初中生物魯科版 (五四制)七年級上冊第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展教案

這是一份初中生物魯科版 (五四制)七年級上冊第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展教案，共5頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，問題探究，精講點撥，達(dá)標(biāo)檢測，反饋講評等內(nèi)容，歡迎下載使用。
4.1.1人類的起源和發(fā)展課題4.1.1人類的起源和發(fā)展課型新授教學(xué)目標(biāo)1.說出人類起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來的。2.嘗試采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。3.認(rèn)同人類起源于森林古猿。重點人類起源于森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。難點采取對比的方法觀察四種現(xiàn)代類人猿、人類的起源與發(fā)展的示意圖，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究集體研討教  學(xué)  過  程個性化修改                                                                                    一、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)（2分鐘左右）我們?nèi)祟惤裉炀幼〉牡厍蚴且粋€鳥語花香、五彩繽紛的生命世界。這個世界生存的生物是經(jīng)過大約35億年的漫長時間進(jìn)化而來的。在這悠久的歷史長河中,有的生命類群一個接一個地滅絕,新的類群又不斷出現(xiàn)。那么人類是從哪里來的呢?這節(jié)課就讓我們一起認(rèn)識“人類的起源和發(fā)展”。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)、小組合作（10分鐘左右）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨立思考，在課本上做好圈點批注重點，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”中相關(guān)內(nèi)容，無法解決的問題要用紅筆標(biāo)注。學(xué)習(xí)任務(wù)一  人類的共同祖先是森林古猿借助相關(guān)圖片及文字，進(jìn)行自主探究，結(jié)合生活經(jīng)驗和知識，回答下列問題：1.這些類人猿的生活環(huán)境和生活方式有什么共同點？2.類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處，那么它們和人類究竟在哪些方面有根本的區(qū)別呢？講解：1.走近科學(xué)家課件展示:有關(guān)達(dá)爾文的資料2.人類的祖先是森林古猿請學(xué)生閱讀教材P3,觀察思考:課件展示四種類人猿圖片,學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料和生活經(jīng)驗自學(xué)、反饋,師生共同總結(jié)觀察與思考中的問題:(1)大猩猩、長臂猿、猩猩、黑猩猩等類人猿主要生活在熱帶或亞熱帶叢林中。這些類人猿都以果實、嫩芽、昆蟲等為食物;沒有語言和文字交流;沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力。(2)在回答類人猿和現(xiàn)代人的根本區(qū)別時,教師提示學(xué)生從運動方式、制造工具的能力、腦的發(fā)育程度等方面思考,師生共同總結(jié):項目類人猿現(xiàn)代人運動方式臂行直立行走制造工具的能力可以使用工具,但不能制造復(fù)雜工具能制造和使用簡單或復(fù)雜的工具腦的發(fā)育程度腦容量小(400 mL),沒有語言文字能力腦容量大(1200 mL),有很強(qiáng)的思維能力、語言文字能力 學(xué)習(xí)任務(wù)二 從猿到人的進(jìn)化(過渡)人類與古猿有不少相似的地方,但是差別的地方更多。什么原因使得樹棲的森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢?1.環(huán)境的變化課件展示:森林古猿生活場景復(fù)原圖和稀樹草原學(xué)生閱讀教材P4資料分析1、2、3,思考:1千萬至2千萬年前,環(huán)境發(fā)生了什么變化?對當(dāng)時的森林古猿會產(chǎn)生什么影響?學(xué)生觀察,大膽猜測,教師鼓勵、點撥:地殼運動劇烈,地球上氣候也發(fā)生劇烈的變化。