四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思云的觀測_教科版

這是一份四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思云的觀測_教科版，共2頁。
四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-云的觀測教科版在上《云的觀測》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過了這一內(nèi)容，原本以為可以在后一個(gè)班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。 第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得?85班和486班上《云的觀測》時(shí)，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。 第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。 第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。 第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。 在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。