第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論3（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

這是一份第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論3（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版），共26頁。PPT課件主要包含了朱智賢的兒童發(fā)展觀，三維目標(biāo)，鼓樓幼稚園，陳鶴琴的兒童觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要理論
知識目標(biāo)：1.了解中國心理學(xué)家陳鶴琴和朱智賢的理論觀點(diǎn)；能力目標(biāo)：2.能夠運(yùn)用兒童心理的七大特點(diǎn)分析兒童，并將相應(yīng)理論應(yīng) 用于幼兒教學(xué)與活動當(dāng)中；情感目標(biāo)：3.重視幼兒的心理發(fā)展，樹立正確的教育理念。
【中國這位偉大的幼兒教育之父你了解多少呢？】 &vd_surce=0824eb760e6b4962db293870250c1ff9
陳鶴琴（1892～1982）浙江上虞人兒童心理學(xué)家、兒童教育家，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代兒童教育之父”主要教育貢獻(xiàn)：□中國第一本兒童心理學(xué)研究著作——《兒童心理之研究》□中國第一本現(xiàn)代家庭教育著作——《家庭教育》□中國第一個幼稚教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園□《幼稚教育》刊物□中華兒童教育社□中國第一所公立幼稚師范學(xué)?！魇×⒂讕熂皣⒂讓！酢盎罱逃爆F(xiàn)代教育學(xué)說、特殊兒童教育、創(chuàng)建南京師范學(xué)院
兒童的成熟與否，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我們應(yīng)當(dāng)用兒童的成熟階段來衡量兒童。就兒童的立場來說，未成熟便是一種生長之力，積極的力，以往人們每以為教育在引發(fā)兒童的能力?，F(xiàn)在杜威提出，兒童自身的力亦即教育之力，兒童生活之所在，也就是兒童能動的生長之所在。（教育即生長。）——陳鶴琴
1.兒童不是“小人”。兒童的心理與成人的心理不同，兒童時期不僅作為成人的預(yù)備，亦具他的本身的價值，我們應(yīng)當(dāng)尊敬兒童的人格，愛護(hù)他的浪漫天真；2.兒童秉性好動，我們不要仍舊用消極的老法，來剝奪他的活潑天性，必須予以適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能使他充分地發(fā)展；3.我們教育兒童，亦當(dāng)利用他的好奇心。好奇心為知識的門徑，我們當(dāng)利導(dǎo)之。我們有些父母常常摧殘這點(diǎn)好奇心，禁止兒童“多嘴”、“饒舌”，這實在令人痛恨之極。4.游戲是兒童的生命，游戲具種種教育上的價值，我們更加宜利用的。
（一）“兒童觀”與“教育觀”
1.好動心兒童生來好動，因為他的感覺和動作是相通的。兒童還沒有養(yǎng)成自制力，他們的行動完全為沖動與感覺所支配。而兒童的好動心，又恰恰是他們獲得知識、學(xué)習(xí)勞動、培養(yǎng)道德、養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)。
（二）兒童心理之七大特點(diǎn)
2.模仿心兒童的模仿心比成人更強(qiáng)。這一點(diǎn)為兒童在不同環(huán)境中接受教育提供了心理基礎(chǔ)，具有重大的教育價值。成人應(yīng)為兒童提供好的榜樣，便于發(fā)展他們的自立心、創(chuàng)造力和發(fā)明心。
3.好奇心兒童對于一切新的東西都會產(chǎn)生好奇心。一好奇就會去接近新事物，了解新事物。兒童與新環(huán)境接觸得越多，他的知識也就越廣泛。
4.游戲心陳鶴琴認(rèn)為，兒童的游戲乃是天然的游戲可以鍛煉兒童的身體，養(yǎng)成應(yīng)有的品質(zhì)，發(fā)展智力、判斷力、知覺力、觀察力想象力、創(chuàng)造心、冒險心，并能活潑兒童的精神。游戲是幼兒的工作，“游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康”。
5.合群心陳鶴琴認(rèn)為，“兒童是好群的”，尤其是3歲以后，兒童開始與別人一起游戲，發(fā)展了許多重要的助人能力、合作能力。兒童社會性的教育，首先是養(yǎng)成兒童“做人的習(xí)慣”。
6.情緒性父母要與教師協(xié)同起來培養(yǎng)兒童的優(yōu)良情緒，不要暗示、恐嚇導(dǎo)致不良情緒，應(yīng)該以優(yōu)美的藝術(shù)作品培養(yǎng)兒童的美感，從而培養(yǎng)兒童的積極情緒。
7.環(huán)境要求陳鶴琴高度重視環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。他把兒童成長的環(huán)境分為游戲，藝術(shù)和閱讀三大類，三者作為兒童成長的環(huán)境因素，都是必不可少的，閱讀至關(guān)重要。
