蘇教版 (2017)四年級(jí)上冊(cè)11 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份蘇教版 (2017)四年級(jí)上冊(cè)11 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)，共30頁。教案主要包含了明確任務(wù)，制定方案，課堂小結(jié)，練一練，整理，板書設(shè)計(jì)，課堂反思，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教科版 四年級(jí)上冊(cè) 《常見的力》單元 11.浮力 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
單元
《常見的力》
課題
11.浮力
課時(shí)
2
核心 概念
3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求
3.1 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
5～6年級(jí)①知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）
探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念
知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
科學(xué)思維
能根據(jù)結(jié)構(gòu)性的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮狀態(tài)的影響。
探究實(shí)踐
能做A4紙?jiān)谒谐休d硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。
態(tài)度責(zé)任
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
教學(xué) 重點(diǎn)
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
感知浮力并初步探索影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
教學(xué) 難點(diǎn)
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過結(jié)構(gòu)性材料探究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教師：PPT
學(xué)生：泡沫板、蘋果、羽毛、石頭、直尺、玻璃小瓶3個(gè)、水槽、不同材質(zhì)的橡皮泥、彈簧測(cè)力計(jì)；
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)備注
上課 儀式
教師自我介紹：
同學(xué)們好！
……
課前談話，提出要求：
主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要探索浮力
一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
師：在上兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了彈力和摩擦力，今天我們還要學(xué)習(xí)一種生活中常見的力，相信大家對(duì)這個(gè)力都不陌生，請(qǐng)看老師將一個(gè)乒乓球放入水底，乒乓球浮起來了！它為什么會(huì)浮起來呢？（創(chuàng)設(shè)情境、引入新課）
生：因?yàn)橛懈×Υ嬖凇?br>師：是的，今天我們一起學(xué)習(xí)浮力，不是所有的物品都可以像乒乓球一樣浮在水面，請(qǐng)看PPT上的這些物品的圖片，若將它們放入水中，你預(yù)測(cè)一下哪些會(huì)下沉？哪些會(huì)上??？（物品有：泡沫板、蘋果、羽毛、石頭、直尺、裝有不同水量的玻璃小瓶3個(gè)）
生：學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)，組內(nèi)匯報(bào)，相互交流討論。
師：有些物品很好判斷，但有些物品大家卻有爭(zhēng)論。你的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確呢？我們一起來驗(yàn)證。（教師演示實(shí)驗(yàn)：將準(zhǔn)備的物品依次放入水中）
生：學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)上填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：泡沫板、蘋果、羽毛、空玻璃瓶浮起來了，因?yàn)樗鼈兪艿搅怂母×?，我們?qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用手分別壓一壓浮在水面上的這些物體，說說感受。
生：壓的時(shí)候感覺有一種向上的力阻礙物體往下，而且壓不同的物體用的力也不一樣。
師：是的，不同物體受到的浮力是不同的，說明浮力有大小，也有方向。那它的方向是怎樣的呢？
生：向上的。
師：我們一起來通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看浮力的方向吧。（教師演示實(shí)驗(yàn)：在水槽底部固定一個(gè)帶線的乒乓球，隨后往水槽中加水，觀察棉線的方向；再傾斜水槽，觀察棉線的方向）
生：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不論水槽是否傾斜，棉線的方向始終是豎直向上的。（可驗(yàn)證）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的。
總結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們感受到浮力的存在，而且浮力有大小，方向是豎直向上的。
通過日常生活中學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生感知浮力的存在。讓學(xué)生通過壓一壓漂浮的物體，感受浮力的大小和方向。通過帶線乒乓球漂浮實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀看到浮力的方向
二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）
