四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思溶解的快與慢_教科版

這是一份四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思溶解的快與慢_教科版，共1頁。
《溶解的快與慢》教學(xué)反思《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課。本堂課基于對(duì)影響溶解的快與慢這個(gè)問題的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的初步概念，為以后設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。本課程是一堂典型的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)科學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象的能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣以及和小組成員之間相互合作的能力。由于溶解的快慢是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再過多討論，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行猜想，形成假設(shè)，再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先選擇其中一種影響因素為例進(jìn)行討論，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生充分思考討論實(shí)驗(yàn)方案，能夠讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)合作的意義。其次，學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生思考更主動(dòng)，真正理解實(shí)驗(yàn)過程中各要求的意義。在第一次試教的時(shí)候，基本按照教材的內(nèi)容，我安排五個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生操作攪拌對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及交流，學(xué)生分組操作冷熱水和顆粒大小對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，制作糖果飲料體驗(yàn)溶解的快與慢。這五大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接部分，整節(jié)課的容量比較大，所以，最后設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容都沒有呈現(xiàn)，時(shí)間明顯不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多。關(guān)于這點(diǎn)我想，我們要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，不要有過多的教學(xué)內(nèi)容，只要把1-2個(gè)環(huán)節(jié)研究得透徹一點(diǎn)，深入一點(diǎn)就好了。除了設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)內(nèi)容過多以外，我?guī)煾负卫蠋熯€提出了一點(diǎn)，也是給我深刻印象的一句話，大致是這樣的：任何一節(jié)課，你首先要思考這節(jié)課的重點(diǎn)放在哪里，你要學(xué)生理解掌握的最主要的東西是什么。根據(jù)師父給我的建議，我又對(duì)環(huán)節(jié)重新做了 調(diào)整，在課堂上只選取“攪拌”這個(gè)因素為例，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論完善方案及要求，明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟及操作注意點(diǎn)最后明確觀察任務(wù)和記錄要求。相比之下，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出結(jié)論。在學(xué)生交流完善實(shí)驗(yàn)方案的過程中，我把學(xué)生提出的一些實(shí)驗(yàn)要求寫在黑板上，并且把相同的和不同的條件分別寫在兩邊，最后呈現(xiàn)出來的是必須控制相同的條件有很多，而不同的條件只有一個(gè)，并通過反問為何只有一個(gè)，讓學(xué)生體會(huì)理解比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。關(guān)于實(shí)驗(yàn)部分，為了保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我對(duì)部分實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)做了提醒。比如，如何保證糖同時(shí)進(jìn)入水中，提示學(xué)生先把兩顆糖都拆出來做好準(zhǔn)備，然后在老師統(tǒng)一指令下，一起放入水中，并由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)步調(diào)統(tǒng)一，觀察時(shí)間一樣，結(jié)果比較準(zhǔn)備。另外對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄也做了一定的指導(dǎo)，主要觀察記錄不同時(shí)間糖塊的變化，并提醒記錄其他發(fā)現(xiàn)。令我驚喜的是，孩子們觀察力非常好，不僅觀察到了糖塊大小的變化，還注意到了水的顏色深淺變化以及糖果氣味濃淡的變化，描述也很詳細(xì)。還需改進(jìn)之處：首先，在實(shí)驗(yàn)要求中有一個(gè)是要求兩個(gè)杯子中水的量要一樣，課堂上我給各組的材料是已經(jīng)準(zhǔn)備好的兩杯水，但是學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就學(xué)習(xí)過量筒的使用，所以可以提供學(xué)生一大杯水和一個(gè)量筒，讓學(xué)生自己來量取相同量的水倒入各個(gè)燒杯，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，在課的最后，針對(duì)剩下的兩個(gè)影響因素“加熱、切碎”并沒有詳細(xì)討論，而是把它們留到了下節(jié)課。對(duì)于這一點(diǎn)，我想可以在課的最后，讓學(xué)生口頭來說說實(shí)驗(yàn)如何操作，一是學(xué)生在學(xué)著設(shè)計(jì)類似實(shí)驗(yàn)時(shí)加深對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的記憶，再者檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)。