蘇教版五年級下冊1.大腦教案及反思

這是一份蘇教版五年級下冊1.大腦教案及反思，共5頁。教案主要包含了導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦構(gòu)造，解釋剛開課時畫的圖形等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案第五單元 人體的“司令部”大腦 教學(xué)資源開發(fā)一個人如果學(xué)習(xí)、工作成績優(yōu)異，大家會說他“頭腦很聰明”，而如果一個人老是犯錯誤，人們就會說他“沒腦子、腦子很笨”。人之所以比所有的動物聰明（總的說來如此，但不是所有方面，人許多地方不如一些動物），全靠人的頭腦。人的思維活動在大腦里進行，人之所以能說話、寫字、作出判斷、學(xué)習(xí)繪畫和音樂，全是頭腦的作用。人的一切活動，都由頭腦控制和調(diào)節(jié)。沒有頭腦，這個人就不成為一個人。而且，一旦腦子停止工作，死亡了，即使肉體一些細(xì)胞還活著，還有一些功能，這個人也被醫(yī)生認(rèn)為已經(jīng)死亡了，這就是腦死亡。本課是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元的第一課，在這個單元中，主要讓學(xué)生認(rèn)識、了解我們?nèi)梭w的“司令部”大腦，通過多種活動，讓學(xué)生們認(rèn)識到，人類的許多活動，都是在大腦的指揮下進行的，人體的其它器官和大腦比起來，就顯得比較簡單。大腦雖然也被列為一個系統(tǒng)中的器官，但卻是一個超出所有器官之上的統(tǒng)領(lǐng)。在所有的器官中，大腦是一個核心，因為大腦是人的意識中心，也是潛意識中心，能使人成為萬物之靈，是人類的大腦而不是其它器官。在本節(jié)課中，教師主要通過一些活動讓學(xué)生感受到，大腦的的確確是人體的指揮中心。讓學(xué)生理解大腦是人體的指揮中心，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生了解大腦的構(gòu)造，另外，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生通過活動感受到，大腦是人體的指揮中心，是人體的司令部。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的構(gòu)造時，主要從這樣幾個方面：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的模樣。我們認(rèn)識一個物體，主要是了解它的輕重、形狀、外貌特征等幾方面。所以，教科書也是從這幾方面，讓學(xué)生認(rèn)識大腦的。因為這個環(huán)節(jié)是本單元的第一個活動，所以，教師可以從感性方面引導(dǎo)學(xué)生來了解大腦。比如，我們的大腦大概有1400千克左右，體積猶如自己合并起來的兩個拳頭；表面就象一個完整的桃仁一樣，布滿了凹陷的溝和隆起的回；摸起來的感覺就象我們用手摸豆腐一樣，但顏色卻不是白色的，而是粉紅色的。這樣，學(xué)生就會對大腦有了一個大概的了解。在學(xué)生對大腦感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解，為什么說大腦是人體的“司令部”？教科書中給我們提供了幾個活動：記憶力測試，主要讓學(xué)生對七八個小物品進行20秒的記憶，然后打亂順序，并能重新恢復(fù)原來的樣子；創(chuàng)造力測試，讓學(xué)生用他們喜歡玩的七巧板拼出各種不同的圖形，看看誰拼的多。通過這樣兩個活動，學(xué)生對于大腦是人體的司令部就會有比較切身的體會。科學(xué)家對大腦也在不斷進行著研究，書中展示了利用電子技術(shù)測出的人大腦中的語言活動區(qū)域圖。而且，科學(xué)家還把對大腦的研究成果運用到人工智能中，機器人“考格”就是這樣高科技成果。人腦的組成是怎樣的呢？教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人腦是由大腦、小腦和腦干三大部分組成，人們常說“左腦的思維、右腦的藝術(shù)”是因為大腦分為左右兩個半球狀部分，人的智力、學(xué)問和判斷力受大腦兩個半球所左右和控制。經(jīng)過很長時間的實驗研究，科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)人類大腦可以分為四大功能區(qū)，那么這四大功能區(qū)對于人類的活動有著怎樣的意義呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過搜集相關(guān)資料、通過多媒體輔助教學(xué)以及親身的活動等進行理解。這樣，本節(jié)課主要分為以下幾個活動：活動一：在導(dǎo)入新課時，教師指導(dǎo)學(xué)生做兩個活動，第一個活動是用自己的左手和右手分別畫兩個不一樣的簡單的幾何圖形，第二個活動是用自己的左手和右手同時畫和活動一中一樣的圖形，兩次活動不同之處在于第一次是分別來畫，而第二次是同時來畫。然后讓學(xué)比一比，哪一次畫得好，為什么？