小學科學蘇教版六年級下冊1.消失了的恐龍教學設計

這是一份小學科學蘇教版六年級下冊1.消失了的恐龍教學設計，共7頁。教案主要包含了教案背景，教學課題，教材分析，教學目標，行為與創(chuàng)新，教學重點，教學難點，學情分析等內容，歡迎下載使用。
                   蘇教版小學科學六年級下冊第三單元                        1消失了的恐龍【教案背景】1、面向學生：小學       2、學科：科學3、課時：14、學生課前準備：課前預習收集了解關于恐龍的文字、圖片、模型，視頻。了解恐龍化石被發(fā)現的歷史。【教學課題】消失了的恐龍【教材分析】     本課是蘇教版《科學》教材六年級下冊第三單元《進化》的第1課，屬于《科學課程標準》“生物與環(huán)境”中的“進化”這一內容體系。本課主要引導學生對恐龍消失的話題進行交流、推理和解釋。
    本課是按照“交流恐龍資料——了解化石的發(fā)現過程和作用——研究化石模型”的活動順序編寫的，教學內容共分為三個部分： 第一部分是通過VR和PAD交流對恐龍的前概念；第二部分是小組合作深入探究，通過觀看文字、圖片、錄像、等資料，結合親手手發(fā)掘恐龍化石，知道恐龍化石的發(fā)現及還原過程；第三部分是讓學生研究恐龍化石的模型，根據恐龍化石展開合理的推測與想象，親手發(fā)掘體驗恐龍化石對科學研究的重大意義，激發(fā)學生探究恐龍奧秘的持久興趣。    【教學目標】1、知識與技能：（1）對有關恐龍的知識有一定的了解；（2）知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據；（3）能根據不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。2、過程和方法：課前自學、搜集資料---課中自學、交流收獲---觀看課件、合理推測---拓展演練、深化認識學習利用框圖收集整理資料的方法  利用沙盤模型呈現研究結果的方式3、情感、態(tài)度和價值觀：知道恐龍化石在科學研究中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題，感悟到人應與環(huán)境和諧相處。體驗到科學家工作的艱辛。4、   技術與工程能挖掘恐龍化石，根據不同形態(tài)，判別像對應的化石模型。能利用恐龍模型設計制作沙盤【行為與創(chuàng)新】通過pad 互動交流、會查閱網絡、書刊及其他信息源。通過建模制作能自己制作恐龍沙盤。【教學重點】對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋【教學難點】指導學生收集、整理與恐龍相關的資料。【學情分析】    以恐龍為主題的是科學學習中學生普遍喜歡的一個內容。事實上，很多學生，尤其是男生已經對此有了較多感性的認識，他們對恐龍的種類如數家珍，知道的恐龍名稱甚至比老師還多。因此，如果本課的教學仍然局限于對恐龍知識的一般了解，則必然是看上去學生發(fā)言熱烈，只是雜亂無序的知識羅列。建構主義理論認為，學習應當建立在學生原有的經驗基礎之上。因此，本人認為在本課的現代技術支撐教學設計時，應當比較充分地考慮學生原有的對恐龍的認識，從學生對恐龍的原有認知出發(fā)，將教學的重心放到學生對恐龍未知的領域且依然適合學生認知的仍可以理解的那方面。只有那些對于學生是未知的東西，才更能激發(fā)起學生的探究欲望。教學正是應當在學生的“知”與“未知”之間架設橋梁，在“知”與“未知”之間設置學習的 “最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是真正的體現教為了學生的學，真正體現教是為學生的學服務的。【教學方法與教學手段】課前自學釋疑法  教師講解    任務驅動  小組合作交流  自主探究學習   分層教學   歸納總結【教學準備】教師準備：VR技術支持、店對對點pad教室，課件；恐龍模型學生準備：有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文、視頻資料和恐龍模型。【課時安排】1課時教學過程教師活動設計意圖創(chuàng)設情景，導入新課用VR視頻課件播放一段視頻《恐龍紀錄片》，讓學生欣賞。 同學們讓我們穿越時間的隧道，回到恐龍生存的時代。一同感受史前動物恐龍的生活情景。 VR視頻以其聲像效果，能營造一個逼真的場景，從而給人以身臨其境的體驗，引發(fā)學生的內心的震動，使其進入一個積極思考的境地    自主合作，探究新知一、自學自悟，互學相長1、你在視頻中看到了什么？世界上從未有人看到過恐龍，為何能拍攝得如此真實？僅僅是一種豐富的想像嗎？有沒有科學的合理的依據？今天我們就來研究恐龍。出示課題《消失了的恐龍》2、課前大家已自學了不少關于恐龍的知識，請小組派代表匯報一下你們小組整理好的信息。你們想用什么方式整理資料？整理哪些內容資料？