小學(xué)科學(xué)冀人版 (2017)四年級上冊6 聲音的產(chǎn)生表格教學(xué)設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)冀人版 (2017)四年級上冊6 聲音的產(chǎn)生表格教學(xué)設(shè)計，共7頁。
  科學(xué)  學(xué)科教學(xué)設(shè)計  單元主題聲音的產(chǎn)生核心概念能通過觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究問題學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的主備教師 審核教師 課時教學(xué)設(shè)計課  題聲音的產(chǎn)生課 型新授課課  時1課時備課時間9.23教學(xué)內(nèi)容解析本課按照知識的邏輯關(guān)系設(shè)計了兩個活動?；顒?“尋找聲音”目的是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察等活動，認(rèn)識身邊各種各樣的聲音及讓物體發(fā)出聲音的方法，初步感知聲音產(chǎn)生的條件?；顒?“聲音是怎樣產(chǎn)生的”目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗等活動，認(rèn)識到聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。應(yīng)用與拓展“尋找發(fā)聲物體的振動部位”，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的發(fā)聲現(xiàn)象，加深對物體振動產(chǎn)生聲音的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定科學(xué)觀念：（1）能說出讓物體發(fā)出聲音的方法。（2）能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。科學(xué)思維：（1）能通過觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究性問題。（2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)，并設(shè)計出簡單的實驗方法。探究實踐：（1）能通過實驗等方式獲取證據(jù)。（2）能用圖表的形式記錄和整理實驗數(shù)據(jù)。（3）能運(yùn)用分析、比較、歸納的方法得出實驗結(jié)論。態(tài)度責(zé)任：（1）能對聲音的產(chǎn)生探究興趣。（2）能用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。（3）能與他人分工合作完成探究學(xué)習(xí)。 重點與難點重點：引導(dǎo)學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點：學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。  課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種聲音，知道聲音的產(chǎn)生是由物體振動產(chǎn)生的。 關(guān)鍵問題解決探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)評價設(shè)計能利用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。      學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動    三級備課  環(huán)節(jié)一：情境引入  教師：同學(xué)們，你們是怎么知道要上課的呢？對，是鈴聲響了。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天能聽到許多不同的聲音。1.關(guān)于聲音你想知道些什么呢？2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。   活動意圖說明：以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出探究性問題，聲音是怎樣形成的.  環(huán)節(jié)二：尋找聲音，初步感知  教師：聲音無處不在。比如我們在學(xué)校里，就可以聽到上下課的鈴聲：在教室里，可以聽到鐘表發(fā)出的“滴答”聲。誰來說一說：你在哪里？聽到了哪些物體發(fā)出的聲音？教師:同學(xué)們都是善于留心觀察的孩子，找到了這么多聲音，那么你能用身邊的一些物體制造聲音嗎？(提出要求:制造聲音時不能太用力。)  學(xué)生：小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報交流：學(xué)生進(jìn)行小組交流、相互補(bǔ)充，并把結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第7頁中。小結(jié)：我們可以利用身體發(fā)聲，拍手，吹口哨，唱歌用手拍打身體其他部位或其他物體，如桌面等。利用樂器發(fā)聲，彈鋼琴，彈吉他，吹口琴，吹笛子，敲擊架子鼓等。利用不同物體碰撞發(fā)聲，用筆敲擊文具盒，往空杯子里倒水，用筷子敲擊碗盤，用粉筆在黑板上寫字。   活動意圖說明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合已有知識，對聲音的產(chǎn)生，做初步的推想?yún)R報時，抓住學(xué)生的發(fā)聲方法，通過發(fā)聲方法的多樣為下一步猜想聲音是產(chǎn)生做鋪墊。   環(huán)節(jié)三：實驗探究，構(gòu)建知識  1.聲音是怎樣產(chǎn)生的實驗（一）：用橡皮錘敲擊音叉使其產(chǎn)生聲音，語言框提示用手摸的方式來觀察現(xiàn)象。實驗（二）：用發(fā)聲的音叉接觸水面，通過觀察水面的變化感知音叉的變化。實驗（三）：敲擊撒有紙屑的鼓面，通過紙屑的變化聯(lián)想鼓面的變化         學(xué)生分組實驗觀察現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第7頁中         教師：在以上實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象？由此推想：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生：說出自己的猜想及理由學(xué)生分組討論匯報交流實驗現(xiàn)象     匯報：實驗中你看到了什么現(xiàn)象手摸音叉的時候感覺有些發(fā)麻，音叉放在水里會濺起水花，鼓面上的紙屑跳動起來。 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的      活動意圖說明：教材利用填空形式呈現(xiàn)了對實驗結(jié)果的總結(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生由個別到一般的歸納出發(fā)聲物體的共同特點：實驗的材料不同，觀察方法不同，當(dāng)物體發(fā)出聲音時都在振動，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。   環(huán)節(jié)四：應(yīng)用知識，拓展延伸  1.使物體停止發(fā)聲教師：怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢？請同學(xué)們再試一試。2.尋找發(fā)聲物體的振動部位。教師：觀察生活中能發(fā)聲的物體，找出發(fā)聲物體振動的部位并做好記錄。用力敲音叉，在握住音叉。用力敲鼓，再用手按住鼓面。 人體通過聲帶振動發(fā)出聲音。蟋蟀通過翅膀振動發(fā)出聲音。揚(yáng)聲器通過紙盤振動發(fā)出聲音。     活動意圖說明：通過學(xué)生親自感知利用，反正只要不振動了聲音就消失了，從反面也說明了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中發(fā)出聲音的物體，找出振動的部位，進(jìn)一步加深對振動發(fā)聲的認(rèn)識。   “雙減”作業(yè)設(shè)計1.聲音怎樣產(chǎn)生的？2.發(fā)聲物體的共同特點是什么？3.列舉發(fā)聲物體的振動部位。教學(xué)思維導(dǎo)圖設(shè)計  教學(xué)反思 成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：