活動二：教師指導(dǎo)學(xué)生從感性上來認(rèn)識大腦，如大腦的形狀、大小、表面特征等幾方面的特點，并通過記憶力測試河創(chuàng)造力測試兩個活動來理解“大腦是人體的司令部”的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生了解，科學(xué)家對大腦的研究，讓學(xué)生觀察利用電子技術(shù)測出的人大腦中語言活動區(qū)域圖，以及人們?nèi)绾伟蜒芯砍晒\用到人工智能領(lǐng)域。活動三：教師通過多媒體課件及一些活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的構(gòu)造，了解大腦左半球和右半球的分工，深入的認(rèn)識大腦四大功能區(qū)的職能分別是什么，它們對于人類的活動有著怎樣的意義。活動四：教師再次引導(dǎo)學(xué)生解釋，在剛開始上課的時候，我們兩次畫的圖形，為什么第二次要比第一次好。本課的教學(xué)目標(biāo)：　　過程與方法●能夠針對人體活動，解釋大腦是如何進行指揮；●能夠探究大腦不同的區(qū)域所具有的不同功能；●能夠通過查閱書籍和其它信息源來了解有關(guān)大腦的知識。知識與技能●知道大腦在人體活動中起著指揮中心的作用；●知道大腦的不同區(qū)域具有不同的功能；●知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，人類對腦的探究結(jié)果就是隨著科技的進步不斷被修正得。情感、態(tài)度與價值觀●體驗到大腦在人體活動中的重要作用；●意識到人類對腦的認(rèn)識和開發(fā)隨著科技的發(fā)展會越來越進步；●對探索腦的秘密充滿興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)大腦的資料（課件）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于大腦的資料，準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)物品。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入1.教師與學(xué)生簡單交流。2.教師布置學(xué)生活動：⑴分別用左手和右手畫一個簡單圖形，形狀不能一樣；（左右手不能同時進行）⑵左右手同時畫一個和上邊形狀一樣的圖形，這一次要左右手同時畫，比較哪一次畫得好？⑶教師與學(xué)生進行交流：為什么第二次不如第一次畫得好？（引導(dǎo)學(xué)生說出是因為大腦控制著我們手的緣故）【評析】導(dǎo)課活動的設(shè)計，主要目的就是讓學(xué)生盡快地進入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來，所以，在這個環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生對比兩次活動的結(jié)果，認(rèn)識到，控制著我們?nèi)祟愲p手的器官是我們的大腦。從而為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、引導(dǎo)學(xué)生了解大腦是人體的“司令部”1.教師提問：“關(guān)于大腦你知道多少呢？”⑴請學(xué)生談?wù)勛约簩τ诖竽X的認(rèn)識。（課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大腦的資料了）⑵教師指導(dǎo)學(xué)生通過活動來認(rèn)識大腦。①指導(dǎo)學(xué)生了解大腦的質(zhì)量：在天平上稱出1400克左右的水果，并感覺它有多重。②把兩只拳頭握起來，認(rèn)識一下自己大腦的大小和形狀。③提問：大腦的表面是什么樣的呢？（讓學(xué)生觀察一個完整的桃仁）如果可能的話，用手摸摸是什么感覺呢？（讓學(xué)生摸摸豆腐，體驗一下）⑶提問：現(xiàn)在，請你說一說，你認(rèn)識的大腦是什么樣的？【評析】在這個環(huán)節(jié)中，教師通過上面幾個活動，引導(dǎo)學(xué)生從感性方面認(rèn)識人類的大腦，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生了解大腦在我們?nèi)梭w中的重要性教師提問：為什么人們常說“大腦是人體的司令部”呢？學(xué)生匯報，談?wù)勛约菏窃鯓诱J(rèn)為的。教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生活動：①活動一：以小組為單位，在桌子上擺放七到八個物品，請組內(nèi)的一名同學(xué)觀察20秒，閉上眼睛，調(diào)換兩個物品的位置，看看他是否能找出來是哪兩個物品換位置了。②活動二：在小組內(nèi)用七巧板拼圖形，并畫在活動記錄上，看看誰拼的多。【評析】通過這樣兩個活動，讓學(xué)生在教師的有目的的組織下，切身體會一下為什么人們要說大腦是人體的“司令部”，學(xué)生通過活動能夠感受到，我們平時的記憶、創(chuàng)造等，都是由大腦指揮的。