人教部編版第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革第六課 動蕩的春秋時期優(yōu)秀教學設(shè)計

這是一份人教部編版第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革第六課 動蕩的春秋時期優(yōu)秀教學設(shè)計，共4頁。教案主要包含了教學任務(wù)，教學流程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教學流程】
教
學
目
標
知識與
能力
了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力。
過程與
方法
通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增強感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；
通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；
通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一，促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)
度與價
值觀
通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。
重點
春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸
難點
春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微
環(huán)節(jié)
教學問題設(shè)計
師生教學活動
二次備課
情境
引入
故事導入，設(shè)疑激趣
《楚王問鼎》：楚莊王行軍經(jīng)過洛陽時覲見周天子，上來第一句話就問周王室九鼎的輕重大小。九鼎是國家最高權(quán)力的象征，楚王問鼎明顯是挑釁周王的權(quán)威，讓周天子非常不滿，卻又無可奈何。請思考：西周時，諸侯對周天子絕對服從，為什么春秋時楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？
師：講述故事，設(shè)計問題，導入新課。
生：聽故事，思考問題，激發(fā)求知欲。
自主
探究
完成學案中自主探究題目
師：明確做題要求，指導學生根據(jù)要求自學課文并完成學案自主探究問題。
生：速讀課文，完成自主題，勾畫重點知識，初步掌握基礎(chǔ)知識。
合作交流
展示提高
一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展
【問題1】鐵器牛耕
閱讀課本第27頁“相關(guān)史事”，回答：春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？觀察圖片“春秋鐵農(nóng)具”“春秋穿有鼻環(huán)的牛尊”，分組討論：鐵器牛耕的出現(xiàn)帶來哪些變化？
【問題2】史料記載
閱讀材料，回答
材料一：《漢書·地理志》載齊國能“織作冰紈綺繡純麗之物，號為冠帶衣履天下”
材料二：《管子·地數(shù)》載齊國“聚庸而煮鹽”成為國家重要經(jīng)濟收入之一
材料三：圖片《長沙春秋楚墓漆棺、漆木車》
問題：上述材料反映了春秋時期哪些行業(yè)的迅速發(fā)展？
【問題3】
閱讀課本第27頁課本正文，總結(jié)春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)有哪些？對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)你有何認識？
二、王室衰微
觀察表格，回答
從西周到東周，周王室實力發(fā)生了怎樣的變化？談?wù)勀銓@些變化的認識？
分析課本第28頁“材料研讀”，這反映了春秋時期諸侯們怎樣的傾向？這使國家處于什么狀態(tài)？
三、諸侯爭霸
【問題1】諸侯登場
觀察圖片《春秋爭霸形勢圖》，找一找圖中參與爭霸戰(zhàn)爭的諸侯國有哪些？
分組活動：找優(yōu)勢，成霸業(yè)
諸侯爭霸，最終依靠的還是綜合國力和軟實力的較量，請選取一個諸侯國，從地理位置、經(jīng)濟、政治、軍事等方面分析該國能成就霸業(yè)的優(yōu)勢是什么？
【問題2】“尊王攘夷”
思考：“尊王攘夷”是什么意思？諸侯爭霸時以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，其真實目的是什么？
【問題3】紛爭300年
課堂活動：爭霸利弊辯論
《孟子·盡心下》云：“春秋無義戰(zhàn)”，認為春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭滅國殺人，帶來災難與痛苦；也有人認為春秋爭霸促進了局部統(tǒng)一和民族交融，有進步意義。你同意哪種觀點？開展一場辯論賽，正確認識春秋爭霸的意義吧！
生：閱讀材料，回答問題，分組討論，認識鐵器牛耕的出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。
師：指導學生討論分析，引導學生加強對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，增強感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識。明確在生產(chǎn)力發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系變化的經(jīng)濟基礎(chǔ)上，上層建筑的政治制度隨之變化。
師：出示材料，利用文獻資料和文物圖片活化教學，增強學生感性認識，指導學生提取有效信息進行答題。
生：分析材料，準確作答。
生：閱讀課文，概括經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)
師：指導學生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面總結(jié)，充分認識鐵器牛耕的使用對生產(chǎn)力發(fā)展的劃時代意義，它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進到鐵器時代。
師：出示表格，指導學生對比分析周王室的實力變化，理解這些變化是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，也是經(jīng)濟基礎(chǔ)變化后，政治制度相應變化的必然。
生：觀察圖表，比較變化，思考周王室衰微原因，理解分封制瓦解的歷史必然性。
生：觀察形勢圖，找出諸侯國，選取其中一個諸侯國進行優(yōu)勢分析，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。
師：指導學生識圖，分組活動時根據(jù)各組選取的諸侯國進行適時引導。
生：回答問題，了解“尊王攘夷”的含義。
師：指導學生分析，認識諸侯爭霸使用這一口號的真實目的。
生：搜集資料，進行辯論，認識春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響。
師：指導學生辯論，明確正確評價歷史現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
拓展延伸
《春秋故事知多少》
春秋時期近300年，其間戰(zhàn)爭此起彼伏，風云人物層出不窮，局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄，外交場合的謀略交鋒，給我們留下了大量耳熟能詳?shù)臍v史典故。春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語故事，請將你熟悉的春秋成語典故講給大家聽，并分享你自己的心得體會。
生：講述成語故事，分享心得體會
師：適時進行鼓勵下評價，引領(lǐng)學生結(jié)合自身感受歷史人物心路歷程，思考春秋霸業(yè)興替對我們當代國家生存和大國崛起的啟示。
反思完善
教后反思