小學(xué)科學(xué)16 常見的巖石教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)16 常見的巖石教案設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。教案主要包含了明確任務(wù)，制定方案，課堂小結(jié)，練一練，整理，板書設(shè)計(jì)，課堂反思，重視學(xué)生之間的合作等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《巖石與礦物》單元 16.常見的巖石 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《巖石與礦物》
課題
16.常見的巖石
課時(shí)
1
核心 概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
10.3 巖石和土壤
3～4年級(jí)④知道土壤的主要成分，觀察并描述砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤質(zhì)土的特點(diǎn)，舉例說出它們適宜生長(zhǎng)的植物。
5～6年級(jí)③知道地球表面覆蓋著巖石，巖石是由礦物組成的;學(xué)會(huì)通過觀察和使用簡(jiǎn)單工具，比較不同巖石的顏色、堅(jiān)硬程
度、顆粒粗細(xì)等特征。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
科學(xué)思維
樂于運(yùn)用多種方法，細(xì)致觀察四種常見巖石標(biāo)本，通過比較發(fā)現(xiàn)不同巖石在斷面 顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征。能用比較科學(xué)的詞匯，仿照示例描述巖 石主要特征，并根據(jù)描述辨認(rèn)巖石。
探究實(shí)踐
學(xué)會(huì)采集制作巖石標(biāo)本。
態(tài)度責(zé)任
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞， 具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng) 保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
通過對(duì)巖石的觀察，知道巖石的特征并能用語(yǔ)言描述巖石。
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
1．根據(jù)巖石的特征鑒別巖石的種類，會(huì)辨認(rèn)四種常見的巖石。
2．能夠采集并制作巖石標(biāo)本。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：石灰?guī)r、砂巖、大理巖、石灰?guī)r等巖石以及巖石標(biāo)本；醋酸；水；滴管；放大鏡；白砂紙；小錘子；課件；
學(xué)生：自己收集的巖石材料、花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r標(biāo)本，放大鏡、滴管和玻璃片等工具。
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式

教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要了解巖石


一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
1．師：同學(xué)們，這個(gè)是什么，你們認(rèn)識(shí)嗎？（老師出示一塊巖石）。
2．師：很顯然大家都知道這是一塊石頭，用更加科學(xué)的語(yǔ)言，我們可以把這塊石頭叫做巖石，那今天同學(xué)們就和老師一起走進(jìn)美麗的大自然，欣賞更多的巖石吧！
利用學(xué)生熟悉的石頭，引起學(xué)生的關(guān)注，再利用圖片的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶生活中常見的巖石。

二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)常見的巖石
1．師：你在哪些地方見過巖石？它們是什么樣的呢？
生：海邊、大山旁、湖底的山石……
2．師：同學(xué)們說的真好，真是見多識(shí)廣，那我們?cè)僖黄饋砜匆豢茨男┑胤竭€有巖石吧？
師生：湖底的珊瑚、沙漠中的巖石、河邊的小石子、高山上的巖石……（出示幻燈片）。
3．師：這些地方的巖石不僅漂亮而且形狀也各種各樣呢。有大的、小的；紅的、綠的、藍(lán)的；長(zhǎng)的、圓的…
4．師：其實(shí)，巖石組成地球的外殼。一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
（二）觀察巖石
1．師：巖石分布廣泛，生活中也是處處可見，大家用什么方法來觀察這些巖石呢？
生：眼睛看、手摸、鼻子聞……
2．接下來，我們和這些巖石來一個(gè)“親密接觸”吧，組長(zhǎng)領(lǐng)取待觀察的巖石和相應(yīng)的工具。（5-6人一個(gè)小組，每個(gè)小組先分一塊相同種類的巖石——花崗巖，利用相應(yīng)的工具進(jìn)行觀察研究。）
3．師：我們利用2分鐘時(shí)間觀察這塊石頭，再用3分鐘時(shí)間組內(nèi)同學(xué)相互交流討論，比一比哪個(gè)小組能想到更多觀察巖石的方法。
4．師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你打算用怎樣的方法來研究這塊石頭呢！
師生交流反饋。
5．教師引導(dǎo)并板書：
a．師：用眼睛可以觀察巖石的什么？
（生：顏色、形狀、條紋或花紋、斑點(diǎn)、顆粒大小等）
師：我們可以選用粗粒的白砂紙（或無釉瓷磚），用巖石標(biāo)本在上面用力劃線，辨別出劃痕顏色。描述劃痕顏色比用眼睛看巖石顏色更準(zhǔn)確。
（如：花崗巖有肉紅色、白色、黑色；顆粒較大、粗糙；劃痕顏色為肉紅色。）
b．師：用手怎樣觀察？（摸）
師：用手摸可以感覺到巖石的什么？
（生1：光滑粗糙程度；生2：我們還可以掂一掂，來比較巖石是輕還是重。）
c．用鼻子聞氣味？怎么聞？
（生：靠近點(diǎn)、磨擦、輕輕敲打后再聞……）
d．借助其他工具進(jìn)行觀察。
生：一只手捏住巖石，一只手拿著小錘子，敲擊沒打磨過的面，或者用相同的兩塊巖石對(duì)敲。每次的力度要差不多。聽一聽?zhēng)r石發(fā)出的聲音有什么特點(diǎn)。(聲音)
（如：花崗巖聲音稍清脆。）
e．?dāng)嗔嗣娴膸r石，我們能夠準(zhǔn)確地觀察到巖石有沒有氣孔、條紋、層理和生物痕跡。
（如：花崗巖無氣孔無條紋、無生物痕跡。）
f．我們可以在巖石斷面較平的地方，分別滴1-2滴清水，觀察吸水性。
（如：花崗巖不吸水。）
師生小結(jié)：用眼睛看形狀、顏色、花紋、顆粒大??；手感覺粗糙程度、重量；用鼻子聞氣味；借助外部工具觀察巖石的吸水性、聲音的響亮程度、層理、劃痕、生物痕跡……
6．小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組觀察各類巖石并且完成巖石表面特征的表格。（材料包括：材質(zhì)、顏色、大小不同的巖石、相應(yīng)工具等）
7．觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生再一起總結(jié)，描述各類巖石的特點(diǎn)。
如：巖石的構(gòu)造——層理、氣孔、斑點(diǎn)、條紋、吸水性、生物痕跡、顆粒大小……

師：巖石的種類這么多，有沒有一些獨(dú)特的性質(zhì)呢？比如：大理巖、石灰?guī)r怎樣與其他的巖石區(qū)分呢？接下來，老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)吧！把一種神奇的液體（醋酸）分別滴在大理巖和石灰?guī)r上，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生仔細(xì)觀察：會(huì)有氣泡冒出。（鹽酸的酸性過強(qiáng)，所以使用醋酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
9．師解釋：其實(shí)，這種神奇的液體叫做醋酸，它是一種酸性液體，可以和大理石、石灰?guī)r這種呈堿性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。這是一個(gè)有趣的化學(xué)反應(yīng)，可以在各種巖石中快速找出大理巖和石灰?guī)r喲！
【這里利用酸辨別巖石的實(shí)驗(yàn)，教材上并沒有講到，我覺得比較有趣，所以打算做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，老師不建議用酸，是因?yàn)樗岜容^危險(xiǎn)的嗎，請(qǐng)問這里有沒有必要講這個(gè)特點(diǎn)呢？】
10．師生共同總結(jié)出常見巖石的特征和鑒別巖石的方法。
（三）描述巖石
1．師：掌握了各種巖石的表面特征，大家能不能用自己的語(yǔ)言描述這些巖石的特點(diǎn)呢？
2．舉例描述花崗巖的特征。分別從顏色、顆粒大小、氣孔、吸水性等方面進(jìn)行描述。
（比如：花崗巖：分布比較廣泛，表面呈花斑狀，由黑、白、肉紅等顏色或無色透明的顆粒組成；顆粒較粗，粗糙，質(zhì)地堅(jiān)硬，聲音清脆；劃痕為肉紅色；不吸水；無氣孔無條紋。
大理巖：灰色，有亮點(diǎn)；顆粒中等，比較粗糙；聲音稍清脆；劃痕為灰色；不吸水；無氣孔無條紋；遇醋酸冒泡。
砂巖：有土黃、白等顏色，看起來像許多粗細(xì)差不多的沙子黏合在一起；顆粒粗糙；聲音稍渾濁；劃痕為黃色；吸水；有氣孔有層次，常有動(dòng)植物痕跡。
石灰?guī)r：青灰色、灰色或白色；顆粒較細(xì)，光滑，較硬；聲音稍清脆；劃痕為灰白色；吸水；無氣孔有條紋，常有動(dòng)植物痕跡，遇酸冒泡。）
3．學(xué)生舉一反三描述其他種類的巖石。
4．小游戲：為了使學(xué)生真正的了解各類巖石，老師隨機(jī)拿出一塊巖石，請(qǐng)學(xué)生分辨，并說一說是根據(jù)什么特點(diǎn)知曉它的名字的？
（四）制作巖石標(biāo)本
1．師：學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于巖石的知識(shí)，大家來動(dòng)手來做一塊巖石標(biāo)本吧？我們可要耐心、細(xì)心呢，也要注意安全呀！
2．學(xué)生分組討論怎樣制作巖石標(biāo)本。
3．師引導(dǎo)學(xué)生從搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽這個(gè)過程來來進(jìn)行制作。
通過認(rèn)識(shí)石頭，說說生活中常見的石頭，在哪些地方見過這些石頭，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到巖石到處都有，分布廣泛，初步了解這些石頭的特點(diǎn)。





















