四年級上科學(xué)教學(xué)實錄溶解的快與慢_教科版

這是一份四年級上科學(xué)教學(xué)實錄溶解的快與慢_教科版，共6頁。教案主要包含了復(fù)習(xí)提問，鞏固拓展等內(nèi)容，歡迎下載使用。
四年級上科學(xué)教學(xué)實錄-溶解的快與慢教科版一、復(fù)習(xí)提問：師：前面的幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了溶解現(xiàn)象，誰能說說什么是溶解？生1：讓它融化。生2：看不見，變成極小微粒。生3：看不見了，變成極小微粒，均勻頒在水中。師：同學(xué)們回答的很好。溶解有時快有時慢（板書），那么溶解的快慢與什么有關(guān)系呢？評：復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入未嘗不可，但公開課如果是這樣的話，顯得很生硬，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。建議：是不是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，由情境中引發(fā)下面的實驗探究。二、引領(lǐng)探究----影響物質(zhì)在水中的溶解快慢的因素。師：物質(zhì)在水中溶解的快慢與什么因素有關(guān)呢？（一分鐘討論）生1：顆粒大，溶解慢，顆粒小，溶解快。師板書：粗細(xì)。師：什么粗細(xì)呢？生：物質(zhì)。（教師板書）生2：放在熱水里快，放在冷水里慢。師：我們把它稱之謂溫度。板書：溫度。生3：攪拌。師：我們稱方法。板書：方法。師：是不是真的與這些因素有關(guān)系呢？怎么辦/生：（齊）實驗。師：對，實驗。那么如果讓你做與溫度有關(guān)的這個實驗，你該怎么做呢？生1：先倒入同樣多的熱水和冷水，一起放鹽，細(xì)細(xì)看。師：在做這個實驗時，找一找相同的條件和不同條件。生1：都要放水，水的多少要一樣。（出示水量）生2：顆粒粗細(xì)也要一樣，數(shù)量也要一樣。（出示：粗細(xì)）生3：不同條件：水溫不同。（出示：溫度）師：那么我們按怎樣的步驟做呢？生討論。交流：生1：放相同多的熱、冷水，同時放相同多的顆粒，細(xì)細(xì)看。師：強(qiáng)調(diào)：我們放100ML的水，同時放入，數(shù)量是一小匙，注意安全。并且完成表格一。生實驗，記錄。現(xiàn)場：部分學(xué)生在做的時候沒有控制好相同條件和不同條件，水量不一樣多（教師提供的燒杯刻度沒有下好100ML的。有的在攪拌，有的沒有同時放入。評析：教師雖然強(qiáng)調(diào)對比實驗中變量控制的要求，但四年級學(xué)生第一次接觸對比實驗，在學(xué)生交流實驗方法時要給學(xué)生一個思考回味的過程，讓學(xué)生思考清楚在做這個實驗時具體應(yīng)該怎么做，心里有數(shù)，學(xué)生做起來才會思路非常清晰，不會在下面瞎搞。交流：生1：熱水溶解的快，冷水溶解得慢。生2：熱水比冷水溶解的速度快。評：這里教師應(yīng)該讓學(xué)生表述得清楚，怎么知道熱水比冷水溶解得快，找出證據(jù)，實際上就是讓學(xué)生說出熱水里的鹽沒了，冷水里的鹽還有。就知道熱水比冷水溶解得快。師：那溶解的快慢與溫度有沒有關(guān)系呢？生（齊）有。師：出示：物質(zhì)在水中溶解的快慢與水溫的高低有關(guān)。師：那么溶解快慢與物質(zhì)顆粒大小、攪拌有沒有關(guān)系呢？小組討論一下怎么做？生：討論。師：說說怎么做？生1：我做的是攪拌，先倒入同樣多的冷水，同時放同樣多的顆粒，攪拌速度不一樣。師：攪拌速度不好控制，我們可以一個攪拌，一個不攪拌。生2：我做的是顆粒大小，倒相同多的水，顆粒不一樣。