（課前有所指導）希望學生匯報出：以下內容整理方式：A視頻分析B網絡收集整理C文字書籍D圖片資料E拼裝模型資料F思維導圖G框圖H手抄報匯報內容：A恐龍的種類B恐龍的食性C恐龍的生存的年代與環(huán)境D恐龍?zhí)匦?/span>E恐龍的生活習性等 2、學生根據課前收集的資料做簡要匯報，師評價教師講解復習框圖或思維導圖整理資料的方法。如果同學們還想進一步了解可以到網絡上進一步查詢。誰能給同學們推薦好的網站和了解方式？中華恐龍館、中國科普博覽-恐龍博物館、古生物恐龍館參觀等方式進一步了解。http://baike.baidu.com/view/3232.htm 二、小組合作、自主探究：（了解恐龍化石的發(fā)現與作用）1、提問：恐龍已經消失了，你們是怎么知道恐龍這么多知識的？(學生很可能說出答案：恐龍化石)老師給你們提供了恐龍化石，請各組同學們模擬科學家發(fā)掘化石的過程，親自發(fā)掘恐龍，并依據恐龍死亡的狀態(tài)，了解恐龍消失的原因？2、追問：關于恐龍化石，你們又知道哪些信息？請各小組同學先研討發(fā)掘化石的方法，和步驟；再結合化石的相關資料，了解分析恐龍消失的原因。3、發(fā)掘時候我們應該注意哪些問題？學生回答注意事項各個小組同學通過研討化石的發(fā)掘、包裝及運輸過程，并動手實踐發(fā)掘恐龍。 三、深入探究，展示交流：（根據恐龍化石展開合理的想象與推測，分析其死因）1、課件出示：根據恐龍化石圖片展開合理的推測和想象希望各個小組按照不同方式匯報：學生匯報：希望學生做出以下不同hui包第一組：通過自主探究交流得知（1）第一塊恐龍化石是在（    ）年被發(fā)現的。（2）通過恐龍化石我們可以知道哪些信息。（3）我們現在看到的一具具完整的恐龍骨架是經過（    ）---（    ）---（    ）---（   ）等步驟還原出來的。本小組挖掘出了梁龍，根據梁龍的身體形態(tài)特征，我們發(fā)現他死亡的時候形態(tài)安詳，所以我們推斷他是自然死亡。我們通過查閱資料還了解到恐龍消失的原因還有可能石小行星撞擊地球。第二組：通過挖掘恐龍，分析該恐龍頭部有角，硬質、身體龐大，牙齒鋒利、頭大呈三角形，故推斷為三角龍，分析推斷恐龍消失的原因可能是第三組—第六組分別發(fā)掘、分析、推斷一種具有代表性的恐龍，并根據發(fā)掘的恐龍狀態(tài)，合理推斷出其死亡的原因。（此處教師不做統一要求，只要學生的推斷合理，允許不同的想法存在，培養(yǎng)學生的科學批判精神和思辨思想的存在。）談話：大家的推測與想象真了不起，都快趕上真正的科學家了。   四、活動檢驗，復原恐龍你認識這些恐龍嗎?能找出與它們對應的化石和模型嗎？你也來制作恐龍世界沙盤吧。利用pad 和骨骼模型與實物模型匯報展示。為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石及模型，出示圖片、化石和恐龍模型三位一體相對應，并作出合理解釋。                                    實物模型，一一對應         五、總結升華，拓展延伸1、不知不覺一節(jié)課就要結束了，請同學們談談這節(jié)課的收獲。(學生自由談)2、但消失的恐龍帶給我們的思考卻還有很多很多。課件視頻：恐龍滅絕帶給我們人類的思考。http://v.ku6.com/show/YvToEEq_RAyDWGSD.html 地球存在已有46億年，恐龍于2億3千萬年到6500萬年前雄霸地球，但無論它們怎樣兇霸，最終還是突然消失了，今天，我們人類取代了恐龍，成為地球霸主。回望歷史，不管恐龍是何種原因滅絕，當中都有一個很重要的原因-------那就是當時的環(huán)境不再適應恐龍的生存，對照我們人類今天的所作所為和所處的環(huán)境，你會想到些什么？希望課后能將你的思考寫成一篇科普小作文。學生說出適者生存，愛護生物，保護環(huán)境，保持生物多樣性的存在，維護生態(tài)系統的平衡。3、春天是踏青的季節(jié)，同學們可以讓自己的父母帶自己去參觀離我們最近的古生物博物館系統了解恐龍的化石，也可以去恐龍園的官方網站先瀏覽一遍：http://www.cnkly.com/學生課前自學自悟，以使他們自學的更有動力，而且通過多種形式的收集整理資料的方式、內容多樣化了解恐龍的相關知識能充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成不由自主地去自學的習慣。   學生通過小組合作的方式課初步解疑前對文字、書籍、恐龍圖片、模型、思維導圖、框圖的觀察，對影片的觀賞，他們頭腦中對這些“恐龍”的相關知識已經初步系統的了解，也有了疑問，這時組織學生就恐龍化石這一問題展開討論，既反映出了學生的疑問，同時也引發(fā)出下一部分的教學內容，引發(fā)了學生對“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用。  