小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)3.尋找遺傳與變異的秘密教案

這是一份小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)3.尋找遺傳與變異的秘密教案，共7頁(yè)。教案主要包含了科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，拓展延伸等內(nèi)容，歡迎下載使用。
探究學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方式，也是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)或過(guò)程，探究學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性、建構(gòu)性、自主性、協(xié)同性這四個(gè)基本特征，強(qiáng)調(diào)主客體的相互作用與手、腦有機(jī)結(jié)合，教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能把現(xiàn)成的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是盡量設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究。探究既可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也可以在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，并不一定非要遵循傳統(tǒng)典型探究程序，也可以只有探究的某些成分或階段。
教材是教學(xué)的素材，強(qiáng)調(diào)用教材教而非教教材，有時(shí)教材只是為教師提供一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的方向，提供一個(gè)教學(xué)的主題，具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程需要教師有創(chuàng)造性地組織和開(kāi)發(fā)。雖然科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)論都是前輩科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)和證明的結(jié)論，但小學(xué)生學(xué)習(xí)這些科學(xué)結(jié)論的過(guò)程仍應(yīng)以發(fā)現(xiàn)式探究為主，教師需要把靜態(tài)地講解科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，把課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
《尋找遺傳和變異的秘密》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《遺傳和變異》單元的最后一課，旨在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《我像誰(shuí)》、《變異》之后，進(jìn)一步研究引起遺傳和變異的物質(zhì)到底是什么，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物細(xì)胞中的染色體和基因，以及由染色體和基因引起的物質(zhì)遺傳和變異現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)引起遺傳和變異的秘密到底是什么，激起學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣，體會(huì)到生命科學(xué)的神奇和生命的偉大。
對(duì)于染色體和基因的生物學(xué)解釋有一定的復(fù)雜性，要建立其完整的科學(xué)概念需要一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，一般也是在高中階段才進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要也無(wú)法進(jìn)行那樣專業(yè)化的學(xué)習(xí)，只要了解染色體和基因?qū)z傳和變異現(xiàn)象的影響就可以了，所以在本課教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由父親的精子和母親的卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，同時(shí)各自提供一半的染色體，組成了完整的23對(duì)染色體，指導(dǎo)學(xué)生探究父母雙方染色本對(duì)孩子性別的影響，在染色體的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹影響遺傳和變異的基本單位——基因，父母各自提供一半的基因再兩兩結(jié)合成一對(duì)對(duì)完整的基因組合，通過(guò)分解和重組父母的基因，認(rèn)識(shí)到由父母提供的基因會(huì)組合成不同的情況，正是由于父母給孩子提供的基因在重新組合后引起了遺傳和變異現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式已有一定的了解，具有學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生物知識(shí)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的關(guān)注由來(lái)已久，從五年級(jí)的《動(dòng)物怎樣繁殖后代》、《我是怎樣出生的》到六年級(jí)的《生物的遺傳現(xiàn)象》、《生物的變異現(xiàn)象》，學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的目光逐漸聚焦在自己身上，隨著生理和心理的成長(zhǎng)，六年級(jí)的學(xué)生的自我意識(shí)日益覺(jué)醒，每個(gè)孩子都迫切想要了解關(guān)于自身生命的起因和發(fā)展走向。