研究下沉的物體是否受到浮力
1.師：泡沫板、羽毛和蘋果在水中上浮是受到浮力的作用，那沉入水底的鐵夾子、石頭和回形針是否受到浮力呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的意見。（學(xué)生思考，組內(nèi)討論）
生1：我猜想是不會(huì)受到浮力，如果受到浮力的話，應(yīng)該會(huì)浮在水面上。
生2：我不同意上面的觀點(diǎn)，我認(rèn)為會(huì)受到浮力。我以石塊為例進(jìn)行分析，石塊在豎直方向上受到的力有石塊的重力和水對(duì)它的浮力，因?yàn)槭瘔K的重力大于水對(duì)它的浮力，所以才會(huì)下沉。而泡沫板上浮是因?yàn)槭艿降母×Ρ茸陨淼闹亓Υ?，所以才?huì)上浮。
生3：我猜想沉入水中的物體會(huì)受到浮力，
2.師：經(jīng)過大家激烈的討論，誰的猜想正確呢？只能通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們以沉入水底的石塊為例，請(qǐng)大家思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水底的石塊會(huì)受到浮力？
生：可以先測(cè)出石塊在空氣中受到的拉力，再測(cè)出石塊在水中受到的拉力。
3.師：如果石塊在水中受到浮力，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣？
生：如果水中的石塊受到浮力，那么此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)比物體在空氣中的讀數(shù)小，因?yàn)榇藭r(shí)石塊受到的浮力+在水中的拉力=石塊在空氣中受到的拉力。
3.師：如果沉在水里的石塊不受浮力的，那么測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是什么樣的？
生：如果過水中的石塊不受浮力，彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)等于物體在空氣中的讀數(shù)，因?yàn)榇藭r(shí)在水中的拉力=石塊在空氣中受到的拉力。
4.師：是的，同學(xué)們的分析很準(zhǔn)確，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確測(cè)量物體質(zhì)量非常關(guān)鍵，所以必須要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。讓我們一起來回顧彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。（教師演示使用方法）
5.師：熟悉了實(shí)驗(yàn)方案和測(cè)量工具，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還需要注意：
先想清楚你要測(cè)量哪種物體，并寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
先測(cè)物體在空氣中的重量，再測(cè)物體在水中的重量。
將物體要緩慢的放入水中，等平衡后再讀取測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。
（學(xué)生齊聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)）理清做實(shí)驗(yàn)的思路。
6.師：做完石塊的實(shí)驗(yàn)，可以再用其它下沉的物品來試一試，看是否可以得出相似的結(jié)論，現(xiàn)在以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
生：學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在水中的受到的拉力比空氣中的小，說明下沉的物體會(huì)受到浮力的作用。
小結(jié)： 物體在水中不論上浮還是下沉，都會(huì)受到浮力的作用。即浸入水中的物體都會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。當(dāng)物體受到的浮力大于重力，會(huì)上浮。當(dāng)物體受到的浮力小于重力時(shí)，則會(huì)下沉。
研究影響物體沉浮的原因
師：請(qǐng)大家觀察水槽中的這些物品的特點(diǎn)，思考為什么有的下沉，有的上浮？物體的沉浮與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的猜想，并說明原因。
生1：我猜想物體的沉浮與它們的質(zhì)量有關(guān)，石頭、鐵夾子比泡沫板、羽毛重。
生2：我認(rèn)為他說的不對(duì)，蘋果比回形針要重，但蘋果浮在水面，而回形針卻沉入水底。
生3：我猜想物體的沉浮與它們的體積有關(guān)，因?yàn)樘O果的體積比回形針大，所以才浮在水面上。
生4：那三個(gè)玻璃瓶的體積是一樣的，沉浮情況卻不相同，說明體積也不是決定因素。
生5：我猜想體積和質(zhì)量都會(huì)影響物體的沉浮，
師：同學(xué)們能從多個(gè)角度思考問題，值得表揚(yáng)。你們猜想是否正確呢？科學(xué)家有了猜想就應(yīng)該怎么做呢？
生：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！
師：是的，通過剛才的討論，猜想質(zhì)量和體積都會(huì)影響物體的沉浮，這里出現(xiàn)了兩個(gè)探究因素，回憶上節(jié)課中探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)方法，這次應(yīng)采用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究呢？
生：控制變量法
師：是的，在遇到探究多個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)中，我們要控制變量只有一個(gè)，其余量因素不變，才能有效地研究出單一變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