老師引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些方面觀察巖石，通過對(duì)某一塊巖石的詳細(xì)講解，學(xué)生已經(jīng)具體了解了觀察巖石的方法。

























通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)組內(nèi)成員的討論，并進(jìn)行交流匯報(bào)一起完成巖石特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)表格。














讓學(xué)生掌握科學(xué)觀察巖石特征的基本方法，比較出每種巖石不同的表面特征，聚焦巖石不會(huì)被外部物體改變的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力，滿足孩子們接觸不同的巖石的獵奇心理。



通過學(xué)生觀察、描述活動(dòng)、游戲分辨訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的描述出巖石的特點(diǎn)，如：大小、顏色、斑紋、氣孔等。














標(biāo)本的制作是比較考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠從搜集巖石、清理干凈、判斷巖石種類、裝盒、最后貼標(biāo)保存這一系列過程熟悉巖石的各種特點(diǎn)。

（三）拓展提高

a．根據(jù)自己的興趣愛好和生活環(huán)境特點(diǎn)，試著收集和制作更多種類巖石礦物標(biāo)本，課下收集巖石一定要注意安全哦。
b．根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，做一張關(guān)于巖石的手抄報(bào)吧，寫一寫你認(rèn)識(shí)的巖石是怎樣的。


四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）
小結(jié)制作巖石標(biāo)本的步驟。
搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽


五、練一練
一、選擇題
1.下列觀察巖石的方法中，不正確的是( )。
A.用耳朵聽敲擊巖石發(fā)出的聲音
B.用鼻子聞巖石的氣味
C.用嘴嘗巖石的味道
D.用眼睛觀察巖石的外觀


2.下面巖石中，( )上有很多孔。
A.大理石
B.浮石
C.頁(yè)巖
D.花崗巖


3.地質(zhì)學(xué)家是按巖石的( )給巖石分類的。
A.顆粒大小
B.軟硬
C.生成方式
D.顏色


4.制作巖石標(biāo)本時(shí)，不能做的是( )。
A.清理巖石表面
B.將巖石裝盒
C.把巖石敲碎
D.以上都不能


5.下面選項(xiàng)中，( )描述的是砂巖。
A.顆粒大小不均勻，質(zhì)地粗糙，無氣孔。
B.由砂粒膠結(jié)而成，質(zhì)地堅(jiān)硬，吸水性一般。
C.敲擊時(shí)產(chǎn)生的聲音很清脆。
D.巖石顆粒顏色單一

二、判斷題
1.花崗巖顆粒的顏色是單一的。
2.巖石沒有吸水性。
3.巖石中可能存在化石。
4.用手指甲劃巖石的新斷面，留有劃痕的巖石很硬。
5.大理巖沒有花紋。
答案
1.C 2.B 3.C 4.C 5.B
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×
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六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)
16.常見的巖石



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！









許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對(duì)于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和同部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
一開課我給學(xué)生展示了來本地，區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是堂握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的,認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一是觀察巖石時(shí)，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性;二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處:
一、時(shí)間安排不夠合理
如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。











蘇教版小學(xué)《科學(xué)》

四年級(jí)上冊(cè)《常見的力》單元教案

學(xué) 校
學(xué) 科 組
任課教師
學(xué) 期 2023-2024第一學(xué)期


教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《常見的力》單元 8.力與運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《常見的力》
課題
8.力與運(yùn)動(dòng)
課時(shí)
1
核心 概念
3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
3.1 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
5～6年級(jí)②舉例說明給物體施加力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體開始或停止運(yùn)動(dòng);學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
認(rèn)識(shí)力的作用。 意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。
科學(xué)思維
樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思 路、多樣方法完 成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。
探究實(shí)踐
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
態(tài)度責(zé)任
了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力。
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
1．在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
2．舉例說明給物體施加力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：紙風(fēng)車
學(xué)生：小車、繩子、不同重量的鉤碼（若干）、秒表
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式

教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要探索力與運(yùn)動(dòng)


一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
1．朗讀這首小詩(shī)，從這首詩(shī)中你知道了什么？
2．學(xué)生談體會(huì)。
3．談話：從這首詩(shī)我們可以看出力與物體的運(yùn)動(dòng)密不可分。同學(xué)們看老師手里拿的是個(gè)什么呀？（風(fēng)車）那怎么樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？（吹一下）老師演示吹風(fēng)車。那是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來的呢？大家思考一下。（風(fēng)力）對(duì)，是風(fēng)，吹風(fēng)產(chǎn)生的讓風(fēng)車從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)了起來。
4．同樣我們來看，運(yùn)動(dòng)中的自行車停下來、磁力小車轉(zhuǎn)彎、皮球彈起來、潛艇浮出水面這些物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與哪些力有關(guān)呢？學(xué)生思考，同桌間交流討論。
5．學(xué)生匯報(bào)
6．總結(jié)：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)速度和方向，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力。
小詩(shī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出無形的力與物體的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系，引出本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與力密切相關(guān)