四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體和基因。
（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體和基因?qū)θ梭w遺傳和變異的影響。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)學(xué)生對(duì)基因進(jìn)行排列和組合，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
（2）能夠設(shè)計(jì)基因分解和組合實(shí)驗(yàn)，了解隔代遺傳和變異。
情感與態(tài)度
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生以生命科學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)染色體和進(jìn)行分解與組合，理解父母對(duì)自己性別的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯性基因與隱性基因?qū)θ梭w某一性狀的影響。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含有人物圖像、染色體圖像、基因知識(shí)資料）。
2、學(xué)生分組材料：染色體圖像、男性第23對(duì)染色體符號(hào)（XY）、女性第23對(duì)染色體符號(hào)（XX）、基因知識(shí)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示孩子和父母圖片，讓學(xué)生尋找父母及孩子。
（1）師：老師這有一些大人和小孩的照片，看一看，照片里的人認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
（2）提問(wèn)：下面哪個(gè)是他的孩子？為什么你會(huì)這么認(rèn)為？
（3）學(xué)生說(shuō)出理由
2、談話：孩子和父母之間有一些比較像的地方，這種現(xiàn)象在科學(xué)上稱為遺傳。
3、尋找孩子與父母不像的地方？
4、談話：孩子和父母不可能長(zhǎng)得一模一樣，總有一些不像的地方，這種現(xiàn)象稱為變異。
5、思考：你身上有沒(méi)有遺傳或者變異的現(xiàn)象？
6、揭示課題：那到底是什么引起了遺傳和變異呢？遺傳和變異和什么有關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尋找遺傳和變異的秘密》。
【說(shuō)明】課堂教學(xué)一開(kāi)始出示三個(gè)孩子和父母的照片，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行正
確匹配，完成對(duì)學(xué)習(xí)遺傳和變異有關(guān)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，自然地引出遺傳、
變異和什么有關(guān)的問(wèn)題，提出的本課的研究目標(biāo)和課題。
二、認(rèn)識(shí)染色體
1、思考：我們每個(gè)人都是自己的父母所生，最初我們?cè)谀赣H體內(nèi)是什么？學(xué)生
2、談話：我們每個(gè)人最初只是一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞叫受精卵。
3、提問(wèn)：這個(gè)受精卵是怎么形成的？
4、談話：這個(gè)受精卵一半來(lái)自父親的精子，另一半來(lái)自母親的卵細(xì)胞，是這兩者結(jié)合而成的，那你知不知道這些細(xì)胞里面有些什么東西呢？
5、談話：大家有沒(méi)有吃過(guò)桃子？把桃肉吃掉了里面有什么？桃子里有一個(gè)桃核，這幾種細(xì)胞里也有一個(gè)核，稱為細(xì)胞核，引起遺傳和變異的物質(zhì)就在細(xì)胞核里，這種物質(zhì)叫做叫做染色體。
6、出示染色體圖片，分組觀察：染色體是什么樣子的？有多少染色體？
7、小結(jié)：染色體是成對(duì)出現(xiàn)的，一般人體細(xì)胞中的染色體都是23對(duì)。
8、思考：受精卵中染色體是從哪里來(lái)的？精子和卵細(xì)胞中的染色體各有多少？
9、教師小結(jié)：精子和卵細(xì)胞比較特殊，各自只有一半的染色體，各自一半的染色體在受精卵中又結(jié)合成23對(duì)。
10、思考：你的23對(duì)染色體分別是從哪來(lái)。
【說(shuō)明】染色體是基因的載體，教師通過(guò)由外及內(nèi)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命體的起源和結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)承載引起遺傳和變異物質(zhì)的染色體就在細(xì)胞核內(nèi)，通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯推理發(fā)現(xiàn)兩種生殖細(xì)胞中只有一半的染色體，結(jié)合成受精卵后會(huì)組成完整的23對(duì)染色體，讓學(xué)生體會(huì)生命科學(xué)的奇妙。