師：如果要探究質(zhì)量對(duì)物體沉浮的影響，那應(yīng)該保持體積這一因素不變。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料（空心塑料小球、橡皮泥、水槽），根據(jù)這些材料，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量對(duì)物體沉浮的影響？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，說說自己的想法。
生：應(yīng)選用體積相同的塑料空心小球，往這些小球內(nèi)加入不同質(zhì)量的橡皮泥，放入水中后觀察它們的沉浮情況。
師：通過剛才的討論，我們已經(jīng)理清了實(shí)驗(yàn)思路如PPT上所示，為了方便描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要在小球上寫上數(shù)字作為標(biāo)記。做實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)你先預(yù)測(cè)幾號(hào)小球會(huì)沉在水底？幾號(hào)小球會(huì)浮在水面？
生：我預(yù)測(cè)1號(hào)小球會(huì)沉在水底，3號(hào)小球會(huì)浮在水面，2號(hào)小球不太確定。
7.師：請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄后分析結(jié)果，看看你的猜想是否準(zhǔn)確，在做實(shí)驗(yàn)前老師給同學(xué)們一些溫馨提示。（溫馨提示：一、1號(hào)小球內(nèi)的橡皮泥要裝滿；二、每個(gè)空心小球內(nèi)裝入的橡皮泥的材質(zhì)要相同；）
8.師：請(qǐng)各小組代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：小組間討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
教師板書：同體積的物體，重的沉、輕的??；
小結(jié)：通過探究可以得出，體積相同的物體，輕重會(huì)影響物體的沉浮，同體積的物體，重的沉，輕的浮。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中隱藏的問題，激發(fā)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的辦法得以證明，讓學(xué)生知道水下的物體也會(huì)受到浮力，通過分析水中物體的重力和浮力，深刻理解物體上浮和下沉的原因。
通過前期的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)影響物體沉浮的因素做出合理的猜想，能夠通過與他人合作應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究，在對(duì)物體沉浮的探究中培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和問題意識(shí)。
（三）拓展提高
利用沉浮因素的成果設(shè)計(jì)
1.師：經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了相同體積的物體，輕重會(huì)影響沉浮。那你能解釋3個(gè)裝有不同水量的玻璃瓶，為什么有的沉，有的浮嗎？
生：特別簡(jiǎn)單，它們的體積相同，裝水量越多質(zhì)量越大，就容易沉在水底。
2.師：是的，潛水艇就是利用這個(gè)原理進(jìn)行工作的，一起來觀看視頻《潛艇下潛的原理》。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，看完后用自己的語言來描述潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？
生：觀看視頻，思考，說明自己的想法。
3.師：原來潛水艇下潛的原理就是利用了我們今天所探究到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們也可以利用這一原理做一個(gè)去潛水艇的模型——浮沉子。（教師出示浮沉子制作視頻） 請(qǐng)大家想想為什么這個(gè)玻璃小瓶在塑料瓶中可以自由的上浮或下沉？
生：觀看，好奇，思考其中的原理。我發(fā)現(xiàn)在擠壓塑料瓶的時(shí)候，玻璃小瓶中的水面會(huì)上升，這樣玻璃瓶的重量增加，就會(huì)沉下去。在不擠壓塑料瓶的時(shí)候，玻璃小瓶?jī)?nèi)的水面降低，玻璃瓶的質(zhì)量變小，因此會(huì)上浮。
4.師：看來同學(xué)們對(duì)相同體積下，輕重會(huì)影響物體沉浮這一原理理解很準(zhǔn)確，接下來，大家將課前提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料拿出來，制作一個(gè)屬于你自己的潛水艇吧。
生：學(xué)生動(dòng)手制作浮沉子。
5.師：我看到有幾位同學(xué)制作的浮沉子非常有意思，讓他們給大家展示一下。（學(xué)生展示）
生：觀看，相互評(píng)論。
通過課堂中的實(shí)驗(yàn)引出潛水艇下潛的原理，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用的事例，感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式改變。隨后又讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)了很多有關(guān)浮力的知識(shí)，說一說本節(jié)課你都有哪些收獲？下節(jié)課，我們一將會(huì)探究體積對(duì)物體沉浮的影響。
五、練一練
一、選擇題
1.在日常生活中，下面( )放入水中一般是上浮的。
A.小石塊
B.泡沫塑料塊
C.實(shí)心鐵球
D.玻璃小球
2.用手把皮球向水里摁，手會(huì)感受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力是( ),
A.重力
B.浮力
C.反沖力
D.彈力
3.下列關(guān)于浮力的說法正確的是( )。
A.浸沒在水中的石塊會(huì)受到水的浮力
B.浸沒在水中的石塊不會(huì)受到水的浮力
C.浮力是間接作用在物體上的力
D.只有在水中物體才能受到浮力
4.改變一個(gè)物體的( ),不能改變物體的沉浮狀態(tài)。
A.顏色
B.體積
C.自身的重量
D.排水量
5.“曹沖稱象”的故事利用的是( )的原理。
A.浮力大小與排開的水量有關(guān)
B.浮力大小與物體的重量有關(guān)
C.浮力大小與物體沒有關(guān)系
D.浮力大小與物體的顏色有關(guān)
