2021學(xué)年第3單元 生物從環(huán)境中獲取的物質(zhì)和能量第6章 生物之間的食物關(guān)系第1節(jié) 食物鏈學(xué)案及答案

這是一份2021學(xué)年第3單元 生物從環(huán)境中獲取的物質(zhì)和能量第6章 生物之間的食物關(guān)系第1節(jié) 食物鏈學(xué)案及答案，共3頁。學(xué)案主要包含了講授新課，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課 題食物鏈  教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1. 了解生物之間普遍存在吃與被吃的關(guān)系。 2.知道食物鏈的概念及其特點，運用食物鏈的知識，設(shè)計“生物防治生物〞過程與方法： 2.通過“吃與被吃〞的分組活動，讓學(xué)生理解食物鏈的概念，通過分析生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈得出食物鏈的特點，通過分析食譜中的生物，了解人與其他生物之間的食物關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀： 1.建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的生物學(xué)觀點。 2.培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與合作學(xué)習(xí)的意識。 重點難點重點：認(rèn)識食物鏈，建構(gòu)食物鏈的概念，了解食物鏈的特點。 難點：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治的方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切關(guān)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。教具準(zhǔn)備 學(xué)生游戲道具：印有青草、蚱蜢、雞、蛇、鷹、青蛙頭像的圖片，制作成頭飾。  多媒體課件。教學(xué)過程初次教學(xué)活動設(shè)計二次修改方案一、導(dǎo)入新課。    王伯伯有一個農(nóng)場，他即將要外出一天，需要有人幫他看管農(nóng)場，但是看管農(nóng)場需要掌握一定的生物學(xué)知識，王伯伯要考一考大家，現(xiàn)在請大家通過視頻欣賞一下農(nóng)場吧二、講授新課。     1.誰吃誰。      〔1〕王伯伯農(nóng)場里的幾個寶貝。       請幾位同學(xué)上臺佩戴不同生物圖片的頭飾，扮演各種動物，并迅速找到〞自己“喜愛的食物。其他同學(xué)確認(rèn)他們找到的正確的根底上，按照〞吃與被吃〞的食物關(guān)系排成一條直線。     教師引導(dǎo)學(xué)生修正食物鏈     青草→菜青蟲→雞→黃鼠狼→狐貍     教師：記住剛剛的規(guī)律，下面把王伯伯的其他寶貝按照這樣的規(guī)律連接起來。給出圖片，圖片上有青菜，蚱蜢，雞，青蛙，蛇，鷹。給出食物鏈，讓學(xué)生填空。     學(xué)生通過OKPAD填寫答案。     教師：在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。觀察一下的食物鏈，尋找他們的特點。     學(xué)生觀察食物鏈并答復(fù)。     青菜→雞→黃鼠狼→狐貍     青菜→青菜蟲→雞→黃鼠狼→狐貍    教師：通過我們剛剛的分析，相信同學(xué)們對食物鏈有了一定的了解，下面請大家結(jié)合黑板上的幾條食物鏈和屏幕上的顯示的和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點？      〔1〕通常一條食物鏈中的起點生物是什么？這類一下食物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？〔2〕食物鏈屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？根據(jù)動物所吃的食物不同，可以將他們分為幾類？學(xué)生思考答復(fù)：〔1〕一條食物鏈的起點生物是綠色植物，在生態(tài)系統(tǒng)中是生產(chǎn)者；〔2〕食物鏈中的動物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者；根據(jù)動物所吃的食物不同，可以將他們分為兩類：植食性動物和肉食性動物。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點：不同的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類不同，其中的食物鏈也是多種多樣的，但是各種食物鏈具有的共同特點；①食物鏈通常由一種綠色植物開始的；②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物；③位于食物鏈其他環(huán)節(jié)生物大多是肉食性動物。（2）王伯伯給我們提供了午餐。    教師：在我們?nèi)粘５氖匙V中，有些食物成分來自植物，有些食物成分來自動物，請你選一份你的午餐食譜，分析其中的食物涉及了哪些生物，并將這些生物的名稱填寫在表格中。學(xué)生將午餐食譜涉及的生物填寫在表格中。出示討論題目：    人類的食物涉及一些動物，這些動物所吃的食物是什么？    這頓午餐從哪幾條食物鏈獲得了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。   學(xué)生思考答復(fù)：人與自然界中其他生物的生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接地影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該保護他們，保護他們就是保護人類自身的生存。2.參觀王伯伯的園子，了解生物防治。展示教材圖片4-3啄木鳥、4-4貓頭鷹。啄木鳥被人們稱作“森林醫(yī)生〞，貓頭鷹被人們譽為“農(nóng)田衛(wèi)士〞，他們?yōu)槭裁磿羞@么高的榮譽？學(xué)生思考答復(fù)：因為他們是害蟲的天敵。教師：你還知道哪些生物的天敵？學(xué)生思考答復(fù)：赤眼蜂，青蛙····教師：它們給了你哪些啟示？學(xué)生：可以防止害蟲。教師：在農(nóng)作物的生長過程中，害蟲的爆發(fā)常常給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來極大的危害和損失，人們從食物鏈中得到啟發(fā)，利用天敵對農(nóng)林害蟲進行防治。因為每種害蟲都有一種或幾種天敵，利用防治能有效抑制害蟲的大量繁殖。目前我國已經(jīng)研制出一些較好的生物防治方法，例如，用白僵菌防治玉米螟，用七星瓢蟲防治棉蚜蟲，用赤眼蜂防治松毛蟲、稻從卷葉螟。運用所學(xué)的食物鏈知識，你能否設(shè)計一個對松樹林害蟲進行生物防治的方案？教師課件展示松毛蟲正在啃食松樹，被松毛蟲毀壞的松樹的圖片，講述松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請你查閱信息庫以及參考你課前查閱的資料，選擇一種松毛蟲的天敵，小組討論交流設(shè)計一個可行的方案來防治松毛蟲。學(xué)生分組討論制定生物防治的方案，然后選派一名代表向全班同學(xué)介紹。指導(dǎo)學(xué)生組間互評，完善方案。出示題目： A.利用生物防治害蟲有什么意義？ B.田里的青菜上長了許多菜青蟲，一個同學(xué)把媽媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去，用老母雞來防治害蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？學(xué)生討論答復(fù)：利用天敵防治能有效抑制害蟲的大量繁殖，減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的損失。還可以防止農(nóng)藥對環(huán)境和作物的污染；用老母雞防治青菜蟲不可取，雖然能防止青菜蟲的繁殖，但老母雞自身也已青菜為食。教師點評總結(jié)。三、課堂小結(jié)恭喜大家成功闖關(guān)。