二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）

探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系
1．談話：我們知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與力有關(guān)，那“力”究竟是如何影響物體的運(yùn)動(dòng)呢？我們就以小車運(yùn)動(dòng)為例來探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系。
2．那到底是拉力大了小車運(yùn)動(dòng)的快？還是拉力小了運(yùn)動(dòng)的快呢？大家先來猜想預(yù)測(cè)一下。（學(xué)生全班交流猜想結(jié)果）
3．那怎么才能知道我們提出的猜想是否正確呢？要怎么樣才能驗(yàn)證呢？（通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
4．對(duì)，通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們提出的猜想。做實(shí)驗(yàn)都可能會(huì)用到哪些東西呢？（小車、重物、繩子）小車和繩子這里大家都沒有太大的疑問，老師比較好奇的是重物，重物在這里起到什么作用呢？（給小車提供拉力）那重物有什么要求嗎？（重物重量不一樣）不一樣的重量的重物在這里有什么作用呢？（產(chǎn)生大小不同的拉力）對(duì)，同學(xué)們思考非常嚴(yán)謹(jǐn)，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)應(yīng)該如此。
5．有了小車、重物、繩子我們就具備了做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，那怎么來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？大家先想一想。（不同重量重物牽引繩子拉動(dòng)小車，看哪個(gè)跑得快）是的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是這樣做，那還有沒有哪些方面是我們還沒有考慮到呢？比如小車行進(jìn)的距離要怎么樣？如何精準(zhǔn)的判斷哪種情況下小車跑得快？誰(shuí)來說說。（每次實(shí)驗(yàn)小車行進(jìn)的距離要固定不變；可以通過計(jì)時(shí)，根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短來判斷哪種情況下小車跑得快）
6．同學(xué)們想一想在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持不變的量有哪些？需要改變的量又是什么呢？（保持不變的量是小車、繩子的長(zhǎng)度、小車行進(jìn)距離；需要改變的量是重物的重量）
7．好了，有了上面這些思考，我們現(xiàn)在來看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，誰(shuí)來說說自己的想法。（固定小車行進(jìn)距離的情況下，用不同重量的重物牽引小車，記錄小車從起點(diǎn)到終點(diǎn)所需時(shí)間）這位同學(xué)的闡述嚴(yán)謹(jǐn)，太棒啦，那同學(xué)們想一想，相同重量的重物做一次實(shí)驗(yàn)可以嗎？（不可以）為什么？（實(shí)驗(yàn)具有偶然性，應(yīng)該多做幾組相同的實(shí)驗(yàn)）對(duì)，是的，我們必須在相同重量重物牽引的情況下多做幾組實(shí)驗(yàn)，我們今天由于時(shí)間關(guān)系每組實(shí)驗(yàn)做3次就可以了。選用重量大小不同的三種重物牽引小車，每種重量重物牽引小車實(shí)驗(yàn)做3次。
8．同學(xué)們注意一下，四個(gè)人分工合作，實(shí)驗(yàn)人員與計(jì)時(shí)人員搭配得當(dāng)。
9．下來同學(xué)們討論填寫完成實(shí)驗(yàn)記錄單步驟。
10．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)論。
11．通過實(shí)驗(yàn)我們證實(shí)了拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快，拉力越小，小車前進(jìn)越慢。
研究磁力能否改變鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向
1．同學(xué)們看老師手里拿的是什么呀？（磁鐵、鋼珠）那將磁鐵鋼珠靠近有什么現(xiàn)象呢？誰(shuí)來演示一下。學(xué)生手拿鋼珠、磁鐵操作。在操作的過程中你的手有什么感受呢？（感受到力）同學(xué)們都知道磁鐵可以吸引鐵質(zhì)的東西，即使隔一段距離我們也可以感受到磁鐵對(duì)鋼珠的吸引力，那我們來看一下鐵質(zhì)的玩具車在有磁鐵存在的情況下它的運(yùn)動(dòng)軌跡如何呢？
2．一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過滾小球，把小球放到斜坡上會(huì)滾下來，今天我們就拿這個(gè)鋼珠來滾一滾。先放斜坡上滾一滾，畫出小球軌跡；后在側(cè)面放一塊磁鐵，再滾一滾，再畫出小球運(yùn)動(dòng)軌跡，多做幾組，看看有什么不同。思考鋼珠為什么會(huì)改變方向？
3．全班交流。
4．總結(jié)：磁力可以改變鋼珠的運(yùn)動(dòng)軌跡.
老師從實(shí)驗(yàn)所需東西開始一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生為中心，將課堂主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生，正是當(dāng)下科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵





































磁力是一種較為特殊的力，兩者不接觸也可以作用于鐵質(zhì)物體，通過讓學(xué)生動(dòng)手感受磁力的存在更有利于更好地完成本課活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到磁力改變鐵質(zhì)玩具小車的運(yùn)動(dòng)方向




（三）拓展提高

如果保持拉力不變，往小車上加重物，小車前進(jìn)的快慢又會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們像今天課堂上一樣，在課后與身邊的同學(xué)一起完成這個(gè)課后小研究。
結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從另一個(gè)角度探究影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的因素，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；也能夠讓學(xué)生在課后研究中，練習(xí)課堂上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)探究的過程及方法，鞏固實(shí)驗(yàn)探究能力

四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）

我們這節(jié)課研究的是物體的什么？（運(yùn)動(dòng)）那物體不論是從靜止到動(dòng)，還是改變運(yùn)動(dòng)軌跡這些都與誰(shuí)有關(guān)？（力）通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？（力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)）。因此我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是誰(shuí)和誰(shuí)？（力與運(yùn)動(dòng)）
學(xué)生通過一系列的物體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)，知道力左右著物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)總結(jié)出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是力與運(yùn)動(dòng)，這比在上課伊始就告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要讓學(xué)生記憶深刻的多

五、練一練
一、選擇題
1.艦艇浮出水面與( )有關(guān)
A.彈力
B.浮力
C.重力
D.拉力

2.( )可以改變?cè)诘孛鏉L動(dòng)的鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向。
A.彈力
B.磁力
C.浮力
D.重力

3.力可以改變運(yùn)動(dòng)物體的( )。
A.快慢與方向
B.遠(yuǎn)近和方向
C.快慢和大小
D.遠(yuǎn)近和大小

4.受到拉力的物體會(huì)（）。
A.靜止不動(dòng)
B.往拉力方向運(yùn)動(dòng)
C.形狀發(fā)生改變
D.以上情況都有可能

5.從一定高度落下的蹦蹦球能蹦起來主要是因?yàn)椋ǎ?br /> A.浮力
B.重力
C.磁力
D.彈力
二、判斷題
1.課桌很堅(jiān)硬，所以用力壓課桌，課桌不會(huì)發(fā)生形變。
2.力能使物體運(yùn)動(dòng)起來，力也能使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
3.兩個(gè)物體不接觸時(shí)，它們之間也有可能發(fā)生力的作用。
4.改變物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須有力的作用。
5.力可以改變物體的形狀，但不能使物體變長(zhǎng)。
答案
1.B 2.B 3.A 4.D 5.D
1.X 2.√ 3.√ 4.√ 5.×

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六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)
8．力與運(yùn)動(dòng)
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力
拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快，拉力越小，小車前進(jìn)越慢。
磁力可以改變鐵質(zhì)玩具車的運(yùn)動(dòng)軌跡。



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！









學(xué)生在低年段通過學(xué)習(xí)，從施力方向上認(rèn)識(shí)了推力和拉力，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。對(duì)于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有一些初步的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)是不確切的，無意識(shí)的，本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制訂探究方案、開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教材內(nèi)容為提升學(xué)生的科學(xué)探究能力以及解決實(shí)際問題的能力提供了很好的載體。由編詩(shī)引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)初步感受力作用干物體，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀杰的改變。從學(xué)生身邊的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和分析歸納的能力。











教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《常見的力》單元 9.彈力 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《常見的力》
課題
9.彈力
課時(shí)
2
核心 概念
3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
3.1 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
5～6年級(jí)①知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
知道物體具有彈性，發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
科學(xué)思維
能夠通過實(shí)驗(yàn)探究彈力與物體形變之間的關(guān)系。
探究實(shí)踐
能夠使用彈簧測(cè)力器測(cè)量力的大小。
能夠根據(jù)物體的彈性做一個(gè)彈力玩具，更好地感受彈性與彈力。
態(tài)度責(zé)任
1．認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。
2．將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作彈力玩具。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
1.知道彈性物體受力時(shí)形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀或體積。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
設(shè)計(jì)和操作彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：課件和視頻。
學(xué)生：海綿、彈簧、鋼尺、橡皮筋、拉力器、握力器、鉤碼、直尺、自制實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式

教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要探索彈力


一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.師：（出示彈跳小人）今天老師帶來一件小玩具，想不想玩一玩？
2．師：它發(fā)生了什么變化？當(dāng)同學(xué)松開手，停止對(duì)小人用力時(shí)，它怎樣了？（板書：形狀改變 受到外力恢復(fù)原狀）
3．師：誰(shuí)能用自己的話將剛才小人變化的過程描述一下呢？（小人受到外力時(shí)，形狀發(fā)生了改變；去掉外力后，小人又恢復(fù)到原來的形狀了。）
4．師：這個(gè)玩具叫做“彈跳小人”，這是它的特殊本領(lǐng)。
過渡語(yǔ)：那么，我們生活中還有哪些物體，具有這樣本領(lǐng)的呢？我們接著探究。
利用有趣的彈跳小人玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。