原先的熱帶叢林,有一部分變成了稀樹草原,使得一部分森林古猿生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化,被迫到地面上生活,走向了演化為人類的艱難歷程。森林古猿的另一支,繼續(xù)留在森林過樹棲生活,生活環(huán)境沒有變化,從而進(jìn)化成現(xiàn)在的類人猿。2.人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)——化石課件展示:“露西”化石與人類骨骼,觀察思考:①“露西”少女的上肢和下肢有什么區(qū)別?②根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài),猜想她的運動方式是怎樣的?學(xué)生認(rèn)真觀察,比較,師生共同總結(jié):①“露西”的化石上肢較細(xì)、下肢粗壯。②可以確定“露西”已經(jīng)能夠直立行走。(3)人類進(jìn)化的過程(過渡)下地的森林古猿,一代一代地向直立行走的方向發(fā)展,前肢則被解放出來,能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害,臂和手逐漸變得靈巧。①課件展示距今175萬年前的古人類遺物——石器,觀察思考:古人類用圖中所示的石塊做什么?從石塊的形狀推測,古人類已經(jīng)具有什么能力?學(xué)生認(rèn)真觀察、比較,師生共同總結(jié):當(dāng)作工具,用來砍砸和削刮物體;具有制造和使用石器的能力。(教師講述)經(jīng)過若干萬年,古人類制造的工具越來越復(fù)雜,并且能夠用火,大腦也越來越發(fā)達(dá),在群體生活中產(chǎn)生了語言。②課件展示人類的起源和發(fā)展,討論從猿到人進(jìn)化過程中的順序。給學(xué)生足夠的時間暢所欲言,教師鼓勵,師生共同總結(jié):直立行走→制造簡單工具→能夠用火→大腦發(fā)達(dá)→產(chǎn)生語言。③繼續(xù)觀察思考:人類起源和發(fā)展過程中,在哪些方面逐漸發(fā)生了變化?播放視頻:人類的起源學(xué)生觀察圖片、視頻,嘗試總結(jié):運動方式:半直立行走→直立行走。勞動方面:不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單工具→制造和使用復(fù)雜工具(在勞動中產(chǎn)生語言)。穿衣方面:赤身裸體→懂得御寒、遮羞。三、問題探究、交流展示（15分鐘左右）1、以學(xué)習(xí)小組為單位，交流自主學(xué)習(xí)成果，分析探討不懂的問題。2、收集組內(nèi)不能解決的問題，準(zhǔn)備全班交流探討。3、以小組為單位，以“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容為線索，向全班做匯報發(fā)言。四、精講點撥、歸納提升（10分鐘左右）人類與類人猿的根本區(qū)別(1)運動方式不同;(2)制造工具的能力不同(人類和動物的本質(zhì)區(qū)別);(3)腦發(fā)育程度不同;其中人與猿的分界是能否直立行走。人類的進(jìn)化過程五、達(dá)標(biāo)檢測、反饋講評（5分鐘左右）1.19世紀(jì)著名的進(jìn)化論的建立者是(　D　)A.牛頓 B.雷迪 C.孟德爾 D.達(dá)爾文2.人類起源于(　C　)A.類人猿 B.黑猩猩 C.森林古猿 D.長臂猿3.在以下動物中,與人類親緣關(guān)系最近的是(　C　)A.長臂猿 B.金絲猴 C.黑猩猩 D.狒狒4.在東非大裂谷地區(qū),導(dǎo)致部分森林古猿不得不下地生活的直接原因是(　D　)A.地面食物豐富 B.擴(kuò)大生活范圍C.樹上天敵增加 D.森林大量消失5.攝影師用鏡頭捕捉到邁阿密公園的未成年猩猩Alice的成長宣言,他雙手捶胸試著模仿“猩爸”,像是表示要長得跟他父親一樣強(qiáng)壯。幼年猩猩學(xué)習(xí)的方法和人類孩子的非常類似——就是重復(fù)成年個體的舉止行為。以下關(guān)于此現(xiàn)象的說法中,正確的是(　A　)A.人類和猩猩有一定的親緣關(guān)系 B.猩猩的群體中也產(chǎn)生了語言C.猩猩和人類一樣能直立行走 D.猩猩的大腦和人類一樣都很發(fā)達(dá)6.下列關(guān)于從猿到人的進(jìn)化過程排序正確的是(　B　)①直立行走　②能夠用火　③大腦發(fā)達(dá)　④產(chǎn)生語言　⑤使用和制造工具A.①②③④⑤ B.①⑤②③④ C.①⑤④②③ D.①②⑤③④六、反饋講評、梳理總結(jié)（3分鐘左右）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)n堂收獲，并歸納梳理知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，展示交流、集體完善。   板書設(shè)計教后記