三、認(rèn)識(shí)染色體對(duì)人性別的影響
1、談話：父母各自提供一半的染色體給我們，所以你體內(nèi)的每一對(duì)染色體，一半來(lái)自于你的父親，另一半來(lái)自于你的母親。
2、介紹：染色體可以決定每個(gè)人的方方面面，包括皮膚顏色、耳垂、甚至是你的性別，性別就是由第23對(duì)染色體決定的。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)男性的第23對(duì)染色體符號(hào)是XY，女性的第23對(duì)染色體符號(hào)是xx。
4、思考：你為什么是男的？你為什么是女的，和你父母的第23對(duì)染色體有沒(méi)有關(guān)系？
5、活動(dòng)：父母對(duì)孩子性別的影響實(shí)驗(yàn)。
6、思考：你覺(jué)得生男生女和誰(shuí)的關(guān)系大一點(diǎn)？
【說(shuō)明】第23對(duì)染色體可以決定人體的性別，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生分組進(jìn)行探究父母的染色體對(duì)孩子的性別有何關(guān)系，學(xué)生在對(duì)父母的染色體進(jìn)行分解組合的過(guò)程中認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己生理上的影響，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生命世界的神奇，對(duì)創(chuàng)造自己生命的父母產(chǎn)生感恩之心。
四、基因介紹
1、提問(wèn)：性別是由第23對(duì)染色體決定的，那你的眼皮是雙是單由哪對(duì)染色體決定的？
2、學(xué)生猜測(cè)？
3、教師介紹：其實(shí)染色體還不是遺傳和變異的最小單位，能決定遺傳和變異的物質(zhì)是染色體上的基因。
4、思考：你體內(nèi)的基因來(lái)自哪里。
5、談話：父母各自提供一半染色體的同時(shí)，也各自提供了一半的基因，你的每一對(duì)基因，一半來(lái)自父親，另一半來(lái)自母親。一對(duì)基因決定你某一方面的特征。
6、思考：如果這個(gè)A基因代表雙眼皮，基因a代表單眼皮，那你到底是雙眼皮還是單眼皮？
7、資料閱讀，學(xué)生了解性狀、顯性基因和隱性基因。
8、思考：如果父親的眼皮基因是Aa，母親的基因是Aa？
9、學(xué)生分組分析，上臺(tái)演示講解。
10、思考：是什么引起了遺傳和變異。
11、師生總結(jié)：父母各自提供了一半的基因，正是提供的基因不同的組合造成了遺傳和變異的現(xiàn)象。
【說(shuō)明】基因是決定遺傳和變異的決定因素，它就在染色體里面，基因和染色
體一樣，一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親，有了上個(gè)環(huán)節(jié)染色體的分解組合的探
究經(jīng)驗(yàn)，教師在這里安排學(xué)生從父母某一性狀的基因出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)父母
基因的分解與組合，探究出孩子可能出現(xiàn)的基因和性狀的情況，認(rèn)識(shí)到引起遺
傳和變異的真正原因。
五、拓展延伸
思考：是什么原因造成了隔代遺傳。
特色簡(jiǎn)析：
通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物物的遺傳和變異都有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，
只是遺傳和變異相關(guān)知識(shí)的科學(xué)性較強(qiáng)，真正理解需要具備一定的知識(shí)背景，在本課的教學(xué)中，教師選擇學(xué)生最熟悉的自身和家庭成員間的遺傳變異現(xiàn)象，通過(guò)一些淺顯的生物知識(shí)，貫穿兩條探究主線，一條是由受精卵、細(xì)胞核、染色體、基因組成的生物內(nèi)部的物質(zhì)主線，由外及內(nèi)的層層深入，一步步研究引起遺傳和變異的物質(zhì)到底是什么，另一條是受精卵由精子和卵細(xì)胞結(jié)合而成;受精卵中的卵色體父母各自提供一半;每對(duì)基因中的一半各自來(lái)源于父母這樣的邏輯主線，由這兩條主線在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中交替螺旋式的向前推進(jìn)，使得本課的教學(xué)流程就像染色體中的DNA一樣呈現(xiàn)雙螺旋結(jié)構(gòu)。
本課的教學(xué)還可以適當(dāng)滲透有關(guān)生命的人文教育，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)之后談?wù)剬?duì)父母創(chuàng)造自己的生命體的感想，使學(xué)生能夠感悟生命、敬畏生命、尊重生命，從而能夠正確地對(duì)等自己和自然界的其它生命體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋找遺傳和變異的秘密
母親：卵細(xì)胞
父親：精子
顯性
XY
基因
染色體
受精卵
隱性
XX
23對(duì)
學(xué)生記錄單：
父親：A a
性狀：
孩子：
母親：A a