二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）

認(rèn)識(shí)彈性和彈力
1.師：老師給大家準(zhǔn)備了這些材料：海綿、彈簧、鋼尺、橡皮筋（課件展示）你們覺得這些物品是否具有像彈跳小人一樣的本領(lǐng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們來動(dòng)手試試看。
2.（課件出示要求）（1）用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。
（2）慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。
（3）將觀察到的現(xiàn)象在小組內(nèi)交流。
小組合作探究
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)呢？（用力的時(shí)候，形狀會(huì)變，去掉力后，又會(huì)恢復(fù)原來樣子）
小結(jié)：當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，形狀或體積會(huì)發(fā)生改變，撤去外力后，又恢復(fù)原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做彈性。所以這些物體都有彈性。
師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？（出示握力器和拉力器）老師想請(qǐng)幾位同學(xué)上來試試握力器和拉力器。
師：先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上的感覺。你感受到了什么？
生：我往外拉拉力器，感覺有一股力在往回拉，方向相反。
師小結(jié)：像這樣能使物體恢復(fù)原來的形狀或體積的力，叫作彈力。
彈性和彈力是同一個(gè)概念嗎？他們有什么區(qū)別呢？（課件出示概念）
實(shí)驗(yàn)探究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系
1.師：剛剛同學(xué)們?cè)谕鎻椈蓵r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)用力拉彈簧，彈簧就變長(zhǎng)了（師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)板、鉤碼，畫出彈簧沒有掛鉤碼的刻度線，在彈簧上掛一個(gè)鉤碼，再畫出彈簧伸長(zhǎng)的刻度線），像這樣，彈簧就被拉長(zhǎng)了。
2．師：如果掛上兩個(gè)鉤碼，彈簧怎么樣呢？（演示掛兩個(gè)鉤碼，并畫出刻度線）
3．師掛三個(gè)鉤碼，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度。觀察畫出的刻度線并提問：每增加一個(gè)鉤碼，彈簧拉伸長(zhǎng)度有什么變化？有什么規(guī)律嗎？
生猜測(cè)：每增加相同的力，彈簧伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度
4．師：是這樣嗎？你們想不想自己來試試呢？那要怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？你們能根?jù)這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想嗎？
小組討論設(shè)計(jì)方案
5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的設(shè)想很不錯(cuò)，老師把同學(xué)們的想法整理了一下，并有一些補(bǔ)充（投影演示如何做）
（1）搭好實(shí)驗(yàn)板，掛上彈簧，量出彈簧的長(zhǎng)度。
（2）接著測(cè)量分別掛一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)鉤碼，五個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度，在紙上標(biāo)出
（3）最后再將數(shù)據(jù)在活動(dòng)手冊(cè)上的坐標(biāo)圖中描點(diǎn)連線，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6．小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
7．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：每增加相同的力，彈簧伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度
8．師：那你們現(xiàn)在能預(yù)測(cè)一下，如果掛6個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)多少呢？
如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)怎樣呢？這說明了什么？
（實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)）如果無限制的將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)失去彈性，會(huì)拉壞。
教師小結(jié)：彈簧的彈性是有一定限度的。
9．小結(jié)：通過對(duì)拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，我們得出的結(jié)論與發(fā)現(xiàn)是：
（1）在彈性限度內(nèi)，在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸越長(zhǎng)，掛的鉤碼越少，彈簧拉伸越短。（也就是拉力越大，彈簧拉伸就越長(zhǎng)；拉力越小，彈簧拉伸就越短）。
（2）每增加相同的力，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度相同
（3）每個(gè)物體的彈性是有限度的

通過讓學(xué)生實(shí)際操作，以及認(rèn)真觀察，學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到彈性和彈力的概念，并能夠加以區(qū)分





















引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主設(shè)計(jì)探究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思考以及科學(xué)探究能力、動(dòng)手操作能力

（三）拓展提高

師：生活中還有很多地方利用了物體彈性，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)觀察尋找，并試著利用物體彈性制作一個(gè)小玩具。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋矸窒怼?br /> 將課堂上的知識(shí)遷移到課外，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）

師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了物體的彈性，并且知道了，物體受到外力后會(huì)產(chǎn)生彈力，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了：每增加相同的力，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度。
生：齊讀結(jié)論。
師：大家真是太厲害了。在幾百年前，有一個(gè)人和你們一樣厲害：胡克，它發(fā)現(xiàn)了彈簧的這個(gè)規(guī)律，提出了胡克定律。還有一個(gè)人同樣厲害：牛頓，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)，力的單位以牛頓的名字命名的。用大寫“N”表示。
人們根據(jù)彈簧拉伸長(zhǎng)度隨拉力大小變化的規(guī)律，制成了彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小。下節(jié)課我們將一起研究如何測(cè)量力的大小。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)做一名小科學(xué)家，研究更多關(guān)于力學(xué)的知識(shí)。應(yīng)用彈力和彈性，設(shè)計(jì)一些東西，讓我們的工作、生活，更加方便舒適。爭(zhēng)做勇于探索、敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。
激勵(lì)性的語(yǔ)言作為結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，給學(xué)生留有廣闊的想像和創(chuàng)造的空間。

五、練一練
一、選擇題
1.我們可以用( )來測(cè)量書本與桌面的摩擦力。
A.托盤天平
B.停表
C.彈簧測(cè)力計(jì)
D.橡皮筋


2.彈簧測(cè)力計(jì)上的最大刻度就是它的( )。
A.測(cè)量值
B.測(cè)量最小值
C.測(cè)量最大值
D.測(cè)量中值


3.下列關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，說法正確的是( )。
A.使用前先檢查指針是否在"0"刻度處
B.彈簧測(cè)力計(jì)只能用于測(cè)量物體的重力
C.彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直放置使用，不能水平使用
D.彈簧測(cè)力計(jì)里的彈簧變形了依舊可以使用

4.使用彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與指針( )。
A.垂直
B.平行
C.齊平
D.斜視

5.在一定的范圍內(nèi)，彈簧下端的鉤碼越多，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度( )。
B.越長(zhǎng)
C.越短
A.不變
D.不確定

二、判斷題
1.皮球不是彈簧，不可能產(chǎn)生彈力。
2.彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)重力，但不能測(cè)拉力。
3.彈簧、橡皮筋和麻繩等都可以用來制作測(cè)力計(jì)。
4.我們?cè)谑褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)時(shí)，被測(cè)量的力可以超過彈簧測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大刻度值。
5.彈簧既可以被壓縮，也可以被拉伸，彈簧的彈性是無限的。
答案
1.C 2.C 3.A 4.C 5.B
1.× 2.× 3.× 4.× 5.×

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六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)

我們的發(fā)現(xiàn)：每增加相同的力，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度。


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！









以前上彈力時(shí)，我用彈策和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課常缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，
將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開活了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。
但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。











教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《常見的力》單元 10.摩擦力 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《常見的力》
課題
10.摩擦力
課時(shí)
2
核心 概念
3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
3.1 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
5～6年級(jí)①知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)或有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
能夠列舉生活中常見的摩擦現(xiàn)象，并分析摩擦力的存在。
科學(xué)思維
能夠通過對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)分析改變摩擦力大小的方法。
探究實(shí)踐
能夠探究影響摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物體接觸面的光滑程度影響。
能夠用測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)物體在另一個(gè)物體水平運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。
態(tài)度責(zé)任
在科學(xué)探究中能分工合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
探究如何測(cè)量摩擦力的大小。
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
探究分析影響摩擦力大小的因素。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：彈簧秤、重物、輪子、塑料板、砂紙、洗潔精、橡皮泥等
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式

教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要探索摩擦力


一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
1．同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)徒手體驗(yàn)游戲，愿意和老師一起來玩嗎？
生：愿意。
請(qǐng)看要求：把你的手掌貼在桌面上，然后用力往前推,感覺一下，手是不是很輕松就可以往前進(jìn)呢？
生：不是。
2．手想要往前推時(shí)有一股力阻礙著我們的手前進(jìn)，你有這樣的感覺嗎？
生：有。
3．這股阻礙手前進(jìn)的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。）（板書）
通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)摩擦力。

