人教版 (2019)必修 第二冊(cè)第二節(jié) 氮及其化合物優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

這是一份人教版 (2019)必修 第二冊(cè)第二節(jié) 氮及其化合物優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了氨氣，銨鹽，實(shí)驗(yàn)室制氨氣，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第一節(jié) 氮及其化合物


第二課時(shí) 氨和銨鹽





本課時(shí)研究氨和銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。以工業(yè)合成氨的生產(chǎn)原理為載體，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)含氮化合物的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從一種原料轉(zhuǎn)化成多種產(chǎn)品，路徑之一是通過氧化還原反應(yīng)改變主要元素的化合價(jià)，提升“變化觀念”等學(xué)科核心素養(yǎng)。教材設(shè)置銨根離子的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氨的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)氨、錢根離子的性質(zhì)和反應(yīng)，選擇合適的試劑，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)或者制取物質(zhì)的方案，提升其科學(xué)探究的能力。





教學(xué)目標(biāo)


1、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解氨與水、酸或氧氣的反應(yīng)，知道氨的催化氧化反應(yīng)是工業(yè)上制取硝酸的基礎(chǔ)，知道銨鹽是重要的氮肥。


2、通過對(duì)銨鹽性質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解氨的實(shí)驗(yàn)室制法，知道銨鹽的檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)以致用的理念。


核心素養(yǎng)


通過氨的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)艹醪綄W(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析 推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑。


通過銨鹽的檢驗(yàn)方法，加強(qiáng)能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律。





重點(diǎn)：氨的性質(zhì)與相關(guān)物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，


難點(diǎn)：氨的性質(zhì)，銨鹽的檢驗(yàn)方法。





查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。





一、氨氣


教師設(shè)問：同學(xué)們閱讀12頁科學(xué)史話，講一講哈伯工業(yè)合成氨的發(fā)展對(duì)人類歷史的影響。


學(xué)生閱讀分析交流。


教師講述：合成氨是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一項(xiàng)重大成就，在很大程度上解決了地球上因糧食不足而導(dǎo)致的饑餓問題，是化學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)。


設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì) 發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，和積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。


教師活動(dòng)：展示氨氣，介紹氨氣的物理性質(zhì)。氨很容易液化，液化時(shí)放熱。液氨汽化時(shí)要吸收大量的熱，使周圍溫度急劇降低。因此，液氨可用作制冷劑


設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)面。


演示實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)5-6】噴泉實(shí)驗(yàn)


如圖5-11所示





在干燥的圓底燒瓶里充滿NH3，用帶有玻璃管和膠頭滴管（預(yù)先吸入水）的橡膠塞塞緊瓶口。倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯中（預(yù)先在水里滴入少量酚酞溶液）。打開彈簧夾，擠壓膠頭滴管，使水進(jìn)入燒瓶。


學(xué)生活動(dòng)：觀察并描述現(xiàn)象，分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的可能原因。


教師講述：


氨是一種極易溶于水的氣體，在常溫常壓下，1體積水大約可溶解700體積氨。


NH3+H2ONH3·H2ONH4+ +OH-


氨的水溶液（俗稱氨水）顯弱堿性，能使酚酞溶液變紅或使紅色石蕊試紙變藍(lán)。


氨氣是一種堿性氣體，氨可以與酸反應(yīng)生成銨鹽。


NH3 +HCI === NH4Cl





氨的催化氧化4NH3+5O2 4NO+6H2O


氨中氮元素的化合價(jià)為-3價(jià)。氨具有還原性，氨的催化氧化是工業(yè)制硝酸的基礎(chǔ)。


設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化要點(diǎn)內(nèi)容。


二、銨鹽


投影展示：銨鹽是農(nóng)業(yè)上常用的氮肥


設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)點(diǎn)面，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì) 發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。


教師講述：銨鹽的特性：絕大多數(shù)銨鹽都易溶于水，受熱易分解，與堿反應(yīng)會(huì)放出氨。


演示實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)5-7】向盛有少量NH4CI溶液、NH4NO3溶液和（NH4）2SO4溶液的三支試管中分別加入NaOH溶液并加熱（注意通風(fēng)），用鑷子夾住一片濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口。


學(xué)生活動(dòng)：觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，寫出反應(yīng)的離子方程式。


學(xué)生展示觀察分析結(jié)果。


實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅色石蕊試紙變紅。


實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說明反應(yīng)中有堿性氣體產(chǎn)生。


NH4++OH-====NH3↑+H2O


教師講述：在實(shí)驗(yàn)室中，常利用銨鹽與強(qiáng)堿反應(yīng)產(chǎn)生氨這一性質(zhì)來檢驗(yàn)銨根離子的存在和制取氨。


設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn) 一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)烕，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和 批判的創(chuàng)新精神。


學(xué)生活動(dòng)：思考與交流：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)未知溶液中是否含有銨根離子的實(shí)驗(yàn)方案。


教師小結(jié)：分析講述銨根離子的檢驗(yàn)過程。





NH4++OH-====NH3 ↑ +H2O


設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。


三、實(shí)驗(yàn)室制氨氣


實(shí)驗(yàn)視頻演示：實(shí)驗(yàn)室制氨氣


學(xué)生活動(dòng)：思考與交流，圖5-13為實(shí)驗(yàn)室制取氨的簡易裝置示意圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，思考如何檢驗(yàn)試管中已收集滿氮，如何吸收處理實(shí)驗(yàn)中多余的氨。


教師小結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氨氣要點(diǎn)。2NH4Cl+Ca(OH)2=====CaCl2+2H2O+2NH3↑





設(shè)計(jì)意圖：能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn) 一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)烕，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和 批判的創(chuàng)新精神。


四、課堂小結(jié)


引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)


設(shè)計(jì)意圖：透過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升對(duì)元素及其化合物知識(shí)的認(rèn)知水平。