二、朱智賢的兒童發(fā)展觀
中國最早的兒童心理學(xué)家要從陳鶴琴算起，最系統(tǒng)研究兒童發(fā)展心理學(xué)的專家是朱智賢(1902—1991)。
1.內(nèi)因與外因的關(guān)系他認(rèn)為兒童心理的發(fā)展不是由外因機(jī)械的決定的，也不是由內(nèi)因孤立的決定的，而是由適合于內(nèi)因的那些外因，主要是教育決定的。2.先天與后天的關(guān)系先天因素提供了發(fā)展的可能性，環(huán)境和教育等后天因素決定著發(fā)展的方向和內(nèi)容。3.年齡特征與個別特點(diǎn)的關(guān)系年齡特征是與年齡相適應(yīng)的本質(zhì)的、一般的、典型的心理特征。同一年齡階段的兒童，既有普遍的年齡特征，又有個別差異，表現(xiàn)為普遍性與特殊性的統(tǒng)一。
強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué)朱智賢經(jīng)常說，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)兒童情緒發(fā)展的研究，行為主義強(qiáng)調(diào)兒童行為發(fā)展的研究，我們則要強(qiáng)調(diào)兒童心理整體發(fā)展的研究。1.將心理作為一個開放的自組織系統(tǒng)研究。2.系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型3.系統(tǒng)處理結(jié)果。
（二）重視兒童的整體發(fā)展
他指出，堅持在實踐中，特別是在教育實踐中研究發(fā)展心理學(xué)，是我國心理學(xué)前進(jìn)道路上的主要方向。他反對脫離實際地為研究而研究的風(fēng)氣，主張研究中國人從出生到成熟心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。他認(rèn)為由于生長的社會環(huán)境和文化背景不同，中國兒童在心理發(fā)展上肯定會表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行具體研究時，不能完全照搬國外的理論和方法而應(yīng)該在了解世界兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律的基礎(chǔ)上考慮我國兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)。
（三）在教育實踐中研究兒童心理學(xué)
【查閱資料】 陳鶴琴的理論還有哪些？
他創(chuàng)立了“活教育”理論，平民化、科學(xué)化的學(xué)前教育道路。其學(xué)前教育理論主要觀點(diǎn)有：(1)反對死教育”，提倡“活教育”。陳鶴琴認(rèn)為：“活教育目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”；“大自然、大社會，都是活的教材；活教育的教學(xué)方法有一個基本原則就是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。(2)五指活動。健康活動、杜會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動；(3)整個教學(xué)法。“整個教學(xué)法”就是把兒空所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教給兒童，本題考查的是陳鶴琴的兒童教育思想。
1.我國教育家陳鶴琴提出的教育方法是( )?A.自然后果法?B.教學(xué)做合一?C.整個教學(xué)法?D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
2.陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（ ）A.做 B.做和學(xué)C.教和學(xué) D.教和做
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、陳鶴琴的兒童觀（一）“兒童觀”與“教育觀”（二）兒童心理之七大特點(diǎn)好動心、游戲心、模仿心、好奇心、合群心、情緒性、環(huán)境要求。二、朱智賢的兒童發(fā)展觀（一）發(fā)展理論觀1.內(nèi)因與外因的關(guān)系 2.先天與后天的關(guān)系 3.年齡特征與個別特點(diǎn)的關(guān)系（二）重視兒童的整體發(fā)展強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué)；強(qiáng)調(diào)兒童心理整體發(fā)展的研究。（三）在教育實踐中研究兒童心理學(xué)
1.總結(jié)中國心理學(xué)家陳鶴琴和朱智賢的理論觀點(diǎn)和影響因素，整理到本子上。 2.請根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。