第八章樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

這是一份第八章樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版），共33頁(yè)。PPT課件主要包含了三維目標(biāo)，語(yǔ)言知覺(jué)，兒童觀，何為“童年恐慌”，朱德庸《絕對(duì)小孩》等內(nèi)容，歡迎下載使用。
學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)
早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律
知識(shí)目標(biāo)：了解幼兒心理學(xué)知識(shí)對(duì)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀的作用。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用已掌握的理論知識(shí)分析和解釋學(xué)前教育中的問(wèn)題。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)正確的兒童觀和教師觀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡幼兒， 熱愛(ài)幼兒事業(yè)的情感。
走近兒童 捍衛(wèi)童年
—— 科學(xué)兒童觀與教育觀的建構(gòu)
請(qǐng)你不假思索地寫下三個(gè)描述兒童的詞匯，寫的最多的是
●我們真的懂得兒童嗎？●我們離童年有多遠(yuǎn)？●我們?cè)?jīng)以愛(ài)的名義做過(guò)過(guò)份傷害孩子的事嗎？
1.完整性：感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維等各種心理特征是緊密聯(lián)系在一起的（回顧本書已學(xué)知識(shí)）。2.連續(xù)性和階段性：幼兒每一個(gè)心理過(guò)程的進(jìn)步，都是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。例：視、聽(tīng)、觸、嗅覺(jué)是記憶的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，思維是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；幼兒先學(xué)會(huì)爬才學(xué)會(huì)走，然后學(xué)會(huì)跑。
（二）兒童心理發(fā)展的特性
3.規(guī)律性：大多數(shù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展都遵循同樣的原則：頭尾原則：從上到下發(fā)展；近遠(yuǎn)原則：由內(nèi)向外發(fā)展；大小原則：從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。4.社會(huì)性：嬰幼兒心理的發(fā)展，受社會(huì)條件的制約：父母教養(yǎng)方式，家庭經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)風(fēng)俗等。
“童年恐慌”是指兒童因面臨巨大壓力不能理解也不能承受所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈較持久的焦慮心態(tài)。 在兒童的日常生活中，巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展，導(dǎo)致兒童認(rèn)知需要缺乏，競(jìng)爭(zhēng)需要強(qiáng)烈，人際關(guān)系不良，使兒童失去快樂(lè)，童年過(guò)于短暫，而且對(duì)于應(yīng)對(duì)能力不足的兒童來(lái)說(shuō)，沉重的學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力容易使他們對(duì)未來(lái)產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學(xué)，厭惡生活，甚至采用極端手段來(lái)逃避壓力，我們將這一現(xiàn)象稱為“童年恐慌”。
　有悖兒童發(fā)展的規(guī)律性
5.活動(dòng)性：嬰幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有自己獨(dú)立的思想和行為。6.個(gè)別性：每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的、完整的生命個(gè)體，他和其他兒童在各個(gè)方面存在著差異。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)兒童的個(gè)體差異，尊重兒童的個(gè)體差異，這樣才能做到因材施教，保證每一個(gè)兒童個(gè)性的充分發(fā)展。
1.幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)部分，發(fā)展心理學(xué)在不斷發(fā)展，因此，幼兒心理學(xué)也在不斷發(fā)展。2.人類知識(shí)總是在不斷進(jìn)步，并非一成不變的。我們要運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，去接近幼兒、解讀幼兒，并且要不斷吸收最新的科研成果，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系。
（三）幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展
二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律
（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)
1.發(fā)展是一個(gè)終生的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)展的重要性并不等于否認(rèn)終身發(fā)展的重要性，也不等于宣揚(yáng)早期定型的必然性。
格塞爾（A.Gesell）成熟論 華生（）的行為主義觀斯金納（）操作性條件反射班杜拉（Bandura）社會(huì)學(xué)習(xí)理論弗洛伊德（S.Freud）心理性欲發(fā)展理論埃里克森（Eriksn）心理社會(huì)發(fā)展階段理論皮亞杰（Piaget）認(rèn)知發(fā)展理論鮑爾貝Bwlby依戀理論柯?tīng)柌瘢↘hlberg）道德發(fā)展理論
西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6－），猶太人，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家。精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。
兒童得早起經(jīng)驗(yàn)決定著人格發(fā)展的方向和質(zhì)量。早前經(jīng)驗(yàn)好，則今后的發(fā)展就會(huì)好。
讓·皮亞杰（1896—1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動(dòng)的歷程。
愛(ài)利克·埃里克森（—）美國(guó)精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。
1.發(fā)展要考慮兒童周圍的文化因素；2.要關(guān)注兒童的個(gè)體差異（身體差異、心理差異）。
（二）早期教育允許多元化發(fā)展
中國(guó)傳統(tǒng)文化：尊老愛(ài)幼、尊師重道馬克思：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)杜威：從做中學(xué)桑代克：嘗試、錯(cuò)誤
（三）早期教育要堅(jiān)持先進(jìn)文化思想的指導(dǎo)
用漫畫的手法給我們描繪了真實(shí)的孩子，諷刺了成人世界的虛假和傲慢。
每個(gè)小孩都以他們不可思議的方式活在這世界上
是的，小孩是有一個(gè)屬于小孩的世界，和大人的世界截然不同。他們能以奇特的想法看待任何事物，所以，他們對(duì)整個(gè)世界總是保持著詼諧荒謬的眼光，這和大人對(duì)任何事物都帶著先入為主的觀念完全相反。只是因?yàn)樾『⑹澜鐚?duì)大人世界無(wú)益，于是大人拼命想把小孩從他們的世界里拉出來(lái)。 ——朱德庸
兒童是一個(gè)什么樣的人？
1.兒童是一個(gè)獨(dú)立的人、獨(dú)特的人。　　　2.兒童是一個(gè)成長(zhǎng)中的人。3.兒童是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性和積極發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?.兒童有自己的心靈世界、興趣、需要、獨(dú)特的人格，有他們看待世界的方式。
幼兒先學(xué)會(huì)翻身、坐，后續(xù)才能開(kāi)始學(xué)習(xí)站立和走路，我們不可能要求不會(huì)走路的孩子直接學(xué)習(xí)如何去跑。這說(shuō)明了兒童發(fā)展的什么特征？( )A.階段性 B.條理性 C.不平衡性 D.順序性
問(wèn)題探討： 在兒童心理發(fā)展的問(wèn)題上，你傾向于早期定型說(shuō)，還是連續(xù)發(fā)展說(shuō)？請(qǐng)全面闡述你的觀點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、兒童觀（一）什么是兒童觀人們對(duì)兒童的看法和態(tài)度。（二）兒童心理發(fā)展的特性1.完整性2.連續(xù)性和階段性3.規(guī)律性4.社會(huì)性5.活動(dòng)性6.個(gè)別性（三）幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展1.幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一部分，發(fā)展心理學(xué)在不斷發(fā)展，幼兒心理學(xué)也在不斷發(fā)展。2.人類知識(shí)總是在不斷進(jìn)步，并非一成不變的。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)（二）早期教育允許多元化發(fā)展1.發(fā)展要考慮兒童周圍的文化因素；2.要關(guān)注兒童的個(gè)體差異（身體差異、心理差異）。（三）早期教育要堅(jiān)持先進(jìn)文化思想的指導(dǎo)
1.整理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖； 2.請(qǐng)根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。