蘇教版六年級(jí)下冊(cè)1.消失了的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份蘇教版六年級(jí)下冊(cè)1.消失了的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。教案主要包含了交流導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，合作，演練，拓展延伸等內(nèi)容，歡迎下載使用。
科學(xué)6年級(jí)下冊(cè)3單元
1、消失了的恐龍
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)技能
1、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)；2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
過(guò)程方法
搜集資料---自學(xué)課本---觀看視頻---合理想象---拓展延伸
情感態(tài)度價(jià)值觀
知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。了解恐龍化石從被發(fā)現(xiàn)到被還原成骨架的過(guò)程
難點(diǎn)：知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價(jià)值。
教學(xué)
準(zhǔn)備
教師
多媒體課件
學(xué)生
收集和查閱關(guān)于恐龍的文字、圖片以及模型。
教
材
分
析
本課是蘇教版《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元《進(jìn)化》的第1課，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“生物與環(huán)境”中的“進(jìn)化”這一內(nèi)容體系。
本課是按照“交流恐龍資料——了解化石的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和作用——研究化石模型”的活動(dòng)順序編寫的，教學(xué)內(nèi)容共分為三個(gè)部分： 第一部分是通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)課題自問(wèn)自答或他答的形式了解學(xué)生的前概念；第二部分是通過(guò)觀看文字、圖片、錄像等資料，知道恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及還原過(guò)程；第三部分是讓學(xué)生研究恐龍化石的模型，根據(jù)恐龍化石展開合理的推測(cè)與想象，體驗(yàn)恐龍化石對(duì)科學(xué)研究的重大意義，激發(fā)學(xué)生探究恐龍奧秘的持久興趣。
學(xué)
情
分
析
1、學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問(wèn)，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對(duì)現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)合理的解釋。
3、本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較多（書本、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)主題圖
提出問(wèn)題— 說(shuō)明事實(shí)：發(fā)現(xiàn)骨骼還原——加深認(rèn)識(shí)：從骨骼到模型— 拓展引伸：從課內(nèi)到課外
板
書
設(shè)
計(jì)
消失了的恐龍
恐龍 化石 恐龍

價(jià)值?

教學(xué)流程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、交流導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)：（了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與作用）
三、合作
推測(cè)：
（根據(jù)恐龍化石圖片展開合理的想象與推測(cè)）
四、演練
五、拓展延伸
1、 板書恐龍，關(guān)于恐龍，你了解多少？請(qǐng)大家參閱課本24頁(yè)，和收集的資料進(jìn)行匯報(bào)交流一下，看看你能知道多少。
師相機(jī)板書課題。播放恐龍視頻。
2、剛才我們看到的都是恐龍的圖片、模型，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍？
今天，我們一起來(lái)研究《消失了的恐龍》，看到課題，你想研究哪些問(wèn)題？
1、提問(wèn)：關(guān)于恐龍化石，你們又知道哪些信息？
2、談話：大家說(shuō)出了不少也說(shuō)對(duì)了不少，在我們的課本中，有比較全面系統(tǒng)的介紹，請(qǐng)大家打開課本25頁(yè)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)檢測(cè)題進(jìn)行自學(xué)。
3、對(duì)有歧義的地方教師予以訂正。
4、恐龍化石的成功還原，離不開誰(shuí)的辛勤勞動(dòng)？
4、那么想不想更深切的感受一下恐龍化石被科學(xué)家挖掘、清理和還原的過(guò)程？
5、播放視頻
6、看完視頻，你有什么感受？
化石骨架拼接好后，科學(xué)家們又研究猜測(cè)出了它們的皮膚，活動(dòng)，飲食，繁殖等，將一只只活靈活現(xiàn)的恐龍展現(xiàn)在我們面前。下來(lái)你就當(dāng)一回科學(xué)家猜一猜，它們都是些什么恐龍。
1、 課件出示：
（學(xué)生討論完一個(gè)再出現(xiàn)下一個(gè)）
請(qǐng)大家看化石猜猜它們各是什么恐龍？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？
2、談話：大家的推測(cè)與想象真了不起，都快趕上真正的科學(xué)家了。下面我們?cè)賮?lái)觀察下面的圖片。
3、那么你們能把它們相對(duì)應(yīng)的化石模型找到嗎？
4、輕松過(guò)后，綜合思考一個(gè)深層次的問(wèn)題：恐龍化石在科學(xué)研究中有哪些作用？發(fā)掘還原恐龍化石有何重要價(jià)值？
這節(jié)課我們暫時(shí)研究到這兒，不知你掌握了多少知識(shí)，現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家，請(qǐng)看白板，思考問(wèn)題。
不知不覺(jué)一節(jié)課就要結(jié)束了，但消失的恐龍帶給我們的思考卻還有很多很多。
（出示課件：恐龍滅絕帶給我們?nèi)祟惖乃伎?。?br>配課件解說(shuō)詞[地球存在已有46億年，恐龍于2億3千萬(wàn)年到6500萬(wàn)年前雄霸地球，但無(wú)論它們?cè)鯓觾窗裕罱K還是突然消失了，今天，我們?nèi)祟惾〈丝铸?，成為地球霸主。回望歷史，不管恐龍是何種原因滅絕，當(dāng)中都有一個(gè)很重要的原因-------那就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境不再適應(yīng)恐龍的生存，那么就請(qǐng)大家在課后找找恐龍消失的原因。
學(xué)生根據(jù)課前收集的資料以及自己的前概念簡(jiǎn)單解決一部分問(wèn)題
自由提問(wèn)：
1、恐龍是怎么消失的？
2、恐龍是什么動(dòng)物？
3、恐龍已經(jīng)消失了，我們今天在影視頻道里看到恐龍的樣子是根據(jù)什么得來(lái)的呢？
……
學(xué)生自由回答
學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成檢測(cè)題。
以小組交流檢測(cè)題答案。
（科學(xué)家）
學(xué)生觀看視頻
自由談感受

以個(gè)人或小組為單位：根據(jù)恐龍化石圖片展開合理的推測(cè)和想象。
欣賞被科學(xué)家還原出來(lái)的各種恐龍化石圖片。
連線，小組交流連線依據(jù)
學(xué)生以小組討論，然后派代表匯報(bào)。
提問(wèn)學(xué)生，大家評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于恐龍的世界并非是一無(wú)所知的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生對(duì)恐龍已有的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助他們梳理零散的知識(shí)?！?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課前對(duì)恐龍圖片、模型的觀察，對(duì)影片的觀賞，他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來(lái)歷已經(jīng)有了疑問(wèn)，這時(shí)組織學(xué)生就恐龍化石這一問(wèn)題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：用多媒體這種圖文并茂的形式展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有效避免教師直接講授時(shí)的枯燥，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在學(xué)生看完多媒體介紹后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼?！?
（充分發(fā)揮小組作用，力求答案的全面與完善。）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)科學(xué)不止在課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到大然中，到書中繼續(xù)探索，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。