二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）

了解摩擦力，大小，方向
1．想不想繼續(xù)玩？
生：想。
2．我們?cè)賮眢w驗(yàn)一次，手與桌面接觸，這次用力勻速往前推，誰(shuí)與誰(shuí)之間有摩擦力呢？
生：手與桌面之間存在摩擦力。
小結(jié)：在桌面用力勻速往前推手時(shí)，桌面對(duì)手的前進(jìn)有阻礙，這時(shí)手與桌面之間有摩擦力。
3．（圖片)這些是什么活動(dòng)?這里有摩擦力嗎？誰(shuí)與誰(shuí)之間有摩擦力呢？
（1）滑滑梯 身體與滑梯接觸部分存在摩擦力
（2）推箱子 箱子與地面存在摩擦力；鞋底與地面存在摩擦力
（3）游泳 人與水接觸面存在摩擦力
（4）降落傘 傘面與空氣間存在摩擦力
小結(jié)：當(dāng)物體穿過液體或空氣時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力也是一種阻力。
生活中處處存在摩擦力，你還知道哪些地方有摩擦力嗎？
生：交流。
看，這里也有摩擦力的存在呢。（觀看視頻）
測(cè)量摩擦力
1．看老師手中的小木塊在桌上滑動(dòng)時(shí)有摩擦力嗎？
生：有。
哪里存在摩擦力呢？
生:木塊與桌面的接觸面存在摩擦力。
要想知道拉動(dòng)這塊木板時(shí)會(huì)產(chǎn)生多大的摩擦力有什么辦法呢？
生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。
彈簧測(cè)力計(jì)怎樣使用呢？
生：使用前先檢查指針是否在“0”刻度處；讀數(shù)時(shí)視線要與指針齊平；被測(cè)的力不能超過彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度值。
2．老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了小木塊與彈簧測(cè)力計(jì)，如果要想測(cè)量木塊在拉動(dòng)過程中產(chǎn)生的摩擦力還得注意什么？
生：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拖動(dòng)木塊時(shí)要用一樣的速度；拉動(dòng)過程中進(jìn)行讀數(shù).....
測(cè)量過程中小木塊要?jiǎng)蛩僦本€拉動(dòng)，是不是測(cè)一次就可以了呢？
生：不是，至少做3次，取平均值才可以。
我們測(cè)得的是拉動(dòng)小木塊的拉力，怎么知道摩擦力呢？
生：拉力與摩擦力大小相同。
你們提醒的非常有道理，接下來請(qǐng)組長(zhǎng)組織大家一起測(cè)量一下你們小組拉動(dòng)木塊時(shí)的摩擦力吧。
生：分組實(shí)驗(yàn)。
3．哪一組愿意分享一下你們的測(cè)量結(jié)果呢？
生：匯報(bào)結(jié)果。拉動(dòng)小木塊的摩擦力是（ ）牛頓。
4．每位同學(xué)選擇身邊一樣方便測(cè)量的物體，繼續(xù)測(cè)一測(cè)它與桌面之間的摩擦力吧。
生：測(cè)量、匯報(bào)。
探究影響摩擦力大小的因素。
1．剛才我們已經(jīng)測(cè)量了小木塊產(chǎn)生的摩擦力，你認(rèn)為摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
生：改變桌面的光滑程度，在桌面鋪一層布、在桌面鋪一張砂紙、在桌面鋪一塊布；改變小木塊的重量，在小木塊上加鉤碼；木塊與桌面接觸的多少......
2．很多同學(xué)都是想改變桌面的粗糙程度，那假設(shè)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。可能是有什么關(guān)系呢？（出示假設(shè) 光滑 粗糙）
生：接觸面越光滑，摩擦力越??；接觸面越粗糙，摩擦力越大。
剛才大家的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是要用實(shí)驗(yàn)來證明。
在這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有哪些條件需要保持不變呢？
生：木塊大小不變、與桌面接觸的面不變、拉動(dòng)速度不變......
你們分析的很對(duì)，在做這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變一個(gè)條件，其他條件都不能變。
想好怎么做了嗎？我們可以結(jié)合上一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)分組試一試吧。
生：分組實(shí)驗(yàn)
3．請(qǐng)大家匯報(bào)一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：匯報(bào)結(jié)果。
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？和大家的預(yù)測(cè)一樣嗎？
生：結(jié)論是摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。接觸面越光滑，摩擦力越?。唤佑|面越粗糙，摩擦力越大。
4．摩擦力的大小只和接觸面的粗糙程度有關(guān)嗎？
生：不是。摩擦力的大小可能和木塊與桌面的接觸面大小有關(guān)，也可能和木塊本身的重量大小有關(guān)。
是的，改變摩擦力大小的方法有很多，大家可以在生活中繼續(xù)研究、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課老師將和大家繼續(xù)探索摩擦力的秘密。
通過圖片展示生活中常見的場(chǎng)景圖，使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，能夠正確分析摩擦力。






































通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量、記錄、分析使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小。








通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程使學(xué)生理解控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)、在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)影響摩擦力大小的因素與接觸面的粗糙程度有關(guān)。














（三）拓展提高

生活中的摩擦力
1.生活中摩擦力的好處和壞處
2.研究如何減小液體的摩擦力
（1）在一個(gè)塑料瓶里裝大半瓶洗潔精。
（2）用等重的橡皮泥做成不同形狀的模型。
（3）將這些模型同時(shí)放入塑料瓶，比較它們下沉的速度。


四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.檢測(cè)反饋
2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?


五、練一練
一、選擇題
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作( )。
A.摩擦力
B.重力
C.彈力
D.拉力

2.拖木板時(shí)，木板上放的書越多，木板受到的摩擦力( )。
A.越大
B.越小
C.不變
D.可能大，可能小

3.下列關(guān)于摩擦力對(duì)于我們生活的影響，說法正確的是( )。
A.影響不大
B.有好處也有壞處
C.只有好處
D.只有壞處

4.摩擦力的大小與( )沒有關(guān)系。
A.物體的顏色
B.物體的重量
C.物體表面的光滑程度
D.接觸面的光滑程度

5.降落傘下降所產(chǎn)生的摩擦力是( )的。
A.有害
B.有益
C.沒關(guān)系
D.不清楚

二、判斷題
1.飛機(jī)在空中飛行時(shí)，不存在任何摩擦力。
2.下雨天，在地上鋪一些稻草是為了增大摩擦力。
3.相互接觸的物體，當(dāng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
4.鯨或海豚的體形有利于減小海水的阻力。
5.在冰面上容易滑倒，是因?yàn)楸媾c鞋底的摩擦力太大。

答案
1.A 2.A 3.B 4.A 5.B
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×

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六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)
10．摩擦力
接觸 阻礙運(yùn)動(dòng) 阻力
方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反
粗糙程度......


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！









新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無兒。我覺得放手并不等于不要老師的指導(dǎo)，有時(shí)甚至老師的講解示范都是必不可少的，只有這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。反之，如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對(duì)學(xué)生“放手”，后果將是:學(xué)生盲目地亂“探究”或者無所事事，最后連基本的東西都掌握不起來。這樣 我們就得不償失了。自主探究對(duì)老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對(duì) 這一點(diǎn)要求更高了，我們科學(xué)老師不能放松對(duì)自己的要求，因?yàn)樾抡n程理念下老師的，作用更重要了!經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考:
第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué) 生翻開思路，大膽地進(jìn)行其它猜測(cè)。
第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以到達(dá)教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正到達(dá)新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。
第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語(yǔ)言的技巧性;對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第四點(diǎn)，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”;第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
為了使我們的教學(xué)更為科學(xué)，更加具有實(shí)效性，在教學(xué)中要反復(fù)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)情，不斷改進(jìn)，使我們的教學(xué)更加完善合理。











教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《常見的力》單元 11.浮力 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《常見的力》
課題
11.浮力
課時(shí)
2
核心 概念
3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
3.1 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
5～6年級(jí)①知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
科學(xué)思維
能根據(jù)結(jié)構(gòu)性的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮狀態(tài)的影響。
探究實(shí)踐
能做A4紙?jiān)谒谐休d硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。
態(tài)度責(zé)任
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
感知浮力并初步探索影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過結(jié)構(gòu)性材料探究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：PPT
學(xué)生：泡沫板、蘋果、羽毛、石頭、直尺、玻璃小瓶3個(gè)、水槽、不同材質(zhì)的橡皮泥、彈簧測(cè)力計(jì)；
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式