二、判斷題
1.水中游泳的魚兒并不會(huì)受到水的浮力。
2.潛艇是通過改變自身重量實(shí)現(xiàn)自由上浮下潛的。
3.任何物體放入水中都會(huì)受到浮力。
4.測(cè)量水的浮力時(shí)，不要將測(cè)力計(jì)浸在水中，以免損壞測(cè)力計(jì)。
5.將同一塊橡皮泥捏成不同的形狀，它在水中的沉浮狀況是不一樣的。
答案
1.B 2.B 3.A 4.A 5.A
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√
在線練習(xí)：
六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
七、板書設(shè)計(jì)
八、課堂反思
注：愛牛組織老師在課堂實(shí)踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點(diǎn)僅代表反思老師人個(gè)觀點(diǎn)，僅供大家參考！
通過執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試:
1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法,具體分為三個(gè)部分。
①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與,積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都 提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、 猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出"各種物體在水中都受到水的浮力"這一科學(xué)的結(jié)論;③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)法上說，分為兩個(gè)局部。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題/探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
4、建議教師可把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，倡導(dǎo)科學(xué)與信息技術(shù)的整合，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最優(yōu)化。
蘇教版科學(xué)四年級(jí)上3.11《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
浮力
單元
3
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
4
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
2、能夠根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮的影響。
3、能夠做A4紙承載硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。
4、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
重點(diǎn)
1、水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
2、物體在水中的沉浮規(guī)律。
難點(diǎn)
探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮的影響。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
讓學(xué)生講述文彥博樹洞取球的故事，提問：球掉進(jìn)樹洞里，文彥博是怎么取球的？
回答：灌水取球
由故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
講授新課
一、觀察物體沉浮現(xiàn)象
1、將下列物品放入水中，觀察它們哪些會(huì)像小球一樣漂浮上來，哪些會(huì)沉下去？
物體：小木塊、蘋果塊、鐵夾、塑料尺、羽毛、石塊、蠟燭等
2、實(shí)驗(yàn)操作
①先預(yù)測(cè)沉浮情況
②拿起物體輕輕的接觸水面，然后松手，觀察沉浮現(xiàn)象，并做好觀察記錄。
③實(shí)驗(yàn)后取出物體擦凈放回原處。
3、觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，用“↑”或“↓”表示。
4、討論
①哪些是和預(yù)想的一樣的，哪些是不一樣的?
②當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這么想？
5、物體為什么能夠浮在水面呢？
用手把泡沫塊壓入水中，手有什么感覺？
明確：
用手指去按壓浮在水面的泡沫，能夠感受到一種向上的力，那就是浮力。
正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。
二、下沉的物體是否受到浮力
1、如果沉在水里的石塊不受浮力，那么測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是什么樣的？如果沉在水里的石塊受到浮力，讀數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？
2、實(shí)驗(yàn)操作
①先測(cè)出石塊在空氣中受到的拉力。
②再測(cè)出石塊在水中受到的拉力。
提醒：
注意正確使用測(cè)力計(jì)。
3、實(shí)驗(yàn)證明：彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)比在空氣中測(cè)提起石塊的力小，說明下沉的石塊受到浮力。
水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
三、研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
（一）問題1
體積相同、質(zhì)量不同的物體的沉浮狀態(tài)一樣嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生做出自己的假設(shè)。
歸納;
體積相同的物體，輕重會(huì)影響物體的沉浮，同體積的物體，重的沉，輕的浮.
