人教版（2024）第4課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)公開課教案

這是一份人教版（2024）第4課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)公開課教案，共4頁。教案主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材地位作用，學(xué)情調(diào)查分析，教學(xué)目標(biāo)確定，重點(diǎn)，教學(xué)法，教學(xué)流程，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題名稱：第4課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
姓名
工作單位
學(xué)科年級(jí)
歷史 八年級(jí)
教材版本
部編（2017）人教版中國歷史八年級(jí)上冊(cè)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
內(nèi)容要點(diǎn)：了解洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)。
認(rèn)知提示：初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。
教學(xué)延伸：采取小組合作方式，收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的看法。
二、教材地位作用
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是部編教材中國歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元中近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇第一課內(nèi)容，近代中國百余年的歷史發(fā)展，呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線一是列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帲侵袊奶剿?。面?duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行著英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。洋務(wù)派官員為富國強(qiáng)兵以圖自救而開展的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，為中國的近代化開辟了道路。
三、學(xué)情調(diào)查分析
八年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長在家國情懷得到了一定的升華，對(duì)國家概念應(yīng)該有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，八年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，情緒容易激動(dòng)，越發(fā)能起學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，對(duì)于負(fù)面的評(píng)價(jià)比較激進(jìn)，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的評(píng)價(jià)歷史。
四、教學(xué)目標(biāo)確定
1、知識(shí)與能力：了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等歷史知識(shí)，通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件的能力。
2、過程與方法：通過角色扮演，讓學(xué)生成為對(duì)待歷史事件的主體，分析材料，尋找病因，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)解決問題的能力，小組討論填寫表格，學(xué)會(huì)處理信息和分析歸納歷史事件的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的看問題，嘗試從歷史的角度看問題，從而樹立正確的價(jià)值觀。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
突破措施：角色扮演，尋找病因，對(duì)癥下藥，運(yùn)用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
突破措施：世人說洋務(wù)，用不同的眼光看待歷史問題，觀看視頻全面看待洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，從而正確客觀的評(píng)價(jià)歷史問題。
六、教學(xué)法
講授法、材料分析法、
圖表法、小組合作學(xué)習(xí)
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1840年，英國的堅(jiān)船利炮打開了中國的大門，此后的清政府陷入了內(nèi)憂外患的境地，宛如以為病入膏肓的病人。為挽救中國于危難，不少仁人志士尋找濟(jì)世良方，今天就讓我們化身為小醫(yī)生，跟隨這些仁人志士一起來探索這場(chǎng)“自我療傷”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）探究與分享
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起
病歷表（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）
姓名
清政府（19世紀(jì)50—60年代）
病因
醫(yī)治時(shí)間
主治團(tuán)隊(duì)
中央：
地方：
醫(yī)治方式
醫(yī)治目的
團(tuán)隊(duì)口號(hào)
出示《19世紀(jì)50-60年代清政府所面臨的形勢(shì)圖》，問：清政府面臨著怎樣的形勢(shì)？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所給19世紀(jì)50-60年代清政府所面臨的形勢(shì)圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)探索洋務(wù)運(yùn)動(dòng)星期的背景（病因）答：內(nèi)憂外患
2、探索主治醫(yī)生團(tuán)隊(duì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)病因和主治醫(yī)生的探索，給學(xué)生引導(dǎo)如何從課本上找出病歷表所需要的信息。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材完成梳理一下這位患者的病情并完成這張病歷表，完成后我們請(qǐng)同學(xué)回答。（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成下表）
回答：甲：時(shí)間，19世紀(jì)60—90年代 乙：利用西方的先進(jìn)技術(shù) 丙：強(qiáng)兵富國，維護(hù)清王朝的統(tǒng)治 ?。骸白詮?qiáng)”、“求富”
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教材獨(dú)立完成表格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，小組合作，查漏補(bǔ)缺。
3、確定了主刀的醫(yī)生“洋務(wù)派”后，我們首先要對(duì)大清這個(gè)病人進(jìn)行診斷才能對(duì)癥下藥。那么大清究竟有什么病呢？請(qǐng)大家一起通過李鴻章的一些日記來進(jìn)行診斷。
展示材料一：病癥一，軍事落后
展示材料二：病癥二，國庫空虛
展示材料三：病癥三，海防薄弱
展示材料四：病癥四，人才缺失
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)歷史史料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)解決問題的能力。
