嶺南版（2024）一年級上冊（2024）第二單元 團結友愛第11課 熟悉的朋友教案及反思

這是一份嶺南版（2024）一年級上冊（2024）第二單元 團結友愛第11課 熟悉的朋友教案及反思，共6頁。教案主要包含了單元主題概述，單元目標設定，單元內(nèi)容設計，教學方法與策略，預期成果與展望等內(nèi)容，歡迎下載使用。
單元課題分析表
單課計劃表
單元
課題
第二單元 團結友愛
學習對象
一年級
課業(yè)
類型
欣賞、評述
造型、表現(xiàn)
設計、應用
綜合、探索
總課時
4～8課時
大概念
藝術是我們有愛的小橋。藝術表達與情感交流：通過藝術創(chuàng)作活動，學生能夠運用不同的藝術形式和材料表達對“團結”與“友愛”的價值觀的理解，同時培養(yǎng)觀察、想象、創(chuàng)造及情感交流的能力。
單元
分析
一、單元主題概述
根據(jù)2022年版《義務教育藝術課程標準》的要求，本單元以《團結友愛》為主題，旨在通過美術創(chuàng)作活動，引導學生深入理解并實踐“團結”與“友愛”的價值觀。這一主題緊密圍繞2022年版藝術新課標的核心理念，即審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解四大藝術核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力、團隊合作精神以及對社會情感的正面認知。通過豐富多彩的藝術形式，如繪畫、拼貼、手工制作等，讓學生在創(chuàng)作過程中體驗合作的樂趣，學會尊重他人，理解并表達團結友愛的美好情感。
二、單元目標設定
審美感知：學生能夠識別并欣賞作品中蘊含的團結友愛主題元素，提升對色彩、形狀、構圖等藝術語言的敏感度。
藝術表現(xiàn)：掌握至少兩種以上的美術創(chuàng)作技法，如線條描繪、色彩搭配、圖形組合、拼貼創(chuàng)作等，能夠創(chuàng)作出體現(xiàn)團結友愛主題的藝術作品。
創(chuàng)意實踐：在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，將個人對團結友愛的理解融入作品中，展現(xiàn)獨特的藝術視角和創(chuàng)意表達。
文化理解：通過藝術作品的分析與討論，理解團結友愛在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和意義，增強跨文化交流的能力。
三、單元內(nèi)容設計
導入階段：通過展示一系列關于團結友愛的圖片、故事或視頻，引導學生進入主題情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
知識講解：介紹與團結友愛相關的藝術元素和創(chuàng)作技法，如如何通過色彩表達情感、如何利用圖形組合講述故事等。
分組創(chuàng)作：學生按小組形式進行創(chuàng)作，每組圍繞“團結友愛”的主題，選擇一種或多種藝術形式進行創(chuàng)作。
作品展示與評價：各小組展示作品，分享創(chuàng)作過程和心得。采用自評、互評和教師點評相結合的方式，重點評價作品中體現(xiàn)的團結友愛精神、藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)意性。
總結與拓展：總結本次單元學習的收獲，引導學生思考如何將團結友愛的精神應用到日常生活中。同時，鼓勵學生繼續(xù)探索其他藝術形式，深化對藝術的理解和熱愛。
四、教學方法與策略
情境教學：創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在情境中感受和理解團結友愛的意義。
合作學習：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
項目式學習：以創(chuàng)作一幅體現(xiàn)團結友愛主題的藝術作品為項目，引導學生在實踐中學習和成長。
評價多元化：采用多元化的評價方式，關注學生的個體差異，鼓勵學生發(fā)揮個人特長和創(chuàng)造力。
五、預期成果與展望
通過本單元的學習，學生能夠深刻理解團結友愛的內(nèi)涵，提升藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。同時，希望學生能夠將所學知識和技能應用到實際生活中，成為具有社會責任感、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的未來公民。展望未來，我們將繼續(xù)探索更多符合藝術新課標要求的教學模式和方法，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
第11課 熟悉的朋友
課時安排
1～3課時
課程類型
造型·表現(xiàn)
綜合·探索
教學目標
審美感知：引導學生通過觀察熟悉的朋友的外貌特征、表情變化和服飾風格，培養(yǎng)細致入微的觀察能力和審美感知力。
鼓勵學生用語言描述朋友的特點，通過交流分享，提高學生對美的認識和欣賞水平。
藝術表現(xiàn)：教授回顧基本的繪畫技巧，如畫“火柴人”、色彩搭配和構圖原則，使學生熟練運用畫筆或彩紙等材料，以繪畫等形式表現(xiàn)熟悉的朋友。
鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)朋友的不同場景和情境，如朋友間的互動、玩耍或共同經(jīng)歷的事情。
創(chuàng)意實踐：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們不僅畫出熟悉的朋友外貌，還嘗試畫一畫人物關系圖，介紹自己的朋友和家人。
組織學生分工合作，采訪身邊熟悉的人，促進學生間的交流與合作。
文化理解：引導學生理解友情和親情的重要性，增進他們對人際關系的理解和尊重。
鼓勵學生分享自己與朋友和家人之間的故事和感受，促進他們對社會文化的初步理解，培養(yǎng)熱愛生活和熱愛集體的情感。
重難點
重點：
感知與理解：學生需要能夠準確感知并理解自己熟悉的朋友（包括家人、同學等）的外貌特征和性格特點。這是進行藝術創(chuàng)作的基礎，有助于學生更好地捕捉和表現(xiàn)人物特征。
藝術表現(xiàn)：學生能夠熟悉掌握繪畫方式，運用線條、色彩和形狀等基本元素，表現(xiàn)出自己身邊熟悉的人的形象。這要求學生具備一定的繪畫技能和表現(xiàn)力，能夠將自己的觀察和感受轉化為具體的藝術作品。
難點：
創(chuàng)意表現(xiàn)：在表現(xiàn)熟悉的人時，如何加入自己的創(chuàng)意和想象，使作品更具個性和表現(xiàn)力，是學生在本節(jié)課中需要面對的挑戰(zhàn)。這要求學生不僅要有扎實的繪畫基礎，還要有一定的創(chuàng)新思維和審美能力。
人物關系圖的繪制：學生需要繪制人物關系圖來介紹自己的朋友和家人。這對于學生來說可能是一個難點，因為他們需要理解并表達人物之間的復雜關系，同時還需要具備一定的構圖和布局能力。
分工合作與采訪：在活動“組一組”中，學生需要進行分工合作，進行采訪和素材收集。這要求學生不僅要有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，還需要具備一定的組織和規(guī)劃能力。對于學生來說，這可能會是一個相對陌生的領域，需要對學生進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?br>教師活動
學生活動
設計意圖
情境導入
提出問題：“同學們，你身邊都有哪些你熟悉的人？他們都是誰呢？與大家分享一下吧！”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己熟悉的人，如家人、朋友或同學等。
引導學生思考并討論這些人對自己生活的影響，以及為什么覺得他們熟悉和重要。
我的身邊都有誰
情境導入：展示溫馨的家庭和校園生活圖片，包括父母、祖父母、兄弟姐妹、老師、街坊鄰居等人物，營造出一個充滿愛與溫暖的學習氛圍。
提問引導：“同學們，你們在這些圖片中看到了誰？他們是誰？他們有哪些特征讓你印象深刻？”引導學生觀察思考，并引出下一個環(huán)節(jié)。
采訪我的身邊人
驅動型問題，引導分組：“現(xiàn)在，請每位同學找到自己的小伙伴，組成4-5人的小組，并推選出一名組長?！?br>示范講解：講解分組分工的示例，包括組長職責、采訪任務分配等。思考：如何做到公平？
提問引導：“小組討論一下，你們打算采訪誰？為什么選擇他/她？采訪時間和地點定在哪里？”
描繪我的身邊人
布置任務：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了采訪任務，收集了很多關于我們身邊人的素材。今天，我們要用這些素材來描繪我們身邊的人，畫一畫人物關系圖，介紹我們的朋友和家人。”
示范講解：用圖片示范如何繪制人物關系圖，強調(diào)要清晰地表示出人物之間的關系?！拔覀兛梢杂煤唵蔚膱D形來表示每個人，比如用圓形表示頭，長方形表示身體，然后用線條連接他們，表示他們之間的關系。比如，爸爸媽媽和我可以用線條連接起來，表示我們是一家人?！?br>畫出我熟悉的人
知識回顧：回顧前幾節(jié)課學習的描繪人物外貌特征的四個方面：容貌（眼睛、鼻子、嘴巴等）、衣著（顏色、款式）、體型（高矮胖瘦）、姿態(tài)（站立、坐著、行走等）。
示范講解：通過視頻與圖片詳細講解繪畫過程和技巧。特別是如何運用線條、色彩和構圖來表現(xiàn)人物的外貌特征和性格特點，并可以畫“火柴人”的方式，逐步豐富畫面。
布置任務：畫一畫，要求學生選擇自己熟悉的一位人物作為繪畫對象，可以是父母、祖父母、老師、同學或街坊鄰居。鼓勵學生結合所學技法，大膽創(chuàng)作，注重人物特征的準確表達。
更多表現(xiàn)形式-課后延伸
展示圖片：利用多媒體設備展示一系列關于剪紙、拼貼畫、紙浮雕、粘土和數(shù)字媒體藝術（海報設計）的圖片。
引導討論：提問：“這些作品都是用什么材料制作的？你們喜歡哪一種？為什么？”
播放視頻：精選一段包含第二單元學習亮點、學生作品展示及校園生活片段的視頻，配以輕快的背景音樂。
引導討論：“視頻中的哪些場景讓你印象深刻？你想用什么樣的藝術形式來表達你對這些美好時刻的感受呢？”
視頻導入：播放繪本故事視頻，該視頻與小學生活、團結友愛以及學校環(huán)境相關，旨在喚起學生的共鳴和回憶。視頻結束后，提問：“同學們，你們從視頻中看到了什么？感受到了什么？你們能想起我們在美術課上學習的哪些內(nèi)容嗎？”