2、實(shí)驗(yàn)材料
空心塑料球、橡皮泥、一盆水
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
①給三個(gè)同樣大小的空心塑料球分別貼上標(biāo)簽 1、2、3。
②1 號(hào)球內(nèi)裝滿橡皮泥，2 號(hào)球內(nèi)裝一半橡皮泥，3 號(hào)球內(nèi)裝少許橡皮泥。
③把三個(gè)塑料球放入水中，觀察它們的沉浮狀態(tài)。
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論
結(jié)論：在體積相同時(shí)，重的物體沉，輕的物體浮。
（二）質(zhì)量相同、體積不同的物體的沉浮狀態(tài)一樣嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。
歸納;
質(zhì)量相同的物體，體積會(huì)影響物體的沉浮，同質(zhì)量的物體，體積小的沉，體積大的浮。
2、實(shí)驗(yàn)材料
空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
3、演示實(shí)驗(yàn)
①給三個(gè)大小不一的塑料球分別貼上標(biāo)簽 1、2、3。
②在空心塑料球中裝入橡皮泥，用天平稱量，確保裝入橡皮泥后三個(gè)塑料球的質(zhì)量相同。
③把三個(gè)塑料球放入水中，觀察它們的沉浮狀態(tài)。
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論
結(jié)論：在質(zhì)量相同時(shí)，體積小的物體沉，體積大的物體浮。
5、小結(jié)：
通過上面的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)？
歸納：
①同樣大小的物體，質(zhì)量越輕的越容易浮。
②同樣質(zhì)量的物體，體積越大的越容易浮。
四、讓A4紙承載更多硬幣
1、想什么辦法讓一張A4 紙能在水中承載更多的硬幣？
提醒：
紙的質(zhì)量不能改變，就是一張A4紙。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：
改變紙的形狀，與水接觸面越大，承載的硬幣就越多。
2、一塊鐵球很容易沉入水底，萬噸巨輪為什么能浮在水面上？
明確：
同樣重的物體， 改變它們的形狀，將它的體積適當(dāng)變大，排開更多的水 ，就會(huì)浮在水面，就能承載更多的物體。
五、科學(xué)閱讀
閱讀曹沖稱象回答：
曹沖是怎么稱象的？
曹沖稱象有著怎樣的科學(xué)道理？
解釋曹沖稱象的科學(xué)道理：
三國(guó)時(shí)代,沒有可以為大象稱重的稱,所以曹沖先把大象放到船上,在船身水面的位置做個(gè)記號(hào);然后,把大象趕下來,換上石頭放到船上,等到水面到達(dá)剛才的記號(hào)時(shí),就稱一下所有石頭的重量,這就是大象的重量。
根據(jù)浮力定律,船可以漂浮在水面上,則排出的水量就正好等于船的總重量;裝大象和裝石頭兩次水位一樣,則排出的水量相同,而船本身的重量不會(huì)改變,那么石頭與大象的重量就一樣了。
六、課堂練習(xí)
（一）填空題
1、因?yàn)橛衉_____，物體才能漂浮在水面。
2、浮力的方向是_________的。
3、質(zhì)量相同，體積越大浮力______。
4、體積相同，質(zhì)量越輕浮力______。
（二）選擇題
1、下列方法不能改變物體沉浮狀態(tài)的是（ ）
A、改變自身重量
B、改變物體體積
C、改變物體顏色
2、浸入水中的物體會(huì)受到（ ）豎直向上托舉的力。
A、空氣
B、水
C、拉力
七、拓展提高：打撈鐵牛
有個(gè)名叫懷丙的和尚，用兩只大船裝滿泥土，把鐵牛系到船上，用大木頭做成秤鉤的形狀鉤住鐵牛，慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水面的同時(shí)鐵牛浮上來了。
思考：
鐵牛怎么撈上來的？你能解釋其中的科學(xué)道理嗎？
歸納：
兩只大木船裝滿泥沙，增加了木船的重量，使船身向水中沉了一大截，排開的水增多了，受到的水的浮力也就增大了。兩只船拴在一起，又使水的浮力增加了一倍。用繩子把船和鐵牛牢牢地拴住，就使它們成為一體了。這是，它們的重量與它們共同受到的水的浮力大小相等。當(dāng)水手們把船上的泥沙向河里鏟時(shí)，船和鐵牛這一共同體的重量就會(huì)減輕些，浮力就比它們的重量大，船和鐵牛就會(huì)在浮力的作用下向上浮一點(diǎn)。水手們不斷地把泥沙鏟到河里，船和鐵牛就會(huì)不斷地向上浮……人們便將大鐵牛一個(gè)個(gè)地從河底的淤泥中打撈上來了。
八、作業(yè)布置
曹沖稱象和打撈鐵牛有什相似的科學(xué)道理？你還知道哪些這樣的故事？
認(rèn)識(shí)物體
在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)操作，觀察沉浮現(xiàn)象
完成“活動(dòng)手冊(cè)”
討論
體驗(yàn)
猜測(cè)回答
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
作出假設(shè)
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
作出假設(shè)
看教師演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象
回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
歸納交流
討論實(shí)驗(yàn)
交流
閱讀資料交流
做練習(xí)
閱讀思考
觀察物體沉浮現(xiàn)象，解釋物體漂浮原因，引出浮力科學(xué)概念。
讓學(xué)生知道水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)探究得知：
在體積相同時(shí)，重的物體沉，輕的物體浮。
實(shí)驗(yàn)探究中得知：在質(zhì)量相同時(shí)，體積小的物體沉，體積大的物體浮。
能夠做A4紙承載硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。
能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
課堂知識(shí)檢測(cè)
為了跟曹沖稱象比較
鞏固課堂知識(shí)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。在科學(xué)探究中，能夠根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮的影響； 能夠做A4紙承載硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大??；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
總結(jié)課堂
板書
板書設(shè)計(jì)
11.浮力
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面上。
2.通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。
3.通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。
5.通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)浮力，探究影響浮力大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4 紙等。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)浮力
1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?
這是因?yàn)橛幸环N力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。
4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔?，所以?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個(gè)問題。
2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究下沉的物體是否受到浮力。