（二）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
1、教師：經(jīng)過大家的努力，洋務(wù)派為大清診斷出四大病癥，針對(duì)這四大病癥，他們又開出了什么藥方呢？假如你是洋務(wù)派，你會(huì)開出什么藥方呢？
接下來請(qǐng)分組，采取一小組一副藥方的小組合作方式，結(jié)合教材以及歷史地圖冊(cè)“對(duì)癥下藥”。
四大藥方
藥方1：
創(chuàng)辦軍事工業(yè)
藥方2：
創(chuàng)辦民用企業(yè)
藥方3：
建立新式海陸軍
藥方4：
培養(yǎng)新式人才
創(chuàng)辦人
企業(yè)名稱
創(chuàng)辦人
企業(yè)名稱
時(shí)期
成就
措施
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”，把所學(xué)過的歷史知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。通過閱讀課本、地圖冊(cè)等教材資料，總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用課本獲取歷史知識(shí)。
當(dāng)時(shí)的清政府在服用了這四味藥之后，療效如何呢？是不是足夠治愈它的病癥了??？遺憾的是，甲午中日戰(zhàn)爭中，北洋艦隊(duì)全軍覆滅，這場(chǎng)“自我療傷”的運(yùn)動(dòng)宣告破產(chǎn)。在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的這一百多年間，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一，對(duì)這一場(chǎng)自我療傷自我拯救的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們你們又是怎樣看待它的呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流你們的看法，然后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來表達(dá)你們的觀點(diǎn)。
（提示：評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的方法：辯證唯物主義觀點(diǎn)，一分為二地去客觀評(píng)價(jià)。）
學(xué)生1：創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)，引進(jìn)了西方國家的近代生產(chǎn)方式，對(duì)外國經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張起了一定的抵制作用。
學(xué)生2：興辦近代民用工業(yè)刺激了民族資本主義的發(fā)展。
學(xué)生3：籌劃海防，在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗力
學(xué)生4：創(chuàng)辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生，為近代中國培養(yǎng)了一批科技人才。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件的能力。
2、情感升華
“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？為挽救國家于危難，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生思考，小組討論并展示）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)歷史的目的是學(xué)習(xí)前人的智慧，汲取有人所犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)，情景再現(xiàn)使學(xué)生的家國情懷得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
（三）小結(jié)（歌謠）
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)新主張，“師夷長技以自強(qiáng)”。
中央代表恭親王，地方國藩李鴻章，
張之洞 左宗棠，興工業(yè) 辦工廠，
建海軍 開學(xué)堂，“自強(qiáng)”“求富”似夢(mèng)鄉(xiāng)。
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖失敗，未使中國得富強(qiáng)，
但引科技和經(jīng)驗(yàn)，客觀作用不能忘。
（四）課堂練習(xí)
“經(jīng)過三十年洋躍進(jìn)，清朝陸軍洋槍數(shù)量‘甲乎天下’，海軍位列‘亞洲第一’……” 這一局面的出現(xiàn)主要得益于（ ） A．天平天國運(yùn)動(dòng) B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng) C．戊戌變法 D．辛亥革命
2. “自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國就不斷有人做著各種各樣的西方夢(mèng)：夢(mèng)想有西方的堅(jiān)船利炮，夢(mèng)想有西方的新型工業(yè)，夢(mèng)想有西方的民主制度”。在19世紀(jì)中后期的中國持“西方新型工業(yè)”夢(mèng)想的是（ ）
A．洋務(wù)派 B．頑固派 C．維新派 D．革命派
3.中國近代化開端于（ ）
A.國門被打開的鴉片戰(zhàn)爭 B.以“自強(qiáng)”“求富”為口號(hào)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
C.推翻了封建帝制的辛亥革命 D.高舉“民主”“科學(xué)”的新文化運(yùn)動(dòng)
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
“天下興亡，匹夫有責(zé)”，如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？為挽救國家于危難，你會(huì)怎樣做？ （100字的小短文）
（六）板書設(shè)計(jì)
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（病因）
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（藥方）
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)（療效）
教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂效果：
“化作小醫(yī)生，一起診斷大清國”，情景模擬使學(xué)生成了課堂的主體，本節(jié)課主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確樹立價(jià)值觀，學(xué)會(huì)如何正確合理的評(píng)價(jià)歷史時(shí)間、現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的灌輸，使學(xué)生成為課堂的主體，能從真實(shí)的資料中得出自己的結(jié)論，這也符合論從史出的歷史教學(xué)觀點(diǎn)。
課件歷史資料，讓學(xué)生通過感官來了解基本的歷史事實(shí)，并極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是有些討論環(huán)節(jié)時(shí)間少，內(nèi)容多，個(gè)別同學(xué)還是沒能完全搞懂，所以對(duì)時(shí)間安排還有待提升，應(yīng)提前預(yù)演，留足充分的時(shí)間。
作業(yè)設(shè)計(jì)以“如果你生活在那個(gè)年代應(yīng)該怎么辦？”為主題，把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)了情感價(jià)值觀灌輸，學(xué)生在情感上得到了升華。但是在此過程中過于注重情感價(jià)值觀的體現(xiàn)，忽略了知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)。