小學(xué)科學(xué)青島版 (六三制)六年級(jí)上冊(cè)14、白天與黑夜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份小學(xué)科學(xué)青島版 (六三制)六年級(jí)上冊(cè)14、白天與黑夜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共3頁。
第十四課  白天和黑夜一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會(huì)利用簡單表格方法整理觀察有關(guān)記錄。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、大膽想象、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做晝夜成因的探究模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自傳形成的，自轉(zhuǎn)方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究晝夜交替現(xiàn)象學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對(duì)晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋，了解古人對(duì)晝夜成因的猜想和哥白尼的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)做晝夜成因的探究模擬，認(rèn)識(shí)晝夜交替的原因?qū)W習(xí)活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：    學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于地球自轉(zhuǎn)各個(gè)方面的資料、課件，課前對(duì)日出、日落時(shí)間的觀察和記錄，關(guān)于探究晝夜成因歷程的資料，關(guān)于傅科擺的相關(guān)資料，模擬實(shí)驗(yàn)的的材料：手電筒、小地球儀等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于地球自轉(zhuǎn)各個(gè)方面的資料、課前對(duì)日出、日落時(shí)間的觀察和記錄，模擬實(shí)驗(yàn)的的材料：手電筒、小地球儀等。五、學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出探究問題：“我們每天都在經(jīng)歷晝夜交替的變化，我們又該怎么解釋晝夜交替變化的現(xiàn)象呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流“晝夜形成原因”資料，認(rèn)識(shí)晝夜形成的原因是因?yàn)榈厍驀@地軸自轉(zhuǎn)形成的。教師組織學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師參與學(xué)生討論，提示學(xué)生可以用手電筒或蠟燭類似發(fā)光的物體模擬代替，用地球儀或其他小球模擬代替地球，思考能引起晝夜交替形成的原因。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，將學(xué)生的假設(shè)猜想進(jìn)行簡單歸納整理，使學(xué)生明確了解晝夜形成的三種假設(shè)：（1）地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。（2）太陽不動(dòng)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（3）地球自轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境（盡可能將學(xué)習(xí)場地的光線變暗），參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。提示學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組內(nèi)積極合作交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)光線直射到地球儀或小球時(shí)，表示光所在的那一點(diǎn)是地球處于中午的時(shí)分，提醒學(xué)生在此位置做好標(biāo)記，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀或小球后，觀察思考當(dāng)標(biāo)記進(jìn)入黑暗以及有黑暗轉(zhuǎn)入明天部分所表示的地球時(shí)間含義。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和交流，使學(xué)生明白：“由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在同一時(shí)間里，太陽之能照亮地球表面的一半。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，向著太陽的半球就是白天，背著太陽的半球就是黑夜，地球上某一個(gè)地方就常勝了晝夜交替，由黎明經(jīng)上午、黃昏到黑夜。地球不停自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷交替。”“地球自西向東繞地軸不停旋轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)”2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過傅科擺認(rèn)識(shí)地球在不停自轉(zhuǎn)。教師出示相關(guān)資料，向?qū)W生介紹傅科擺以及的實(shí)驗(yàn)方法，了解觀察到的現(xiàn)象：“擺動(dòng)的平面象對(duì)外界沒有改變，而紙上的軌跡卻變了。”從中思考認(rèn)識(shí)到地球在不停地自轉(zhuǎn)。3.教師與學(xué)生交流整理人類對(duì)于晝夜交替的認(rèn)識(shí)歷程。教師適時(shí)出示課件，交流資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)識(shí)晝夜交替由最初的“地心說”到“日心說”的進(jìn)步，分析哥白尼的“日心說”觀點(diǎn)，初步幫助學(xué)生建立宇宙空間概念，了解科學(xué)家刻苦鉆研，堅(jiān)持真理不怕犧牲的寶貴品質(zhì)。4.教師出示關(guān)于不同時(shí)區(qū)的鐘表圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在世界地圖上標(biāo)注世界主要城市的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)差，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？世界各地的時(shí)間是如何規(guī)定的？為什么要這樣規(guī)定時(shí)間？”教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡要整理鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)的認(rèn)識(shí)了解。三、拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)白晝時(shí)間、黑夜時(shí)間的差別和變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究晝夜交替變化的學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。    2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行交流“晝夜形成原因”資料，認(rèn)識(shí)晝夜形成的原因是因?yàn)榈厍驀@地軸自轉(zhuǎn)形成的。學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)，積極交流討論、大膽猜想假設(shè)、思考設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。       學(xué)生交流討論小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，簡單歸納整理自己的假設(shè)猜想，了解晝夜形成的三種假設(shè)。      學(xué)生進(jìn)行小組小組探究合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)積極合作交流討論，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。認(rèn)識(shí)當(dāng)光線直射到地球儀或小球時(shí)，表示光所在的那一點(diǎn)是地球處于中午的時(shí)分，提醒學(xué)生在此位置做好標(biāo)記，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀或小球后，觀察思考當(dāng)標(biāo)記進(jìn)入黑暗以及有黑暗轉(zhuǎn)入明天部分所表示的地球時(shí)間含義。     學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和交流，使學(xué)生明白晝夜交替的原因是地球不停自轉(zhuǎn)。        學(xué)生通過傅科擺認(rèn)識(shí)地球在不停自轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示相關(guān)資料，向?qū)W生介紹傅科擺以及實(shí)驗(yàn)方法，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到地球在不停地自轉(zhuǎn)的事實(shí)證據(jù)。  學(xué)生與教師一起交流整理人類對(duì)于晝夜交替的認(rèn)識(shí)歷程。觀察課件，交流資料，認(rèn)識(shí)人類認(rèn)識(shí)晝夜交替由最初的“地心說”到“日心說”的進(jìn)步，分析哥白尼的“日心說”觀點(diǎn)，初步建立宇宙空間概念，學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研，堅(jiān)持真理不怕犧牲的寶貴品質(zhì)。    學(xué)生觀察教師出示關(guān)于不同時(shí)區(qū)的鐘表圖片課件，進(jìn)行在世界地圖上標(biāo)注世界主要城市的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)差，積極思考教師提出的問題以及自己提出具有探究價(jià)值的問題。  學(xué)生交流匯報(bào)，并簡要整理鞏固自己對(duì)時(shí)區(qū)的認(rèn)識(shí)了解。 3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)白晝時(shí)間、黑夜時(shí)間的差別和變化，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （一）教師營造民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)入課題。     （二）教師創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷大膽猜想、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、交流科學(xué)探究的過程。           教師積極引導(dǎo)學(xué)生將探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以記錄、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)資源共享。                                學(xué)生了解傅科擺，學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題，刻苦研究的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)。      學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)晝夜交替現(xiàn)象、宇宙的艱難歷程，感受科學(xué)家勇于探索、追求真理的科學(xué)精神。       進(jìn)一步使學(xué)生地球自轉(zhuǎn)。          （三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生將探究晝夜交替變化的活動(dòng)有效延伸，使學(xué)生感悟中長期探究學(xué)習(xí)的樂趣，開放教材空間。六、學(xué)習(xí)小結(jié)：