面多大的面積。
科學思維
通過學習，知道地球陸地表面除了海洋、湖泊、河流、和冰川中存在水以外，大氣中以及以下也有水。
探究實踐
通過學習能進行多人合作的探究學習。
態(tài)度責任
1.愿意傾聽同伴對現(xiàn)象描述，并積極提出自己的意見，有節(jié)約用水意識。
2.引導學生合作與交流，知道通過交流與討論可以引發(fā)新的想法。
教學 重點
本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過學習知道地球表面海陸分布的情況。
教學 難點
學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
教學 準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：1.地球儀、橡皮泥；學生活動手冊、鉛筆等。
教學過程
教學 環(huán)節(jié)
教學活動
設計思路
教學備注
上課 儀式
教師自我介紹：
同學們好！
今天開始讓我們一同了解水的一些知識。
一、聚焦問題：水的分布（預設5分鐘）
討論交流。
提問1：在我們生活的地球上，有浩瀚的海洋，也有奔騰不息的江河。除了海洋和河流，地球上還有哪些地方有水呢？
提問2：地球上海洋面積大還是陸在面積大呢？
談話：今天這節(jié)課我們就來學習《水的分布》。板書課題：水的分布。
貼近生活實際，激發(fā)學習興趣。
培養(yǎng)探究精神和科學素養(yǎng)。
二、實踐探究：海洋和陸地分別占據(jù)了地球表面多大面積（預設25分鐘）
1.探究海洋和陸地分別占據(jù)了地球表面多大的面積。[材料準備：地球儀]
提問：在地球儀上，我們可以觀察到，地球上大部分的水分布在海洋中，怎樣知道海洋和陸地分別占據(jù)了地球表面多大的面積？
學生交流討論。
做拋接地球儀的活動，估算地表的海陸面積比。
閱讀：閱讀教材文字“將地球儀的球體向上拋，當它落下被接住時，觀察右手拇指落在‘海洋’還是‘陸地’。至少拋接100次，統(tǒng)計右手拇指落在‘海洋’與‘陸地’的次數(shù)。由此，我們能估算地表的海陸面積比嗎？”，掌握實驗方法。
選舉實驗員和記錄員。
學生分組實驗。
分析實驗數(shù)據(jù)。
討論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，我們可以得出什么樣的實驗結(jié)論。
學生匯報實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論。
小結(jié)：通過實驗，我們可以得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積，
海陸面積比約為7:3，即地球上七分海洋，三分陸地。
做粘橡皮泥活動，再次估算地球上海陸面積比。[材料準備：橡皮泥]
活動：“在地球儀的‘陸地’上貼滿橡皮泥，再將橡皮泥輕輕揭下，拼貼到事先剪好的紙瓣上。紙瓣的總面積等于地球儀表面的面積。根據(jù)橡皮泥在紙瓣上所占的面積，說說我們得出的結(jié)論?！奔跋嚓P(guān)插圖，明確活動方法。
學生匯報、交流活動方法。
學生分組活動。
分析統(tǒng)計結(jié)果。
制作：粘貼在地球儀陸地部分的橡皮泥大約粘貼了4瓣“橘子瓣”輪廓紙片。
結(jié)論：陸地部分大約占整個地球的4/12=1/3，而海洋部分大約占整個地球的2/3。
講述：據(jù)科學測算，地球表面的大部分是海洋，其面積約占地球表面積的71%，陸地面積約占29%。
3.認識地球陸在表面有哪些水體？
提問：雨雪中的水來自哪里？
學生討論交流。
匯報討論結(jié)果。
講述：地球表面除了海洋、湖泊、河流和冰川中存在水以外，大氣中以及地表以下都有水。如溫泉就是地下水上涌形成的。

小組合作學習能力和實驗操作能力的培養(yǎng)。
在科學探究中進行對比，培養(yǎng)歸納和交流能力。
探究活動能激發(fā)學生參與科學探究的興趣和培養(yǎng)學生學習熱情。
通過活動得出結(jié)論，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。
提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習科學的興趣和習慣。
注意安全。
三、點亮小燈泡（預設5分鐘）
閱讀課本中的拓展與應用資料“地球上的淡水有多少”。
討論：
1.水有哪三種狀態(tài)，分別存在于什么地方？
2.人類能夠利用的水是否充足，大約占多少？
3.對于淡水的使用，有哪些建議？
學生匯報討論結(jié)果。
小結(jié)：水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)。人類能夠利用的淡水量不足總水量的千分之三，人類能夠利用的淡水量并不充足。我們要節(jié)約用水。
在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的實證意識。
四、練一練
一、填空題
1. 地球表面有廣袤的______，也有浩瀚的________。
2．在地下水、海水和河流中，_______和________屬于淡水資源。
二、判斷題
1．只有水能以 3 種不同的形態(tài)，存在于大氣、水體與土壤的孔隙中。（ ）
2．地球上的海洋面積大于陸地面積。（ ）
3．地球上生物能夠利用的淡水資源非常匱乏。（ ）
4．地球儀上的黃色地帶代表海洋。（ ）
參考答案：
陸地 海洋 2． 地下水 河流
1．√ 2.√ 3．√ 4.×
五、整理
老師指導學生進行材料的整理。
培養(yǎng)學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

海洋71% 陸地29%

10.水的分布