3、教師講述：科學(xué)家通過先進的電子技術(shù)，發(fā)現(xiàn)大腦在人們的一些活動中是有變化的。（指導(dǎo)學(xué)生了解教科書中提供的圖片，并了解科學(xué)家如何把研究成果運用到人工智能領(lǐng)域）三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦構(gòu)造、功能1.認(rèn)識大腦皮層及四個功能區(qū)。⑴出示課件：大腦的四個功能區(qū)。⑵指導(dǎo)學(xué)生活動：用浴帽戴在小組內(nèi)一名同學(xué)的頭上，其它同學(xué)根據(jù)圖和老師的講解，用六種不同顏色的不干膠紙（代表六個功能區(qū)）貼在浴帽的相應(yīng)位置。⑶指導(dǎo)學(xué)生對一些現(xiàn)象進行解釋。⑷參照大屏幕上的功能區(qū)圖和小組內(nèi)同學(xué)頭上戴著的分區(qū)帽，對下列現(xiàn)象進行解釋。⑸學(xué)生討論交流、匯報。【評析】要讓學(xué)生理解大腦是人體的指揮中心，則有必要先讓學(xué)生了解大腦的構(gòu)造。在這個環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件、指導(dǎo)學(xué)生活動等多種形式，從多方面、多角度的讓學(xué)生了解了大腦的構(gòu)造，以及大腦各功能區(qū)在人活動中發(fā)揮的作用。多媒體課件的使用，能更直觀、更便捷的讓學(xué)生們認(rèn)識到大腦各部分是個什么樣子，而讓一名學(xué)生戴上浴帽后，用不同顏色的紙貼出大腦的六大功能區(qū)，能幫助學(xué)生更好的理解。2..出示課件。（大腦縱刨圖）⑴講解：人腦是由大腦、小腦、腦干組成的。⑵認(rèn)識大腦的左右半球活動。⑶講解：左腦：數(shù)學(xué)、邏輯、思維、語言、寫字……右腦：音樂、繪畫、幻想、夢想……⑷教師提問：“為什么人們常說‘左腦的思維、右腦的藝術(shù)’呢？”⑸學(xué)生通過對大腦的認(rèn)識回答這個問題。四、解釋剛開課時畫的圖形1.談話：現(xiàn)在請你說說我們用左右手同時畫不同的圖形，分別要受大腦的哪些地方的控制？2.學(xué)生在小組內(nèi)討論、匯報。【評析】人的一個簡單動作，或者是不經(jīng)意地看見某樣物體，我們的大腦都要進行著復(fù)雜的工作。在這個環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過測一測記憶力這樣的活動，讓學(xué)生在活動中體會到，大腦對于人類的活動有著怎樣的意義，從而也讓學(xué)生認(rèn)識到，大腦真的是我們?nèi)梭w的指揮中心。 教學(xué)片斷賞析“認(rèn)識大腦皮層和四大功能區(qū)”教學(xué)片斷師：大腦上層是大腦皮層，是大腦最重要的部分，大腦皮層有許多溝槽和褶皺。你知道，大腦為什么有許多的溝槽和褶皺嗎？生：大腦皮層太大了，伸展不開，所以都擠在一起了。師：像拳頭大小的蘋果，表面是什么樣的呢？（很光滑）握成拳頭大小的塑料布表面是什么樣的呢？（有很多褶皺）展開后，同蘋果比一比，誰的面積大呢？（塑料布）師：現(xiàn)在你來說一說，大腦皮層為什么有很多褶皺呢？生：我知道了，是因為大腦皮層的褶皺越多，它的面積就越大，記憶的東西就越多。……教師借用自己的雙手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的四大功能區(qū)。……（出示課件：大腦的四個功能區(qū)）師：在小組內(nèi)選擇一名同學(xué)作為模特，戴上浴帽，其它同學(xué)根據(jù)圖和老師的講解，用紙貼出四個功能區(qū)的大致位置。學(xué)生小組活動。師：請你向其它小組的同學(xué)介紹一下你們認(rèn)為大腦的四個功能區(qū)的位置。學(xué)生介紹。教師出示人類常見的疾病現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己小組模特頭上功能區(qū)的位置，說說是哪個位置出現(xiàn)了病變。學(xué)生在小組內(nèi)活動。……【片斷評析】讓學(xué)生認(rèn)識到大腦是人體的指揮中心，首先要讓學(xué)生了解人類大腦的基本構(gòu)造。這既是本課的重點，也是本課的難點。怎樣讓學(xué)生知道大腦皮層的溝槽和褶皺，教師運用了一個比較鮮明的比喻，拳頭大小的蘋果和握成拳頭大小的塑料布之間，誰的表面積大？這樣一來，學(xué)生一下子就明白了，有很多褶皺的塑料袋如果打開，它的表面積是非常大的，由此，他們也就理解了，大腦皮層的許多褶皺是為了增加大腦皮層的面積的。分布在大腦皮層上的六個功能區(qū)，大致的位置到底是怎樣的呢？這一點單單靠教師的講解，似乎有一定的難度。于是，教師就安排了一名同學(xué)戴上浴帽，其它同學(xué)用不同顏色的紙在上面粘貼，這樣，就把很抽象、很神秘的大腦功能區(qū)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖然不一定是那樣的準(zhǔn)確，但學(xué)生通過這樣的活動，還是能很好的了解六大功能區(qū)的大致位置，這個活動，也比較好的解決了本課的一個難點。