生3 ：我也做顆粒粗細(xì)。先把冷水倒在杯中，大小顆粒放在里面，攪拌，觀察發(fā)現(xiàn)。師：那么相同條件和不同條件是什么呢？生：攪拌時，相同條件是水的數(shù)量要一樣，溫度要一樣，放的鹽粗細(xì)數(shù)量要一樣。不同條件是一個攪拌，一個不攪拌。生：顆粒粗細(xì)，相同條件是水溫度、數(shù)量，都攪拌，放入的物質(zhì)數(shù)量要一樣。教師相機(jī)出示貼紙。師：你們桌上的方糖塊和方糖末數(shù)量是一樣的。師：下面請你們選擇其中的一個做實驗。來得及的可以做兩個。生實驗，完成表格二、三。匯報交流。師：你們是怎么做的？得到什么結(jié)論？生1：我們做的是攪拌的實驗。我們先倒入相同多的水，同時放入相同多的鹽，一個攪拌，一個不攪拌，發(fā)現(xiàn)攪拌的溶解的快，不攪拌的溶解的慢。生2：我們做的是顆粒大小不一樣的實驗。先倒入相同多的水，同時放入方糖塊和方糖末，都攪拌。發(fā)現(xiàn)方糖末溶解的快，方糖塊溶解的慢。師：溶解的快慢與攪拌、粗枝大顆粒粗細(xì)有關(guān)。貼結(jié)論。評：這個過程先由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論實驗方法，再由學(xué)生經(jīng)歷探究過程，得出結(jié)論，非常符合現(xiàn)在科學(xué)課的上課流程。讓學(xué)生動手了，動腦了。自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。三、鞏固拓展。師：今天同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師有獎品要給同學(xué)們，在自己課桌里拿出來。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)是糖，都很興奮），老師要讓同學(xué)們做一個吃糖的游戲，比一比誰先把糖溶解在自己的嘴里。不過，在比之前，先請同學(xué)們想一想，要取勝的話，有什么好辦法。同學(xué)們想。教師統(tǒng)一口令，同學(xué)們一起開始吃糖。41秒之后，第一位同學(xué)勝出。后陸續(xù)有同學(xué)勝出。師：誰來交流一下取勝的秘密。生1：我把它先嚼碎，再用舌頭攪拌。師：這個同學(xué)很聰明，能用到的知識解決了這個問題。師：水果糖放在水里要溶解得快，怎么辦呢？請同學(xué)們打開書本P32，討論一下。生討論。交流：弄碎、攪拌、加在熱水里。師：課后請同學(xué)研究。評：在學(xué)生有了前面的活動做鋪墊，吃糖游戲起到了一個鞏固應(yīng)用的作用。總評：本節(jié)課是一節(jié)典型的科學(xué)探究課?？茖W(xué)探究的探究核心具體體現(xiàn)在哪在哪里呢？一、行動上的參與。本節(jié)課中，學(xué)生參與了三個活動的探究。研究溶解的快慢與水的溫度、攪拌、顆粒粗細(xì)有關(guān)的實驗，通過小組合作，得出了實驗結(jié)論。二、情感上的參與。一節(jié)科學(xué)課，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，除了實驗動手操作能力，在實驗過程中學(xué)生細(xì)致的觀察，小組合作的融洽、分工的明確等情感價值也非常重要。三、思維的參與。只動手不動腦，不是科學(xué)探究。所以教師在一節(jié)科學(xué)課中，要保證學(xué)生思維動起來。像本節(jié)課中的實驗之前的設(shè)計實驗方案，就是培養(yǎng)學(xué)生思維很好的機(jī)會。教師在叫學(xué)生討論之前的瞬間停頓，都是學(xué)生思維的空間。所以教師在上課時一定要留給學(xué)生思維的空間和時間。