通過小組自主發(fā)掘恐龍化石，復原恐龍，并依據其死亡的狀態(tài)，合理解釋分析深入探究其消逝秘密的任務式學習方式，讓學生自主探究學習，培養(yǎng)學生探究和自主學習，分析問題解決問題的能力。 目的在于讓學生意識到現在的人們對恐龍的認識和了解是源于科學家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對化石的研究，為下一課教學奠定基礎。同時也體會到科學家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。  通過親自動手挖掘、分析、猜測、想象、合理解釋和推斷的建模的過程，學習檢驗學生的學習成果，培養(yǎng)學生分析能力和學以致用的能力，符合新課標科學技術與工程部分對學生設計和動手能力的培養(yǎng)。                      通過滅絕動物給人類思考，對學生進行情感教育，激發(fā)學生愛護生物，維持物種的多樣性，保持生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的家園。  通過視頻和提問講述將同學們的探究延展到課外、課后、啟發(fā)倡導學生做進一步研究。 激發(fā)探索，拓展延伸雖然這節(jié)課我們的探索結束了，但是我們探索的腳步卻沒有停下，關于恐龍的知識，是有著豐富的網絡資源的。有了今天的課堂學習基礎，課后同學們可以繼續(xù)探討！也歡迎同學們和老師繼續(xù)交流！   【教學特色】本課通過現代化多媒體手段、利用模型親自動手建模及小組合作多樣化學習方式，教師采用課前自學釋疑法 ，課中任務驅動的方式通過小組合作自主探究交流學習，分享交流。本課的學習內容豐富，學習方式多樣，學習手段靈活，幾乎所有的同學都非常喜歡這節(jié)課。他們對恐龍的種類如數家珍，知道的恐龍名稱甚至比老師還多。通過本課的學習將零散的知識建構成系統體系。一、 現代化多媒體資源，讓學習質量倍增。ＶＲ視頻導入，點對點pad應用以其聲像效果，營造一個逼真的場景，從而給人以身臨其境的體驗，引用恐龍的視頻立刻抓住了學生的眼球,引發(fā)學生的內心的震動，使其進入一個積極思考的境地。二、 化石、圖形與建模多維統一，建構多元釋意概念。對于一種早已滅絕的動物，人類對恐龍的研究，是通過親自挖掘化石，并根據其死亡狀態(tài)，合理解釋分析死亡原因，重建其生活場景，這一親自動手復原的方式來研究來推測的。通過觀察、動手、分析、再動手、對比復原、合理猜測解釋的過程先研討化石挖掘步驟方法，再親自挖掘，通過觀察來推測恐龍的體型、重量、大小、習性、繁殖方式等根據其死亡狀態(tài)分析死亡的原因。這主要是讓學生模擬地“經歷”考古學家的考古研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、信息處理能力、推斷能力和想像能力和思辨能力。三、課堂表現形式豐富，教學策略靈活。本課學生通過多種方式學習，運用多種方式收集整理資料，學習內容多樣化，不拘一格，知識容量豐富，交流匯報方法靈活，利用圖片、文字、視頻、導圖、動手建模等多種方式學習，整個課堂情趣盎然。教師采用先后使用自學釋疑法 ，課中任務驅動、小組合作、自主探究等靈活的教學策略，取得了良好的教學效果。四、以自主探究為主，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)整個課堂完全學生自主預習、自主探究、自主釋疑、自主建模，教師只是適當的點撥引導。充分提高了學生的綜合素養(yǎng)。關于恐龍的知識，是有著豐富的網絡資源的。在課堂上，只能是引一引，奠一個基礎，激一激興趣，更為重要的是發(fā)展搜集信息、處理信息的能力，授之于魚更授之于漁，這樣才能達到舉一隅反三隅的效果，學生才不至于陷入“信息的海洋”。有了課堂教學的基礎，再把學生的視角引向一個更為廣闊的天地，這樣，作為延伸拓展的網站資源有了根基、依托，才能真正使網站資源為學生構建起一個強大的智力支撐背景，滿足學生不同的恐龍研究需要。  主要流程 1、   VR視頻，創(chuàng)設情景，引發(fā)思考2、   收集信息，整理資料匯報對恐龍的了解分組匯報：方式通過互聯網信息          圖片復原          書籍了解          參觀博物館          電影、紀錄片          思維導圖、框圖          化石及實物模型了解的內容：恐龍的種類恐龍的食性恐龍的生存的年代與環(huán)境恐龍形態(tài)特性等3、   深入探究：了解恐龍消失的方式：批判精神了解方式：最主要的方式挖掘化石，復原（科學家工作艱辛）（）圖片復原電影復原牙齒等方式復原模型復原小組匯報交流 ：制作恐龍沙盤，復原恐龍生活場景恐龍消逝的原因是什么呢？100種解釋。4、   學以致用，復原建模   任務驅動，圖片、化石、模型一體化合理解釋建模5、   進一步探究未解之謎，引發(fā)思考保護動物以免滅絕，維持物種多樣性，保持生態(tài)平衡