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?br>4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說一說自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。
活動(dòng)三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出推測(cè)。
推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來驗(yàn)證推測(cè)一的說法。
4.出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說法。
出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四:讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。
4.各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?
6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?
預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。
活動(dòng)五:《曹沖稱象》中的科學(xué)道理
1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。
2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3.全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。
預(yù)設(shè):
《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動(dòng)六:課堂總結(jié)
《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。
【教學(xué)過程】
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會(huì)受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì)影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)
《曹沖稱象》 運(yùn)用浮力原理
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉惠
教材分析
本課是新教材蘇教版四年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元《常見的力》第四課。
本課從感知浮力開始，逐步深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分，感知浮力，揭示概念。通過觀察物體的沉浮狀態(tài)，引出浮力的概念。通過研究下沉的物體是否受到浮力，暗含可利用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力。第二部分，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。通過結(jié)構(gòu)性材料，選擇體積相同、質(zhì)量不同的物體，以及質(zhì)量相同、體積不同的物體，對(duì)比發(fā)現(xiàn)那些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)。第三部分，綜合運(yùn)用浮力。從理論層面講，閱讀曹沖稱象的科學(xué)故事，嘗試解釋其中的科學(xué)奧秘。從實(shí)踐層面講，做A4紙?jiān)谒谐休d硬幣的活動(dòng)，進(jìn)一步理解浮力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。
2.能根據(jù)結(jié)構(gòu)性的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮狀態(tài)的影響。
3.能做A4紙?jiān)谒谐休d硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。
4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋曹沖稱象的科學(xué)道理。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知浮力并初步探索影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
難點(diǎn)：通過結(jié)構(gòu)性材料探究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備
水槽、玻璃球、塑料尺、蘋果、土豆、泡沫塊、鐵夾、蠟燭、測(cè)力計(jì)、小石塊、天平、空心塑料球、橡皮泥、A4紙、1元硬幣。
五、教學(xué)過程
（一）觀察物體的沉浮現(xiàn)象，揭示浮力概念
1.將一些物體（木塊、金屬、塑料、玻璃、石頭、泡沫）放入水中，觀察不同物體在水中的沉浮情況
（先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)）
提問：物體為什么能浮在水面上？
揭示概念：浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫做浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面上。
【意圖解析】由物體的沉浮現(xiàn)象，揭示浮力概念，從感官表象到科學(xué)概念，由表及里，便于學(xué)生接受。
研究下沉的物體是否受到浮力
提問：如果浸沒在水里的石塊不受浮力，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少？如果浸沒在水里的石塊受到浮力，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？
實(shí)驗(yàn)：先測(cè)出石塊在空氣中受到的拉力，再測(cè)出石塊在水中受到的拉力。
改用其他物體重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
【意圖解析】通過分析重力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力的關(guān)系，首先要明確物體的受力情況，可以組織學(xué)生用圖示表示石塊在水中的受力。做完石塊的實(shí)驗(yàn)，可以再用其他下沉的物體試一試，更有利于得出普遍的結(jié)論。
研究影響物體的沉浮狀態(tài)的因素
問題一：體積相同、質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)一樣嗎？
實(shí)驗(yàn)材料：空心塑料球、橡皮泥、一盆水
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
給三個(gè)同樣大小的空心塑料球分別貼上標(biāo)簽1、2、3
1號(hào)球內(nèi)裝滿橡皮泥，2號(hào)球內(nèi)裝一半橡皮泥，3號(hào)球內(nèi)裝四分之一橡皮泥
把三個(gè)塑料球放入水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。
你的發(fā)現(xiàn)：
問題二：質(zhì)量相同、體積不同的物體沉浮狀態(tài)一樣嗎？
實(shí)驗(yàn)材料：空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
給三個(gè)大小不一的塑料球分別貼上標(biāo)簽1、2、3
在空心塑料球中裝入橡皮泥，用天平稱量，確保裝入橡皮泥后三個(gè)塑料球的質(zhì)量相等
把三個(gè)塑料球放入水中，觀察它們的沉浮狀態(tài)。
你的發(fā)現(xiàn)：
討論：通過上面的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)？
【意圖解析】物體在液體中的沉浮狀態(tài)取決于物體所受重力與浮力的大小，而浮力大小取決于物體排開液體的體積。一般情況下，物體的沉浮狀態(tài)受到液體和物體密度大小的影響。在小學(xué)階段，不涉及密度的概念，只需認(rèn)識(shí)到同體積的物體，質(zhì)量越小越容易上?。煌瑯淤|(zhì)量的物體，體積越大越容易上浮。這為初中物理密度相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
