六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思鐵釘生銹_蘇教版

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六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-鐵釘生銹蘇教版 鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。在教學(xué)中，我首先用鐵質(zhì)的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐵的性質(zhì)。但是，由于學(xué)生的思維受鐵錘的限制，并未說(shuō)出許多性質(zhì)，未達(dá)到很好的效果。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，最重要的就是吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，所以我認(rèn)為如果我將兩件工具擺到學(xué)生面前讓他們進(jìn)行選擇，一個(gè)是新的，另一個(gè)已經(jīng)生銹，學(xué)生自然會(huì)選擇新的，然后請(qǐng)他們說(shuō)出選擇理由，效果應(yīng)該會(huì)更好。鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢？我直接要求觀(guān)察鐵銹，同學(xué)們從外觀(guān)上找出了很鐵的性質(zhì)，但由于我并未要求學(xué)生同時(shí)觀(guān)察比較鐵和鐵銹的性質(zhì)，所以導(dǎo)致學(xué)生在得出結(jié)論時(shí)有些茫然。而此處我的第二個(gè)疏忽就是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上，教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是否到位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功起著至關(guān)重要的作用。而我卻在此處忽略了，實(shí)屬教學(xué)失敗。在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料容易找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色，所以我找來(lái)一些鐵釘。鐵銹很常見(jiàn)，可是一般的鐵銹都沒(méi)有銹透，看著已經(jīng)生銹了，可是無(wú)論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問(wèn)題。最后我找到了一塊全銹的鐵，敲打下來(lái)后任然可以被磁鐵吸引，只是力量較小。我后來(lái)查閱資料，了解原因是鐵銹里還含有鐵。一節(jié)課下來(lái)，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能快速的正確的完成教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求今后我們?cè)诳茖W(xué)課上，根據(jù)自己對(duì)《科學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、細(xì)節(jié)加以完善和改造，開(kāi)發(fā)一些具有現(xiàn)實(shí)性、有意義、貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)“用教材教”的思想。