蘇教版三年級下冊1果實和種子教學(xué)設(shè)計

這是一份蘇教版三年級下冊1果實和種子教學(xué)設(shè)計，共3頁。教案主要包含了過程與方法，科學(xué)知識，情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。
學(xué)校：新橋小學(xué)
班級： 三年級
人數(shù)：
日期： 月 日
學(xué)科：科學(xué)
課題：果實和種子
教時：
執(zhí)教：姜美玲
教學(xué)目標(biāo)：
一、過程與方法
1．能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上對植物的種子進(jìn)行細(xì)心解剖、細(xì)致觀察并用畫圖的方式描述觀察結(jié)果。
2.能夠針對種子萌發(fā)提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。
二、科學(xué)知識
1． 認(rèn)識果實和種子。
2． 了解種子“旅行”的多種方式。
3． 知道種子的內(nèi)部構(gòu)造。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．體驗到要細(xì)致觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。
2、愿意主動發(fā)表自己的意見，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)：
（1）內(nèi)容分析：本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級下冊第2單元“植物的一生”的第2課。植物的種類千千萬萬，它們的果實和種子也千差萬別。中年級的學(xué)生對于一些生活中常見的瓜、果、蔬菜類果實比較熟悉，能夠舉出不少的例子說明哪些是植物的果實，但也容易將蘿卜、土豆、洋蔥、大蒜等植物的根、莖等部分誤認(rèn)為果實。（2）學(xué)生分析：果實與種子聯(lián)系緊密，但又有一定的區(qū)別。一般學(xué)生都有這樣的想法，“果實個頭大，而種子都是小的?！薄胺N子都是蘊(yùn)藏在果實里面的?！逼鋵嵾@些觀點(diǎn)是不正確的。要正確區(qū)分果實與種子間的差異需要一定的植物學(xué)知識為基礎(chǔ)，這對于剛開始接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說要求過高，也沒有必要。針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，教材的設(shè)計者沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在正確區(qū)分“果實”與“種子”的不同上，而是引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的重點(diǎn)放在對“種子”的研究上，研究種子傳播的方式、種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)等問題，通過組織動手動腦的探究活動激發(fā)學(xué)生對植物的濃厚興趣。
教 學(xué) 過 程
時間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、舉行果實展覽會，找一找哪里有種子
二、了解植物怎樣傳播種子
1、談話：課前老師讓大家把一些自己認(rèn)為是果實的帶到教室來，你們帶來了嗎？請各個小組的同學(xué)把帶來的果實集中在一起，我們來舉行一個果實展覽會。這些果實你們都認(rèn)識嗎？（組內(nèi)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，老師適時給各個小組送去一些蘿卜、土豆、山芋、洋蔥、荸薺、蓮藕、毛豆等植物。）
3、質(zhì)疑：同學(xué)們帶來的這些都是果實嗎？如果說都是果實，為什么？如果說不都是果實，又是為什么？
5、提問：什么樣的才叫果實？
6、老師給各組學(xué)生提供已經(jīng)切成兩半的菜椒、蘋果、獼猴桃、蘿卜和已經(jīng)剝開的毛豆、花生、柚子等植物，要求仔細(xì)觀察這些植物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了什么？
9、小結(jié)：開花植物的種子都在自己的“家”——果實中受到保護(hù)。凡是有果皮和種子兩部分構(gòu)造的都是果實。我們可以用這個標(biāo)準(zhǔn)來判斷一些植物是不是果實。蘿卜內(nèi)部找不到種子，所以它不是果實。當(dāng)然，有時候也會有些意外，比如無籽西瓜、無籽葡萄、香蕉等一些果實就沒有種子，但它仍然屬于果實
10、電教資料片：各種各樣的果實和種子
11、活動：找種子——找出帶來的果實的種子在哪里。
1、談話：種子成熟時大部分會自動掉落在植物的附近，那么它的生長空間就會受到一定的影響。植物會利用各種方式把自己的種子傳播到比較遠(yuǎn)的地方。每種果實都有它釋放種子的方式，以便種子獲得更大的生存機(jī)會。
2、提問：你知道漿果、刺果、椰子、蒲公英、挪威楓、蓮蓬、鳳仙等這些植物的種子是如何旅行的？
4、閱讀短文：《植物媽媽有辦法》。討論：植物媽媽是怎么樣讓自己的孩子四海為家的？
5、邊交流邊開展實踐活動：吹吹蒲公英、碰碰干豆莢、把蒼耳帶回家。
6、小結(jié)：植物傳播種子的方法很多，一般分為利用風(fēng)力、利用動物、利用彈力、利用水力來傳播種子等四類。
8、觀看錄象資料：種子的傳播。
2、學(xué)生大組介紹帶來的果實名稱。
4、交流。
分組觀察活動
7、交流匯報觀察結(jié)果。
8、討論：蘿卜和其他一些植物有什么不同的地方？
觀看影片
3、交流討論。
7、討論：利用不同方法傳播的種
科學(xué)學(xué)習(xí)并不是從科學(xué)課的鈴聲為起點(diǎn)的。有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的材料與信息不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高科學(xué)課堂教學(xué)效益。
當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展趨向綜合，學(xué)科之間的相互交叉與滲透也越來越普遍。善于從不同的學(xué)科資源中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程資源，科學(xué)教學(xué)將變得更加高效。
科學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生知道“是什么”、“怎么樣”，更要教會他們?nèi)プ穯枺骸盀槭裁矗俊薄斑€會怎么樣？”多問一個“為什么”，可以幫助學(xué)生將思維提升一步。
板書設(shè)計：
果實和種子