讓A4紙?jiān)谒锍休d更多的硬幣
出示萬噸巨輪的圖片,思考輪船這么重，又裝了這么多貨物，為什么還能浮在水面上？
小組競(jìng)賽游戲：用相同的A4紙，看誰裝的硬幣多？
交流討論你用什么方法使更多的硬幣承載在A4紙上。
科學(xué)閱讀：曹沖稱象
小結(jié)：你能解釋曹沖稱象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理嗎？
【意圖解析】這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)取材方便、實(shí)用性很強(qiáng)的STEM環(huán)節(jié)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)很好地結(jié)合在一起，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。
六、板書設(shè)計(jì)
浮力（課題）
相同的質(zhì)量，比體積，體積大的容易浮；
相同的體積，比質(zhì)量，質(zhì)量大的容易沉

11浮力
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指浸入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×Γ矬w才能漂浮在水面上。
2、通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。
3、通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4、通過讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。
5、通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)浮力，探影響浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4紙等等。
教學(xué)過程
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)浮力
1、出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象？
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、為什么物體會(huì)浮在水面上呢？
這是因?yàn)橛幸环N力的作用，這種力叫做浮力
3、出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫做浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。
4、學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二：研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1、教師引導(dǎo)：物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔?，所以?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢？下面我們來研究一下這個(gè)問題。
2、出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯肯鲁恋奈矬w是否受到浮力。
實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等等。
實(shí)驗(yàn)方法：先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。
3、交流討論：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?br>4、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，說一說自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié)：通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。
活動(dòng)三：研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1、教師引導(dǎo)：有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)？下面我們繼續(xù)探究
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出推測(cè)。
推測(cè)一：與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預(yù)測(cè)二：與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3、下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來驗(yàn)證推測(cè)一的說法。
4、出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等等。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7、驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說法。
出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8、全班交流：通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢？
預(yù)設(shè)：一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四：讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣
1、我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2、出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3、教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。
4、各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5、各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣？
6、評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣？
預(yù)設(shè)一：將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。
預(yù)設(shè)二：將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7、教師小結(jié)：同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好的解決問題。
活動(dòng)五：《曹沖稱象》中的科學(xué)道理
1、教師引導(dǎo)：我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢？下面我們一起來看一看。
2、學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》象這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3、全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。
預(yù)設(shè)：
《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。
《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活的運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明的利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明，我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。