教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要探索浮力


一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
師：在上兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了彈力和摩擦力，今天我們還要學(xué)習(xí)一種生活中常見的力，相信大家對(duì)這個(gè)力都不陌生，請(qǐng)看老師將一個(gè)乒乓球放入水底，乒乓球浮起來了！它為什么會(huì)浮起來呢？（創(chuàng)設(shè)情境、引入新課）
生：因?yàn)橛懈×Υ嬖凇?br /> 師：是的，今天我們一起學(xué)習(xí)浮力，不是所有的物品都可以像乒乓球一樣浮在水面，請(qǐng)看PPT上的這些物品的圖片，若將它們放入水中，你預(yù)測(cè)一下哪些會(huì)下沉？哪些會(huì)上浮？（物品有：泡沫板、蘋果、羽毛、石頭、直尺、裝有不同水量的玻璃小瓶3個(gè)）
生：學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)，組內(nèi)匯報(bào)，相互交流討論。
師：有些物品很好判斷，但有些物品大家卻有爭(zhēng)論。你的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確呢？我們一起來驗(yàn)證。（教師演示實(shí)驗(yàn)：將準(zhǔn)備的物品依次放入水中）
生：學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)上填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：泡沫板、蘋果、羽毛、空玻璃瓶浮起來了，因?yàn)樗鼈兪艿搅怂母×?，我們?qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用手分別壓一壓浮在水面上的這些物體，說說感受。
生：壓的時(shí)候感覺有一種向上的力阻礙物體往下，而且壓不同的物體用的力也不一樣。
師：是的，不同物體受到的浮力是不同的，說明浮力有大小，也有方向。那它的方向是怎樣的呢？
生：向上的。
師：我們一起來通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看浮力的方向吧。（教師演示實(shí)驗(yàn)：在水槽底部固定一個(gè)帶線的乒乓球，隨后往水槽中加水，觀察棉線的方向；再傾斜水槽，觀察棉線的方向）
生：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不論水槽是否傾斜，棉線的方向始終是豎直向上的。（可驗(yàn)證）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的。
總結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們感受到浮力的存在，而且浮力有大小，方向是豎直向上的。
通過日常生活中學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生感知浮力的存在。讓學(xué)生通過壓一壓漂浮的物體，感受浮力的大小和方向。通過帶線乒乓球漂浮實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀看到浮力的方向

二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）

研究下沉的物體是否受到浮力
1.師：泡沫板、羽毛和蘋果在水中上浮是受到浮力的作用，那沉入水底的鐵夾子、石頭和回形針是否受到浮力呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的意見。（學(xué)生思考，組內(nèi)討論）
生1：我猜想是不會(huì)受到浮力，如果受到浮力的話，應(yīng)該會(huì)浮在水面上。
生2：我不同意上面的觀點(diǎn)，我認(rèn)為會(huì)受到浮力。我以石塊為例進(jìn)行分析，石塊在豎直方向上受到的力有石塊的重力和水對(duì)它的浮力，因?yàn)槭瘔K的重力大于水對(duì)它的浮力，所以才會(huì)下沉。而泡沫板上浮是因?yàn)槭艿降母×Ρ茸陨淼闹亓Υ?，所以才?huì)上浮。
生3：我猜想沉入水中的物體會(huì)受到浮力，......
2.師：經(jīng)過大家激烈的討論，誰(shuí)的猜想正確呢？只能通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們以沉入水底的石塊為例，請(qǐng)大家思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水底的石塊會(huì)受到浮力？
生：可以先測(cè)出石塊在空氣中受到的拉力，再測(cè)出石塊在水中受到的拉力。
3.師：如果石塊在水中受到浮力，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣？
生：如果水中的石塊受到浮力，那么此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)比物體在空氣中的讀數(shù)小，因?yàn)榇藭r(shí)石塊受到的浮力+在水中的拉力=石塊在空氣中受到的拉力。
3.師：如果沉在水里的石塊不受浮力的，那么測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是什么樣的？
生：如果過水中的石塊不受浮力，彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)等于物體在空氣中的讀數(shù)，因?yàn)榇藭r(shí)在水中的拉力=石塊在空氣中受到的拉力。
4.師：是的，同學(xué)們的分析很準(zhǔn)確，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確測(cè)量物體質(zhì)量非常關(guān)鍵，所以必須要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。讓我們一起來回顧彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。（教師演示使用方法）
5.師：熟悉了實(shí)驗(yàn)方案和測(cè)量工具，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還需要注意：
先想清楚你要測(cè)量哪種物體，并寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
先測(cè)物體在空氣中的重量，再測(cè)物體在水中的重量。
將物體要緩慢的放入水中，等平衡后再讀取測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。
（學(xué)生齊聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)）理清做實(shí)驗(yàn)的思路。
6.師：做完石塊的實(shí)驗(yàn)，可以再用其它下沉的物品來試一試，看是否可以得出相似的結(jié)論，現(xiàn)在以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
生：學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在水中的受到的拉力比空氣中的小，說明下沉的物體會(huì)受到浮力的作用。
小結(jié)： 物體在水中不論上浮還是下沉，都會(huì)受到浮力的作用。即浸入水中的物體都會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。當(dāng)物體受到的浮力大于重力，會(huì)上浮。當(dāng)物體受到的浮力小于重力時(shí)，則會(huì)下沉。
研究影響物體沉浮的原因
師：請(qǐng)大家觀察水槽中的這些物品的特點(diǎn)，思考為什么有的下沉，有的上??？物體的沉浮與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的猜想，并說明原因。
生1：我猜想物體的沉浮與它們的質(zhì)量有關(guān)，石頭、鐵夾子比泡沫板、羽毛重。
生2：我認(rèn)為他說的不對(duì)，蘋果比回形針要重，但蘋果浮在水面，而回形針卻沉入水底。
生3：我猜想物體的沉浮與它們的體積有關(guān)，因?yàn)樘O果的體積比回形針大，所以才浮在水面上。
生4：那三個(gè)玻璃瓶的體積是一樣的，沉浮情況卻不相同，說明體積也不是決定因素。
生5：我猜想體積和質(zhì)量都會(huì)影響物體的沉浮，.......
師：同學(xué)們能從多個(gè)角度思考問題，值得表?yè)P(yáng)。你們猜想是否正確呢？科學(xué)家有了猜想就應(yīng)該怎么做呢？
生：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！
師：是的，通過剛才的討論，猜想質(zhì)量和體積都會(huì)影響物體的沉浮，這里出現(xiàn)了兩個(gè)探究因素，回憶上節(jié)課中探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)方法，這次應(yīng)采用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究呢？
生：控制變量法
師：是的，在遇到探究多個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)中，我們要控制變量只有一個(gè)，其余量因素不變，才能有效地研究出單一變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
師：如果要探究質(zhì)量對(duì)物體沉浮的影響，那應(yīng)該保持體積這一因素不變。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料（空心塑料小球、橡皮泥、水槽），根據(jù)這些材料，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量對(duì)物體沉浮的影響？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，說說自己的想法。
生：應(yīng)選用體積相同的塑料空心小球，往這些小球內(nèi)加入不同質(zhì)量的橡皮泥，放入水中后觀察它們的沉浮情況。
師：通過剛才的討論，我們已經(jīng)理清了實(shí)驗(yàn)思路如PPT上所示，為了方便描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要在小球上寫上數(shù)字作為標(biāo)記。做實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)你先預(yù)測(cè)幾號(hào)小球會(huì)沉在水底？幾號(hào)小球會(huì)浮在水面？
生：我預(yù)測(cè)1號(hào)小球會(huì)沉在水底，3號(hào)小球會(huì)浮在水面，2號(hào)小球不太確定。
7.師：請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄后分析結(jié)果，看看你的猜想是否準(zhǔn)確，在做實(shí)驗(yàn)前老師給同學(xué)們一些溫馨提示。（溫馨提示：一、1號(hào)小球內(nèi)的橡皮泥要裝滿；二、每個(gè)空心小球內(nèi)裝入的橡皮泥的材質(zhì)要相同；）
8.師：請(qǐng)各小組代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：小組間討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
教師板書：同體積的物體，重的沉、輕的??；
小結(jié)：通過探究可以得出，體積相同的物體，輕重會(huì)影響物體的沉浮，同體積的物體，重的沉，輕的浮。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中隱藏的問題，激發(fā)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的辦法得以證明，讓學(xué)生知道水下的物體也會(huì)受到浮力，通過分析水中物體的重力和浮力，深刻理解物體上浮和下沉的原因。


































