小學科學蘇教版五年級下冊5.國旗怎樣升上去教案設計

這是一份小學科學蘇教版五年級下冊5.國旗怎樣升上去教案設計，共3頁。教案主要包含了導入，了解滑輪的分類及作用，學習應用，遷移拓展等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（蘇教版）五年級科學下冊教案第一單元 神奇的機械5.國旗怎樣升上去 課    題國旗怎樣升上去授課日期 教學內(nèi)容 1. 不知道滑輪的基本結構，也不知道動、定滑輪的區(qū)別。 2. 知道滑輪的基本結構，但不知道動、定滑輪的區(qū)別。 3. 知道滑輪的基本結構，也知道動、定滑輪的區(qū)別。教學目標知道滑輪的結構特征及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識。教學重點 教學難點 教學過程反思與討論一、導入1.有誰做過升旗手。能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？2.講解滑輪的概念。3.交流討論：滑輪的形狀4.小結：滑輪式用來提升物體的一種簡單裝置，他實際上就是一個繞了繩子的邊上有槽的輪子，它可以圍繞中心的軸轉動。5.談話：使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)來學習。二、了解滑輪的分類及作用1.你認為一個滑輪應該有哪些部分構成？2.出示滑輪，講解各部分名稱。3.講解動滑輪和定滑輪的特點。4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？5.動滑輪又有什么用呢？6.學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。7.討論實驗。8.交流、改善實驗。9.實驗、記錄、交流、小結。10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？11.討論。12.實驗驗證。三、學習應用，遷移拓展1.生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？ 從學生的身邊引入課題               做為選做生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就不適合使用。作業(yè)設計完成實驗冊p10、p11的實驗記錄。 板書設計5.國旗怎樣升上去     教學后記這課我一共上了4個班級，兩個班級失敗，兩個班級基本算成功。在起初備課時，我對學生的動手能力估計不足，以為學生組裝滑輪不需要太多時間，因此在五（4）班上第一次時出現(xiàn)了較大的問題。我在簡單演示講解完組裝定滑輪和動滑輪的方法以及實驗方法后，就讓學生活動了，結果學生在組裝時混亂不堪，有的把架子裝反了，有的不知道用什么螺絲，有的不知道滑輪裝在哪個孔內(nèi)，盡管我到各個組去輔導，但學生用了17分鐘直到下課也沒有裝好。我反思了一下，認為學生是在我講解組裝方法時不夠專心，另外自己講解的內(nèi)容也太多了。因此，在教第二個班的時候，我把組裝實驗裝置和實驗方法分為兩步走，我在講解演示組裝方法之前，提出要比一比哪個組組裝得快，以促使學生專心聽講，在講解完以后我還提醒學生如果組裝有困難可以去其他先裝好的組看看學學，結果學生的積極性很高，組裝實驗裝置用的時間也稍稍減少了些，但組裝的速度還是不快，到下課的時候學生才剛剛裝好，更別說實驗了。第三次教學，我講一步讓學生做一步，學生組裝的過程要順利多了，但實驗時學生不會分工，要么都搶著拿測力計，要么誰都不看上升高度，結果到下課時許多組還只完成了定滑輪的實驗。之后我再進行了一下反思，一、發(fā)現(xiàn)自己對學生的動手能力高估了，組裝滑輪對教師來說可能比較容易，但對學生來說這是個新事物，需要時間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導。二、要引導學生學會分工合作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能做實驗做好。三、學生的探究活動離不開老師的引導，強調學生的主體性，強調探究，但不是放手讓學生動手就行了，老師必須充分估計學生在探究時會遇到的困難，并準備好相應的策略，在學生遇到自己無法解決的困難時及時給予引導和幫助。在上第四次和第五次的時候我吸取了前面的教訓，采用了分步走、多指導的方法，使學生較好地完成了探究活動。上完后心里還是有許多困惑，一、學生的探究活動需要充足的時間，他們要思考，要摸索，也會有失誤，這都要時間，但課堂只有四十分鐘，要讓學生充分探究時間往往不夠，這怎么辦？二、實驗中的注意點有幾條，但學生只記住了其中的一兩條，實驗方法不正確，影響了實驗結果，這怎么辦？三、教師指導多了，會不會給人以不注重學生學習的主體地位和不以探究為核心的印象？