四年級上科學(xué)教學(xué)反思溶解的快與慢_教科版

這是一份四年級上科學(xué)教學(xué)反思溶解的快與慢_教科版，共2頁。
四年級上科學(xué)教學(xué)反思-溶解的快與慢教科版在學(xué)生做實驗的同時，動手能力固然重要，但不可忽視的是，通過實驗所看到的現(xiàn)象是感性上的認識，如何把感性上的認識上升到理性知識，需要老師有意識地引導(dǎo)。  《溶解的快與慢》中“對比實驗設(shè)計”， 四年級的學(xué)生第一次設(shè)計對比實驗，對對比實驗還是比較陌生，對學(xué)生來說有一定的難度，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過對比，我們可以充分利用日常生活中的對比現(xiàn)象幫助學(xué)生理解什么是對比，怎樣對比。教師對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認知能力要有一個透徹的認識，通過分析新知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的關(guān)系，學(xué)生的認知能力，從而確定如何去“導(dǎo)”。如：你用什么辦法可以知道兩個人誰跑得快，誰跑得慢？學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗可以知道，用賽跑的方法就能分出快慢，接著我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，怎樣比賽才公平、合理，學(xué)生很容易就會想到在同一起跑線上，同一時間起跑，看誰最先跑到終點，就可以知道誰跑得快。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把已有知識遷移到要學(xué)的新知識——對比實驗上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗加以驗證，首先，讓學(xué)生弄清誰和誰比，接著是怎樣比，進而設(shè)計出完善的實驗方案，先選取其中的一個假設(shè)，“攪拌能加快方糖溶解”對比實驗做完后，我給學(xué)生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實驗是在哪些相同的條件下進行的？”這是一個既能讓學(xué)生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學(xué)生動腦子想，經(jīng)過大腦的構(gòu)思才能回答正確。學(xué)生回答后，我及時地進行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能順利的分析出用攪拌和不攪拌作對比，兩個實驗中方糖大小要一樣，水一樣多并且水溫一樣，方糖同時放到水中進行探究。學(xué)生學(xué)會了如何總結(jié)實驗結(jié)論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組設(shè)計實驗驗證“加熱”“碾碎”可以加快方糖的溶解。這樣，后面的兩個實驗老師不用教，學(xué)生就會模仿著說出來。使學(xué)生不但會操作而且會思維，能表達。這樣的學(xué)生才是我們一直想培養(yǎng)的，動手和思維相結(jié)合，能有擴散思維。