六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)設(shè)想鐵釘生銹_蘇教版

這是一份六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)設(shè)想鐵釘生銹_蘇教版，共2頁(yè)。教案主要包含了復(fù)習(xí)舊知，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)應(yīng)用等內(nèi)容，歡迎下載使用。
六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)設(shè)想-鐵釘生銹蘇教版 教學(xué)設(shè)想是： (1)科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，為終身學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。 (2)圍繞科學(xué)課程目標(biāo)整合信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，以解決問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。              本課分兩部分: 第一部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你看到哪些鐵器生銹了，通過(guò)比較沒(méi)生銹的鐵器和生銹的鐵器有什么不同，認(rèn)識(shí)鐵銹，初步建立鐵銹的表象。 第二部分了解鐵生銹的原因。再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，推想鐵在什么條件下容易生銹，兩人一小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐操作中獲得知識(shí)。              根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：              1、科學(xué)知識(shí)：知道鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 2、過(guò)程與方法：能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過(guò)程，并認(rèn)真記錄現(xiàn)象，分析結(jié)果。       3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，尊重證據(jù)。課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行收集鐵生銹的例子。                 4、本課的重點(diǎn)：鐵生銹的原因。在教學(xué)中我采用 “實(shí)驗(yàn)法”。讓學(xué)生養(yǎng)成像科學(xué)家一樣設(shè)計(jì)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案，讓小組成員充分討論，互相啟發(fā)，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。             為順利完成本課制訂的知識(shí)與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。還以小組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、交流等活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。             　　 本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：              一、復(fù)習(xí)舊知                  我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，思考鐵在什么條件下生銹？你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究？交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí)。 二、利用網(wǎng)絡(luò)              在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，，我采用網(wǎng)絡(luò)資源中鐵生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水、空氣的條件下容易生銹，學(xué)生很快明白了鐵生銹的原因，這讓學(xué)生通過(guò)自主看課件中去揭開(kāi)這個(gè)困惑，遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”于是我讓學(xué)生課前利用微機(jī)課的機(jī)會(huì)網(wǎng)絡(luò)資上網(wǎng)進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。 三、學(xué)習(xí)應(yīng)用　 了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢？這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕?？梢圆捎媚男┺k法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。  通過(guò)上面的教學(xué)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證呀→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，學(xué)生通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。通過(guò)學(xué)生小組合作，集體交流等形式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。