通過前期的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)影響物體沉浮的因素做出合理的猜想，能夠通過與他人合作應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究，在對(duì)物體沉浮的探究中培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和問題意識(shí)。













































（三）拓展提高

利用沉浮因素的成果設(shè)計(jì)
1.師：經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了相同體積的物體，輕重會(huì)影響沉浮。那你能解釋3個(gè)裝有不同水量的玻璃瓶，為什么有的沉，有的浮嗎？
生：特別簡(jiǎn)單，它們的體積相同，裝水量越多質(zhì)量越大，就容易沉在水底。
2.師：是的，潛水艇就是利用這個(gè)原理進(jìn)行工作的，一起來觀看視頻《潛艇下潛的原理》。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，看完后用自己的語(yǔ)言來描述潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？
生：觀看視頻，思考，說明自己的想法。
3.師：原來潛水艇下潛的原理就是利用了我們今天所探究到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們也可以利用這一原理做一個(gè)去潛水艇的模型——浮沉子。（教師出示浮沉子制作視頻） 請(qǐng)大家想想為什么這個(gè)玻璃小瓶在塑料瓶中可以自由的上浮或下沉？
生：觀看，好奇，思考其中的原理。我發(fā)現(xiàn)在擠壓塑料瓶的時(shí)候，玻璃小瓶中的水面會(huì)上升，這樣玻璃瓶的重量增加，就會(huì)沉下去。在不擠壓塑料瓶的時(shí)候，玻璃小瓶?jī)?nèi)的水面降低，玻璃瓶的質(zhì)量變小，因此會(huì)上浮。
4.師：看來同學(xué)們對(duì)相同體積下，輕重會(huì)影響物體沉浮這一原理理解很準(zhǔn)確，接下來，大家將課前提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料拿出來，制作一個(gè)屬于你自己的潛水艇吧。
生：學(xué)生動(dòng)手制作浮沉子。
5.師：我看到有幾位同學(xué)制作的浮沉子非常有意思，讓他們給大家展示一下。（學(xué)生展示）
生：觀看，相互評(píng)論。

通過課堂中的實(shí)驗(yàn)引出潛水艇下潛的原理，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用的事例，感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式改變。隨后又讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。


四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)了很多有關(guān)浮力的知識(shí)，說一說本節(jié)課你都有哪些收獲？下節(jié)課，我們一將會(huì)探究體積對(duì)物體沉浮的影響。


五、練一練
一、選擇題
1.在日常生活中，下面( )放入水中一般是上浮的。
A.小石塊
B.泡沫塑料塊
C.實(shí)心鐵球
D.玻璃小球

2.用手把皮球向水里摁，手會(huì)感受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力是( ),
A.重力
B.浮力
C.反沖力
D.彈力

3.下列關(guān)于浮力的說法正確的是( )。
A.浸沒在水中的石塊會(huì)受到水的浮力
B.浸沒在水中的石塊不會(huì)受到水的浮力
C.浮力是間接作用在物體上的力
D.只有在水中物體才能受到浮力

4.改變一個(gè)物體的( ),不能改變物體的沉浮狀態(tài)。
A.顏色
B.體積
C.自身的重量
D.排水量

5.“曹沖稱象”的故事利用的是( )的原理。
A.浮力大小與排開的水量有關(guān)
B.浮力大小與物體的重量有關(guān)
C.浮力大小與物體沒有關(guān)系
D.浮力大小與物體的顏色有關(guān)

二、判斷題
1.水中游泳的魚兒并不會(huì)受到水的浮力。
2.潛艇是通過改變自身重量實(shí)現(xiàn)自由上浮下潛的。
3.任何物體放入水中都會(huì)受到浮力。
4.測(cè)量水的浮力時(shí)，不要將測(cè)力計(jì)浸在水中，以免損壞測(cè)力計(jì)。
5.將同一塊橡皮泥捏成不同的形狀，它在水中的沉浮狀況是不一樣的。

答案
1.B 2.B 3.A 4.A 5.A
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√

在線練習(xí)：http://edu.ainiu360.com

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)




八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！









通過執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試:
1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法,具體分為三個(gè)部分。
①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與,積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都 提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、 猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出"各種物體在水中都受到水的浮力"這一科學(xué)的結(jié)論;③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)法上說，分為兩個(gè)局部。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題/探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
4、建議教師可把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，倡導(dǎo)科學(xué)與信息技術(shù)的整合，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最優(yōu)化。











蘇教版科學(xué)四年級(jí)上5.16《常見的巖石》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
常見的巖石
單元
5
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
4
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、通過交流、閱讀，能舉例說明地表到處都有巖石。
2、樂于運(yùn)用多種方法，細(xì)致觀察四種常見巖石標(biāo)本，通過比較發(fā)現(xiàn)不同巖石在斷面顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征。
3、能用比較科學(xué)的詞匯，仿照示例描述巖石主要特征，并根據(jù)描述辨認(rèn)巖石。
4、學(xué)會(huì)采集制作巖石標(biāo)本。
重點(diǎn)
觀察描述四種巖石標(biāo)本特點(diǎn)
難點(diǎn)
描述四種巖石的特征

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
一起讀小詩(shī)：
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。

你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！

你的年紀(jì)？
嗯——
讓我想想。
提問：詩(shī)中誰(shuí)在回答？
朗讀小詩(shī)











回答：巖石
通過小時(shí)的朗讀導(dǎo)入課題
講授新課
一、你見過的巖石
你在哪里見過巖石？它們是什么樣的？
例如：
山上有巖石，石頭都很大；沙漠有巖石，像巨大的蘑菇。
溶洞有巖石，形狀千奇百怪；海底有巖石，非常堅(jiān)硬。
土壤有巖石，大大小小的；海邊有巖石，一層一層的。
……
教師小結(jié)：
巖石組成地球的外殼。一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
二、四種常見巖石
花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r，是常見的四種巖石。仔細(xì)觀察巖石標(biāo)本，說說你的發(fā)現(xiàn)。（發(fā)放巖石標(biāo)本）

1、從哪些方面觀察呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察巖石方法。
借助放大鏡觀察，斷口上有幾種顏色？ 顆粒是大還是?。?br /> 在粗粒的白砂紙上用力劃線，觀察劃痕顏色。
一只手捏住標(biāo)本，一只手拿著小錘子，敲擊沒打磨過的面，或者用相同的兩塊巖石對(duì)敲。每次的力度要差不多，聽聲音是清脆還是沉悶？
在巖石斷面較平的地方， 分別用滴管滴1-2滴清水，觀察吸水性。
從斷面觀察有無氣孔和條紋。
肉眼觀察，能否看到植物或動(dòng)物的痕跡。
2、觀察、記錄常見巖石表面特征，完成活動(dòng)手冊(cè)任務(wù)。