情境導入
積極參與討論，分享自己的經(jīng)歷和感受。
聆聽他人的分享，并嘗試從中找到共同點或不同之處。
我的身邊都有誰
認真觀察圖片中的人物，尋找自己熟悉的面孔。
積極舉手回答教師的提問，分享自己的觀察和感受。
采訪我的身邊人
快速分組，推選組長。
在組長的帶領下，討論并確定采訪對象、問題、時間及地點。
記錄討論結果，形成初步的采訪計劃。
描繪我的身邊人
認真觀察圖片中的人物和場景，感受圖片中的溫馨氛圍。
思考：思考自己想要介紹的人是誰，他們有哪些特征。
根據(jù)自己的采訪素材，繪制出人物關系圖，表示出自己與家人、朋友之間的關系。
完成后，與同桌或小組內(nèi)的同學交流分享自己的作品，看看他們是否理解了自己所表示的人物關系。
畫出我熟悉的人
認真傾聽，跟隨教師的引導，回顧并鞏固已學知識。
仔細觀看視頻和作品，注意線條的運用和色彩的搭配。
跟隨教師的步驟，在草稿紙上嘗試勾勒“火柴人”，并嘗試添加簡單的面部特征和衣物。
選擇自己熟悉的人作為繪畫對象，按照老師的示范和指導，開始繪畫。在繪畫過程中，學生要注意觀察人物的外貌特征和性格特點，并嘗試用線條、色彩和構圖來表現(xiàn)它們。
學生之間可以互相交流繪畫心得和技巧，互相欣賞和評價作品。
更多表現(xiàn)形式-課后延伸
欣賞圖片：仔細觀察圖片中的作品，感受不同藝術形式的魅力。
小組討論：與小組成員分享自己的喜好和理由，相互學習。
觀看視頻：認真觀看視頻，注意畫面中的細節(jié)和情節(jié)。
回答問題：積極舉手發(fā)言，分享自己的觀看感受和所學知識。
情境導入
通過情境導入，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時引導他們思考人際關系的重要性，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
我的身邊都有誰
激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導學生關注身邊的人和事。
通過提問引導，培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力，為后續(xù)的采訪活動打下基礎。
采訪我的身邊人
通過分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和問題解決能力。
明確采訪計劃，確保采訪活動的順利進行。
描繪我的身邊人
通過圖片展示，激發(fā)學生的情感共鳴，為后續(xù)的繪畫活動做鋪墊。
通過示范講解，讓學生掌握繪制人物關系圖的基本方法。
通過繪制人物關系圖，幫助學生整理采訪素材，加深對人物關系的理解。
畫出我熟悉的人
通過回顧，加深學生對人物特征的理解，為繪畫創(chuàng)作提供素材和靈感。
通過視頻的圖片演示，讓學生掌握基本的繪畫步驟和技巧，提高繪畫能力。
通過示范作品展示，拓寬學生的藝術視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。
通過繪畫實踐，讓學生將理論知識轉化為實際操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力和表現(xiàn)力。同時，通過互動交流，促進學生的合作意識和審美能力的提升。
更多表現(xiàn)形式-課后延伸
通過圖片欣賞與討論，拓寬學生的藝術視野，激發(fā)他們對不同藝術形式的興趣和好奇心。
通過視頻導入，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時回顧之前所學內(nèi)容，總結本單元內(nèi)容，為接下來的學習做好鋪墊。
教具學具與畫材
教具：多媒體課件（含教學視頻和圖片），繪畫工具（鉛筆、橡皮、彩色筆、水彩筆、彩色紙張和白紙等）
學具：繪畫工具（鉛筆、橡皮、彩色筆、水彩筆、彩色紙張和白紙等）
評價要點
1.感知與理解能力的評價：學生是否能夠準確感知并描述自己熟悉的朋友（包括家人、同學等）的外貌特征，如發(fā)型、五官、衣著風格、姿態(tài)等。
學生是否能夠理解并表達朋友或家人的性格特點，以及在人際關系中的角色和重要性。
2.藝術表現(xiàn)能力的評價：學生是否能夠運用線條、色彩和形狀等基本元素，手繪出自己身邊熟悉的人的形象，并具有一定的準確性和生動性。
學生在繪畫過程中是否展示了基本的繪畫技巧和表現(xiàn)力，如線條的流暢性、色彩的搭配等。
3.創(chuàng)意與想象力的評價：學生在繪制人物關系圖時，是否能夠融入自己的創(chuàng)意和想象，使作品更具個性和表現(xiàn)力。
學生是否能夠在繪畫中體現(xiàn)出自己與熟悉的人之間的特殊關系或情感聯(lián)系，如通過表情、動作或背景來展現(xiàn)。
4.分工合作與采訪能力的評價：在“組一組”活動中，學生是否能夠積極參與分工合作，與同伴共同完成任務，并展示自己的采訪成果。
學生是否能夠在采訪過程中有效溝通，收集到豐富而準確的素材，為繪畫創(chuàng)作提供有力支持。
5.展示與交流能力的評價：學生是否能夠自信地展示自己的作品，并清晰地闡述自己的創(chuàng)作思路和意圖。
學生是否能夠在交流中傾聽他人的意見和建議，積極回應并作出適當?shù)男薷暮屯晟啤?br>