2021學(xué)年5.國(guó)旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份2021學(xué)年5.國(guó)旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪，了解滑輪的分類，探究滑輪的作用，學(xué)以致用，遷移拓展，游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用，課外拓展研究等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 神奇的機(jī)械5.國(guó)旗怎樣升上去 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成：一是認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)及分類；二是研究動(dòng)、定滑輪，發(fā)現(xiàn)其作用。由此，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究的科學(xué)精神，為將來(lái)學(xué)習(xí)物理（力學(xué)）打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容不要求學(xué)生對(duì)滑輪進(jìn)行過(guò)深了解如：定滑輪是一個(gè)等臂杠桿，所以它不省力也不費(fèi)力，但如果學(xué)生有愛(ài)好，打破沙鍋問(wèn)到底的興趣，可作課外自由研究培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過(guò)觀察、組裝活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類可以通過(guò)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒(méi)有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)●知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征；●知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。過(guò)程與技能●能夠組裝滑輪裝置；●能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用.科學(xué)與實(shí)際情況聯(lián)系●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。1.談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？2.學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？3.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（滑輪形狀——像輪子，邊緣上有槽，輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。）4.教師小結(jié)：滑輪是用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。二、了解滑輪的分類。1.談話：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？3.學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。4.揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。5.課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。6.學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。三、探究滑輪的作用。1.談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？ 2.聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？3.教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。4.分組討論，做出假設(shè)，并記錄。5.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)記錄表    作用名稱是否改變用力方向省不省力定滑輪（動(dòng)滑輪）重物移動(dòng)方向拉力方向實(shí)驗(yàn)結(jié)果物重（牛）拉力（牛）實(shí)驗(yàn)結(jié)果      通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是：                                  8.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 9.學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。10.學(xué)生分組制作滑輪組。11.小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。四、學(xué)以致用，遷移拓展。1.講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2.學(xué)生舉例說(shuō)明。3.課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。4.小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。五、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。1.布置游戲活動(dòng)：⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子。⑵游戲目的：通過(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。⑷游戲方式：A將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。B請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。C第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？2.組織討論：⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？⑶繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？3.找一找，你周?chē)男┑胤接玫搅嘶啠克麄兎謩e發(fā)揮著什么作用？六、課外拓展研究。1.課外探究：升降電梯的秘密。2.以小組為單位制作滑輪裝置。⑴制作一種能夠吊起重物的簡(jiǎn)單滑輪裝置。⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。⑶制作能夠來(lái)回傳遞便箋的滑輪裝置。 教學(xué)片斷賞析 在《滑輪》課上教師首先播放學(xué)生非常熟悉的升旗儀式，然后問(wèn)  師：“你看到了什么？”  生：“升旗儀式”。  師：“關(guān)于升旗儀式，你有什么問(wèn)題？”  生1：“我想知道國(guó)旗是怎么升上去的。”  生2：“為什么旗手往下拽繩，而國(guó)旗會(huì)往上升？”  生3：“我想知道國(guó)旗的頂端有什么裝置？”等等。（教師出示旗桿上的滑輪圖片.）  師：你能說(shuō)說(shuō)滑輪是由幾部分組成的嗎？   生：繩子和輪子。  師：繩子是怎樣放在輪子上的。  生：纏繞的。  師：輪子有什么特別的，繩子為什么能繞在輪子上(學(xué)生不會(huì)時(shí))。生：繩子繞在輪子的溝槽上。（教師拿出滑輪的實(shí)物講解：“像這種邊緣有槽的裝置叫做滑輪。”）  教師：“國(guó)旗上的滑輪有什么特點(diǎn)？”  學(xué)生：“固定不動(dòng)。”  教師：“我們給它起個(gè)名字好嗎？”  學(xué)生1：“不動(dòng)滑輪。”  學(xué)生2：“定位滑輪。”  學(xué)生3：“定滑輪。”  顯然同學(xué)們都同意第三種說(shuō)法。  教師提問(wèn)：“定滑輪只能用于升旗嗎？”  學(xué)生：“不是。”  教師：“你在那還見(jiàn)過(guò)定滑輪？”  學(xué)生回答日常生活中常見(jiàn)的定滑輪的應(yīng)用  學(xué)生1：“在工地，經(jīng)常會(huì)看到工人是用滑輪提起重物。”  學(xué)生2：“舞臺(tái)上的幕布頂端，有滑輪。”  學(xué)生3：“在旅游是我看到，古代城墻中的吊橋的頂端也有滑輪。”等等。教學(xué)手記：整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開(kāi)，即“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組，讓學(xué)生有足夠的研究時(shí)間，同時(shí)可以減少定滑輪與動(dòng)滑輪的干擾，提高學(xué)習(xí)效率，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。