3、辨石游戲
（1）你能根據(jù)老師的描述，快速說出是哪種巖石嗎？
它是一種分布非常廣泛的巖石。通常由粉紅、 半透明、黑三種粗細(xì)不同的顆粒緊密結(jié)合構(gòu)成。質(zhì)地堅(jiān)硬，聲音清脆，沒有氣孔，吸水性不好。
（2）請(qǐng)你任選一種巖石，準(zhǔn)確全面描述其特征，讓小組成員猜猜看是哪種巖石？
提醒學(xué)生注意：
不可把表格中的特征一古腦兒自上而下讀一遍，要?jiǎng)幽X將詞匯連成句子。
（3）在學(xué)生游戲完后，教師展示各種巖石描述，讓學(xué)生搶答。
①有一種巖石，有紅、土黃、灰等多種顏色，看起來像許多粗細(xì)差不多的沙子黏合在一起，質(zhì)地堅(jiān)硬，聲音稍稍有點(diǎn)渾濁，有氣孔有層次，吸水性強(qiáng)，還可能有動(dòng)物的痕跡。
②有一種巖石由較粗顆粒組成，吸水性差，聲音清脆，通?；疑瑤в辛咙c(diǎn)，加工后帶有美麗的條紋，常常用來裝修房屋。
③由灰白色細(xì)粒組成，吸水性強(qiáng)，敲擊時(shí)會(huì)發(fā)出清脆的聲音，有條紋，可能有古代動(dòng)植物的化石。
三、搜集巖石，制作巖石標(biāo)本
在我們的周圍有著各種各樣的巖石。讓我們到野外采集一些巖石作為標(biāo)本與同學(xué)一起分享吧。怎樣制作巖石標(biāo)本呢？
1、視頻學(xué)習(xí)。
2、注意事項(xiàng)
①風(fēng)化的巖石沒有收藏意義，采石場(chǎng)或者工地加工石料的邊角料比較適合收集。
②課后采集巖石一定要有家長(zhǎng)陪同，確?；顒?dòng)安全。
3、活動(dòng)任務(wù)
為巖石標(biāo)本畫像，寫份有趣又有用的“巖石自述”，完成活動(dòng)手冊(cè)任務(wù)。

4、任務(wù)說明
①畫像和自述，是同一塊巖石，而且是自己采集、識(shí)別、制作的巖石標(biāo)本。
②“手繪圖” 用簡(jiǎn)筆畫，畫出一些可以表征的明顯特征。
③“自述”，采用第一人稱的語(yǔ) 氣來寫的：我是一塊……。
④語(yǔ)言做到“有趣”，即童趣幽默些。
四、課堂練習(xí)
1、下圖中最容易找?guī)r石的地方是（ ）

A、采石場(chǎng) B、田園 C、沙漠
2、某同學(xué)找到一塊含有古代魚化石的巖石，可能是（ ）

A、花崗巖 B、砂巖 C、大理巖
3、將巖石與其特征連線

四、拓展提高
磚頭、瓦片或水泥塊都是巖石嗎？
明確：不是。
巖石是天然形成的；磚、瓦是以黏土為主要原料經(jīng)高溫?zé)贫傻?，不屬于巖石。
五、作業(yè)布置
在父母的陪伴下，到野外搜集巖石，制作巖石標(biāo)本，為巖石畫像，撰寫巖石自述。

交流回答













認(rèn)識(shí)四種巖石標(biāo)本








按照老師指導(dǎo)觀察巖石












完成活動(dòng)手冊(cè)任務(wù)，交流









回答：花崗巖


組內(nèi)一人描述，其他人搶答。每人描述一遍。



砂巖


大理巖


石灰?guī)r





視頻學(xué)習(xí)






認(rèn)真聽






















做練習(xí)















討論






通過交流、閱讀，能舉例說明地表到處都有巖石。











樂于運(yùn)用多種方法，細(xì)致觀察四種常見巖石標(biāo)本，通過比較發(fā)現(xiàn)不同巖石在斷面顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征。



























能用比較科學(xué)的詞匯，仿照示例描述巖石主要特征，并根據(jù)描述辨認(rèn)巖石。


















學(xué)會(huì)采集制作巖石標(biāo)本。



























課堂知識(shí)檢測(cè)















區(qū)別巖石和人工制造



拓展了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、延伸了科學(xué)學(xué)習(xí)的空間。
課堂小結(jié)
本節(jié)課，通過交流、閱讀，能舉例說明地表到處都有巖石。同時(shí)，運(yùn)用多種方法，細(xì)致觀察四種常見巖石標(biāo)本，通過比較發(fā)現(xiàn)不同巖石在斷面顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征；能用比較科學(xué)的詞匯，仿照示例描述巖石主要特征，并根據(jù)描述辨認(rèn)巖石。采集制作巖石標(biāo)本，拓展了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、延伸了科學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

總結(jié)課堂
板書









板書設(shè)計(jì)





16.常見的巖石
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2.觀察常見巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3.選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4.學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里?
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。

你有什么用嗎?
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！

你的年紀(jì)?
嗯——
讓我想想。
2.學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)?
巖石。
3.這首小詩(shī)寫出了巖石的哪些知識(shí)？
這首小詩(shī)寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4.從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。
5.板書課題: 16.常見的巖石。
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一:初識(shí)巖石
1.同學(xué)們，你們見過巖石嗎?你在哪里見過巖石?它們是什么樣子的?
2.學(xué)生說一說自己在哪里見過巖石?自己見過的巖石是什么樣子的?
3.教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4.出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5.學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)二:觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)
1.教師引導(dǎo):巖石究竟有哪些特點(diǎn)?下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本，來了解一些常見巖石的特點(diǎn)。
2.出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。
3.我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢?又通過什么方法來觀察呢?
全班交流，預(yù)設(shè):
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
5.全班交流，學(xué)生說一說本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動(dòng)三:使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見巖石
1.剛剛我們觀測(cè)了幾種常見巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢?
2.出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3.學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的?
預(yù)設(shè):
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4.下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。
活動(dòng)四:采集并制作巖石標(biāo)本
1.展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。
2.教師引導(dǎo):看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢?下面我們就來動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。
3.課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
4.出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè):搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對(duì)自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。
6.全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【教學(xué)過程】
16.常見的巖石
巖石的分布
觀察、認(rèn)識(shí)巖石
描述巖石
采集并制作巖石標(biāo)本
第五單元 巖石與礦物
16常見的巖石
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面的描述巖石。
教學(xué)難點(diǎn)
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、全面的描述巖石。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己收集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。

你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多了。

你的年紀(jì)？
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？
巖石
3、這首小詩(shī)寫出了巖石的哪些知識(shí)？
這首小詩(shī)寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。
5、板書課題：16常見的巖石
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一：初識(shí)巖石
1、同學(xué)們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？他們是什么樣子的？
2、學(xué)生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)二：觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本，來了解一些常見巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。
3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢？又通過什么方法來觀察呢？
全班交流，預(yù)設(shè)：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他的花紋。
觀察巖石上是否有動(dòng)物或者植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說一說本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測(cè)了幾種常見巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
花崗巖
它是一種分布非常廣泛的巖石。通常有粉紅、半透明、黑三種粗細(xì)不同的顆粒緊密結(jié)合而成。質(zhì)地堅(jiān)硬，聲音清脆，沒有氣孔，吸水性不好。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面的介紹花崗巖的？
預(yù)設(shè)：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的介紹。
預(yù)設(shè)：
石灰?guī)r
主要在淺海的環(huán)境下形成，是燒制石灰和水泥的主要原料，簡(jiǎn)稱灰?guī)r。有灰、灰白、灰黑、黃、淺紅、褐紅等顏色，硬度一般不大，與稀鹽酸有劇烈的化學(xué)反應(yīng)。按照成因分類，屬于沉積巖。
大理巖
是變質(zhì)巖的一種，因產(chǎn)于中國(guó)云南大理而得名。主要礦物為重結(jié)晶的方解石、白云石，肉眼可辨認(rèn)，遇到稀鹽酸會(huì)產(chǎn)生氣泡。純大理石為白色，含雜質(zhì)時(shí)，呈現(xiàn)各種雜色，具有美麗條紋。為主要的裝飾、建筑石料及雕刻石料。通常白色和灰色大理巖居多。

活動(dòng)四：采集并制作巖石標(biāo)本
1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和欲望。
2、教師引導(dǎo)：看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。
3、課前，老師讓大家收集了一些自己喜歡的巖石，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
5、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真的看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè)：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽
6、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對(duì)自己收集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。
7、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面的描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。